同樣的權(quán)利同樣的愛護.doc

同樣的權(quán)利 同樣的愛護教學設計浮山第二中學 陜彩虹教材分析：本課是初二下冊第三課第二框題的內(nèi)容，由“積極行使生命健康權(quán)”和“關愛他人的生命和健康”兩目組成，目的是要教育學生既要珍愛自身的生命健康 ，也要關愛他人的生命健康，提高法律意識，敬畏生命。學情分析：學生法律意識淡薄，自私、獨尊、容易沖動，不能正確行使生命健康權(quán)，不能自覺履行維護生命健康的義務。教學目標：1情感、態(tài)度與價值觀目標增強權(quán)利意識，增強義務觀念，維護生命健康權(quán)不受侵害。2能力目標：學會正確行使生命健康權(quán)，自覺履行維護生命健康權(quán)的義務。3知識目標:知道積極行使生命健康權(quán)的方式；理解放棄生命健康權(quán)的惡果；明確關愛他人的生命健康是道德義務更是法定義務，應主動關愛他人的生命與健康。教學重點：積極行使生命健康權(quán)。教學難點：關愛他人的生命和健康，遠離暴力文化。教學方法：討論法，設置有觀點沖突、有思維力度的問題情境，引發(fā)學生思考，表達自己的真實想法，教師進行必要的引導，從而幫助學生形成正確的認識。教學過程：一、談話導入同學們，國家為什么要開設體育課程？今年中考體育成績由原來的30分變成50分是為什么？咱們學校每天兩次的陽光大課間活動有必要嗎？同桌兩個同學談一談各自的看法。師總結(jié)：國家、學校這樣做是為了保護我們的生命健康權(quán)（板書），下面讓我們一同走進第三課第二框題同樣的權(quán)利 同樣的愛護（板書）。師 ：同學們在課前做了預習，誰來說說本課要解決哪些問題呢？師：對，兩大問題，就是第一目和第二目，用自己的話完整的表述一下吧？師根據(jù)學生回答板書：積極行使自己的生命健康權(quán)；關愛他人的生命和健康。二、共同探究師：我們現(xiàn)在來對第一個問題進行探討，前后四個人一小組，完成教材29頁第一個情境問題。聽清老師的要求。師：問題一：張某手持鐵棍入室搶劫，職工小王和家人奮起反抗，打傷張某的手臂后制服張某。請評析其中人物的行為，并簡述理由。師：請第一小組的代表談談你們的看法。師：剛才回答的同學只對小王的行為進行了評析，是教材上原始的問題，但是老師做了修改，顯然是不符合題意的?；卮饐栴}首先要看清題目的要求，在這個情景中一共有三個以上的人物，根據(jù)性質(zhì)不同，可以分為兩類，張某是一類，小王和家人是一類，分開說。要從不同角度去評析（道德、法律）。師：你們再試著說說。師：現(xiàn)在咱們一起把這個問題完整的表述一下。師：張某手持鐵棍入室搶劫，違背了道德，違反了法律，侵犯了王某的合法權(quán)益，因為法律規(guī)定，保護公民的合法權(quán)益不受侵害；小王和家人奮起反抗，打傷張某的手臂后制服張某，是積極維權(quán)的行為，是合法的，是同違法犯罪作斗爭的表現(xiàn)，屬于正當防衛(wèi)。請同學們參考教材28頁相關鏈接，歸納一下正當防衛(wèi)的前提條件。注意：為了使、免受正在進行、不法侵害、必須針對侵害者本人、不能超過必要的限度、（特殊情況除外）,需要注意的是未成年人師：怎樣積極行使自己的生命健康權(quán)，除教材歸納的幾個方面外，例子確實很多，可以從生活方式、自我保護等方面去歸納、去總結(jié)，凡是對生命健康有益的，就積極去做；無益的，要堅決不做。有關怎樣積極行使自己的生命健康權(quán)這個問題還有疑惑的地方嗎？師：有的同學認為，為正義而獻身，是對生命健康權(quán)的拋棄，請對這個問題發(fā)表自己的看法。師：是啊，如果正義的事業(yè)需要我們獻身，就要毫不猶豫，為國捐軀，養(yǎng)兵千日，用兵一時，沒有國家的安寧，哪有個人的幸福？所以為正義而獻身和輕生、自殘有著本質(zhì)的區(qū)別。師：還有個別同學認為，自己的命，死活好賴都與別人無關，是這樣嗎？請大家看一段視頻。（播放）師：畫面中有被害人小強強的奶奶、媽媽，有故意殺人犯朱紅霞、還有朱紅霞的爸爸，看看他們的表情，給我們留下哪些反思呢？師：從同學們的回答中可以看出，保護自己的生命健康是一種權(quán)利，更是一種責任。如果對自己的生命健康不負責，就會害自己、害家庭、害社會，就會引發(fā)一系列的社會問題。師：人，最寶貴的是生命，通過學習，同學們知道了要積極行使自己的生命健康權(quán)，自覺維護自己的生命健康權(quán)不受侵犯，咱們有的同學在關愛他人生命健康方面也做得很好，想一想，說說當時的真實感受。師：幫助別人，快樂自己，這是“當代雷鋒”郭明義的一句名言。是的，授人玫瑰，手有余香。但是，生活中侵害他人生命健康權(quán)的行為卻時有發(fā)生，請同學們對教材29-30頁的小哲傷害案進行分析。師：從以上案例中可以看出，侵犯他人生命健康，害別人，害社會，害家庭，害自己。我們在享有生命健康權(quán)的同時，負有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務和法定義務。任何人不得非法剝奪他人生命，即使大義滅親也不允許，因為這是侵害生命權(quán)的行為；任何人不得故意或者過失造成他人受傷、生病，因為這是侵害健康權(quán)的行為。像視頻中朱紅霞、教材案例中小哲，他們留給我們的教訓是十分慘痛的。師：請同學們參考教材有關知識，結(jié)合生活經(jīng)驗和有關信息，提出一些可行的關愛他人生命健康的建議。師：這種方法看來同學們已經(jīng)掌握住了，和積極行使自己的生命健康權(quán)的角度是一樣的。從同學們的建議中可以歸納為：凡是對他人生命健康有益的事，要積極去做，無益的事，堅決不做。師：國家為了凈化文化環(huán)境，加大執(zhí)法力度，嚴厲打擊破壞社會主義精神文明建設的違法犯罪行為，但是，在我們身邊依然存在含有暴力的電視、電子游戲、書報等文化毒品，你是怎樣對待這些東西的呢？每個同學心里都有數(shù)，千萬不敢誤入虎口，免得將來后悔莫及。師；我們現(xiàn)在是未成年人，生命健康權(quán)受法律特殊的保護，當發(fā)現(xiàn)別人生命健康遇到危險時，應該怎么辦?請結(jié)合教材31-32頁的案例，先分析王明、徐文、鐘平和黃曉芳的行為，然后完整的回答這個問題。分析說明題是同學們在學習過程中遇到的比較難處理的問題。先聽請老師的點撥再下手。師點撥：先整體感知材料，再弄清題中的問題，然后回顧教材有關知識點，如和本題有關的知識點，救死扶傷是美德，要弘揚；關愛他人生命健康是道德義務，更是法定義務，要忠實履行；未成年人救人時首先要自護，見義智為等，最后要條理作答，語言要簡潔準確。師：根據(jù)老師的點撥，請完整解答上面的問題。練習的過程中還有困難的同學可以請同桌或老師幫助。三、小結(jié)