淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ).doc

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)【摘要】課堂過(guò)渡語(yǔ)是指教師在講授新的內(nèi)容之前，有目的，有計(jì)劃，并用一定方法所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)練、概括的教學(xué)語(yǔ)，是從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)間插入的相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！蔽恼轮饕U述了過(guò)渡語(yǔ)的特點(diǎn)、作用和使用注意點(diǎn)，讓我們進(jìn)一步提高對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中藝術(shù)化地使用，為提高教學(xué)效率服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】過(guò)渡語(yǔ)的特點(diǎn)、作用 使用注意點(diǎn)課堂過(guò)渡語(yǔ)是指教師在講授新的內(nèi)容之前，有目的，有計(jì)劃，并用一定方法所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)練、概括的教學(xué)語(yǔ)，是從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)間插入的相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句。它是教學(xué)各環(huán)節(jié)及知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)間的橋梁,在整個(gè)課堂中起到承上啟下、穿針引線的作用。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)是十分重要的，過(guò)渡語(yǔ)如果說(shuō)得好，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)效益，必將起到有益的作用。一、過(guò)渡語(yǔ)的特點(diǎn)。1、銜接性。教學(xué)目標(biāo)這條主道中的一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)好比是顆顆珍珠，而各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)間的過(guò)渡語(yǔ)則是串聯(lián)珍珠的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項(xiàng)鏈。如這兒真美一文中，如何引導(dǎo)學(xué)生明白小熊是怎么找到那么多朋友的？其實(shí)，在學(xué)習(xí)每一段的時(shí)候，我們就可以借助插圖來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：為了找到朋友，小熊都做了些什么呢？a見(jiàn)到白云，小熊是怎么做的？讓學(xué)生邊讀邊思考，從文中找出答案， 以此培養(yǎng)學(xué)生的理解能力， 從而過(guò)渡到下一段：b當(dāng)云兒變成了一棵樹(shù)時(shí)，小熊又是怎么想，怎么做的？c當(dāng)荒島變得綠葉成蔭時(shí)，來(lái)了好多朋友，小熊又是怎么做的？這樣，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，就能把小熊對(duì)友情的渴望和植樹(shù)的作用滲入心底。2、激趣性。 可以說(shuō)教師的過(guò)渡語(yǔ)在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)成功的保證。教師的語(yǔ)言是比投影儀、電腦等硬件更重要。教師要以事先精心思考過(guò)的、飽含深情的、生動(dòng)形象的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生置身于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓我們的課堂更精致，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)窮的興趣。3、引領(lǐng)性。（1）情境的引領(lǐng)。使學(xué)生入情入境的名師的課總是令我們拍岸叫絕，其中很大的一個(gè)原因是他們的語(yǔ) 言表達(dá)充滿了神奇的魅力： 他們可以用寥寥數(shù)語(yǔ)勾畫出一幅幅生活的 圖景，使你浮想聯(lián)翩；只言片語(yǔ)中，創(chuàng)造出一個(gè)美妙的天地，掀起你情緒的波瀾全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在教新型玻璃一文時(shí)，就是這樣巧設(shè)過(guò)渡的。于老師問(wèn)：“同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)，有什么用途呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想?！比缓?于老師請(qǐng)大家互相交流，看劃得是否準(zhǔn)確。于老師適時(shí)過(guò)渡說(shuō)：“五 種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？不過(guò)，我不打算讓你們說(shuō)了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩 個(gè)字）自述是什么意思？對(duì)，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班 分為五組，第一組寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述，第二組寫夾絲網(wǎng)玻 璃自述，第三組寫變色玻璃自述，第四組寫吸熱玻璃自述， 第五組寫吃音玻璃自述?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來(lái)，為自己作個(gè)廣告?？凑l(shuí)會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。有讀到寫，入情入境。（2）思維的引領(lǐng)。教學(xué)中，老師常常借助過(guò)渡語(yǔ)來(lái)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考。一個(gè)好的問(wèn)題，一個(gè)精彩而恰到好處的懸念可以牢牢抓住學(xué)生的期待心理，把學(xué)生的注意力和思路引導(dǎo)到新課上，以達(dá)到親切自然、引人入勝的目的。如真想變成大大的荷葉一文，在文中可以這樣設(shè)一懸念：我想變什么呢？我想變的事物是那么美，那么令人快樂(lè)，為什么最后我真想變成大大的荷葉呢？如果是你，又想變成什么呢？這一設(shè)懸，自然調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生去思考，更加激起課外閱讀思考的興致。形式上水到渠成，內(nèi)容上意味無(wú)窮。（3）方法的引領(lǐng)。如真想變成大大的荷葉這首詩(shī)中，我想變的事物較多，在教完文章之后，為了讓學(xué)生能正確地背誦這首詩(shī)，設(shè)計(jì)一則這樣的過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)真美，老師想把它背下來(lái)，可是我想變的事物太多，怎樣才能有序不亂呢？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，想辦法，找規(guī)律。這一活動(dòng)的訓(xùn)練，也有利于學(xué)生養(yǎng)成在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題積極思考的習(xí)慣。