實驗教學(xué)論文評價體系論文程序設(shè)計論文.doc

實驗教學(xué)論文評價體系論文程序設(shè)計論文實驗教學(xué)論文評價體系論文程序設(shè)計論文機器人實驗課程教學(xué)評價體系建構(gòu)的探索【摘要】近年來，隨著各所大學(xué)機器人實驗課程教學(xué)的逐步開設(shè)，怎樣才能根據(jù)機器人實驗課程教學(xué)的特點，從程序設(shè)計、實驗操作、創(chuàng)新能力三個層次，建立客觀、科學(xué)、完整的實驗教學(xué)評價體系；包括評價的內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)等，從而進一步規(guī)范高校機器人課程實驗教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；評價體系；程序設(shè)計 ；實驗操作；創(chuàng)新能力；隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機器人已經(jīng)從工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場走向家庭，逐漸成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粏T，也由此越來越要求我們每一個大學(xué)生都必須具有基本的機器人常識，這也是我國各所大學(xué)紛紛開設(shè)機器人實驗課程教學(xué)的原因。機器人是創(chuàng)新技術(shù)的平臺，也是素質(zhì)教育的理想載體；怎樣才能教好機器人實驗課程是擺在我們面前全新的課題：包括課程教材選擇與教學(xué)計劃的制訂、合理教學(xué)評價體系的建構(gòu)等。最近幾年，相關(guān)機器人實驗課程教材與教學(xué)計劃紛紛出臺；因此，對應(yīng)的機器人實驗課程教學(xué)評價體系的建構(gòu)就顯得非常重要，因為它是機器人實驗課程教學(xué)的重要組成部分，所以本文就機器人實驗課程教學(xué)評價體系的建構(gòu)展開探討。一、機器人實驗課程評價目的筆者認(rèn)為，評價體系必須結(jié)合機器人實驗課程特點，不僅要考慮對概念、原理理解掌握的認(rèn)知活動的評價，還要考慮如何評價學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行程序設(shè)計、實驗操作，更要考慮如何評價學(xué)生在綜合任務(wù)中體現(xiàn)出編程能力、創(chuàng)新能力等。要建立“全程評價”的評價方式，以發(fā)展的眼光進行評價，及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)過程，從而達到對教學(xué)和學(xué)習(xí)共同促進作用的目的。二、機器人實驗課程的特點機器人實驗課程是一門多種科學(xué)知識綜合運用的新型學(xué)科。在機器人實驗課程教學(xué)過程中，由于機器人編程與操作具有嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)格的科學(xué)性，所以每個學(xué)生在進行機器人編程和操作的過程中，隨時都有可能碰到：設(shè)計好了程序，機器人實際運行卻不符合實驗要求。這就需要學(xué)生之間必須經(jīng)常和及時地開展互助性、探究性的學(xué)習(xí)和研究，不斷調(diào)整機器人的各項參數(shù)和傳感器的角度，直到達到實驗要求。合作式的探究性學(xué)習(xí)是機器人實驗課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的非常重要的方法之一。為了做到這一點，我們建議實驗兩人一個小組，以便同學(xué)之間搞好合作和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團體合作精神，解決實驗中遇到的實際問題，還可以發(fā)揮團體力量，不斷創(chuàng)新，從而提高機器人實驗課程教學(xué)水平。三、機器人實驗課程的評價建議（一）、評價主體的多元化在教學(xué)評價中教師和學(xué)生都應(yīng)該是評價的主體，是評價建構(gòu)過程中不可或缺的組成部分。要讓學(xué)生參與，使學(xué)生成為評價的參與者、評價的檢驗者和評價的受益者。建立以自我評價為主，結(jié)合教師評價、學(xué)生小組評價等多種評價方式；教師在教學(xué)評價中仍將發(fā)揮重要作用，是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者，同時又是自己實驗教學(xué)的調(diào)控者。評價主體包括學(xué)生本人、教師、同學(xué)，這樣可以使得評價更科學(xué)、更合理、更客觀。（二）、評價內(nèi)容的全面化傳統(tǒng)的教學(xué)評價只強調(diào)以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識方面的量化，忽略過程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的量化。我們必須對機器人實驗中的程序設(shè)計、實驗操作、創(chuàng)新能力三個層次，全面評價學(xué)生的綜合能力。（三）、