二、過(guò)渡語(yǔ)的作用。1、使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接如流水般自然。無(wú)論是課與課之間穿越時(shí)空的鏈接，還是段與段之間愜意的銜接，都需要過(guò)渡語(yǔ)這根線，才能使整節(jié)課渾然天成，如行云流水。例如，特級(jí)教師孫建鋒在執(zhí)教最大的麥穗一課時(shí)，先讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“今天老師也要帶你們?nèi)ミM(jìn)行一次旅游，去做一次精神的旅游，我們將要到一座精神的殿堂，與2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽(tīng)他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的他的營(yíng)養(yǎng)，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)最大的麥穗 ?！边@樣，在課前談話與文本之間便找到了相通之處，很自然地把它們鏈接到一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也在老師富有誘惑力的過(guò)渡語(yǔ)下被激發(fā)了起來(lái)。2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本盡快產(chǎn)生共鳴。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?！苯虒W(xué)中，教師要常用情真意切的過(guò)渡語(yǔ)去創(chuàng)造良好的教學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的便會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，良好的過(guò)渡語(yǔ)便于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)他們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn)、感染和豐富。3、能激情學(xué)生思維的火花。巧用過(guò)渡語(yǔ)，常常能達(dá)到四兩撥千斤的效果。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象?！睘榱粟s超世界先進(jìn)的國(guó)家，為了民族的騰飛，為了使小學(xué)生成為二十一世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維是十分必要的。生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)可以使學(xué)生的發(fā)散思維打開(kāi)，使學(xué)生的頭腦新穎、獨(dú)特。著名特級(jí)教師薛法根在執(zhí)教番茄太陽(yáng)時(shí)，先由“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”這一句，讓學(xué)生感受到感動(dòng)作者衛(wèi)利宣阿姨的究竟是什么，然后，話鋒一轉(zhuǎn)道：“你看，好心人把眼睛獻(xiàn)給了她，她長(zhǎng)大了，也要把自己的雙腿給作者。我問(wèn)你，這個(gè)腿將來(lái)長(zhǎng)大了能給作者嗎？給了她還會(huì)快樂(lè)嗎？”一石激起千層浪，開(kāi)始孩子的回答都偏向于不快樂(lè)，但老師帶著孩子再次走入文本，在細(xì)細(xì)的研讀與品析中，在老師反復(fù)的啟發(fā)與追問(wèn)下，學(xué)生漸漸明晰：她會(huì)快樂(lè)的，因?yàn)樗幸活w快樂(lè)的心，雖然她沒(méi)有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂(lè)。學(xué)生的思維在老師的引領(lǐng)下，已經(jīng)打破了固有的框架，更深地走進(jìn)了文本與人物心靈的深處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)于其說(shuō)是在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是在帶孩子進(jìn)行思維拓展操的訓(xùn)練。三、使用注意點(diǎn)。1、過(guò)渡語(yǔ)的精準(zhǔn)性。語(yǔ)文教學(xué)必須與育人緊密相連、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展密切聯(lián)系。故過(guò)渡的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須注意思想性，做到文道結(jié)合，既教書(shū)又育人。切忌為單純追求學(xué)生的興趣而采用低級(jí)趣味的方法。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，而他們的接受吸收能力也同樣很強(qiáng)，老師在課堂上的用語(yǔ)，可以說(shuō)對(duì)小學(xué)生而言，那是耳濡目染的。所以課堂用語(yǔ)上，教師一定要做到精準(zhǔn)無(wú)誤，因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)言，就是對(duì)學(xué)生的一次次示范，即使只是你無(wú)心的隨意的語(yǔ)言，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這就要求我們老師提高個(gè)人的自身素質(zhì)，提高意識(shí)，一定要在設(shè)計(jì)過(guò)度語(yǔ)的時(shí)候，要求自己做到精準(zhǔn)。一個(gè)老師上課時(shí)特別注意自己過(guò)渡語(yǔ)的精準(zhǔn)性，那么學(xué)生在老師長(zhǎng)期的準(zhǔn)確語(yǔ)言的熏陶下也變得敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，說(shuō)得好了。2.過(guò)渡語(yǔ)的簡(jiǎn)潔性。課堂是學(xué)生學(xué)生的主陣地，不是老師展示才華的舞臺(tái)，時(shí)間非常有限。我們面對(duì)的是小學(xué)生，小學(xué)生的詞匯量有限，在課堂上，老師過(guò)渡語(yǔ)要竟可能的干凈、簡(jiǎn)練，學(xué)生能懂，明白意思，達(dá)到過(guò)渡的目的即可，可適當(dāng)加上一些肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解意思。切不可占用學(xué)生太多的時(shí)間，冗長(zhǎng)繁瑣，影響整節(jié)課的緊湊性。3過(guò)渡語(yǔ)的啟發(fā)性?！皢l(fā)性”是指要讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟。先哲孔子曾說(shuō)：“不憤不啟、不悱不發(fā)”。學(xué)生“憤”、“ 悱”之際正是引導(dǎo)學(xué)生探究的最佳時(shí)機(jī)，有了探究，就有了尋求答案的內(nèi)需和動(dòng)力，惟有如此，新知導(dǎo)入才找準(zhǔn)了最佳的切入點(diǎn)。因此，教師在過(guò)渡時(shí)要運(yùn)用啟發(fā)性原則來(lái)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的急切探求。教師的過(guò)渡語(yǔ)既要讓學(xué)生明白老師在說(shuō)什么，又要讓學(xué)生有所思，要達(dá)到讓學(xué)生踮起腳來(lái)或者跳一跳才能摘到桃子的目的，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于他們從不同角度、不同側(cè)面去思考問(wèn)題。4、過(guò)渡語(yǔ)的連貫性。過(guò)渡的連貫自然，不僅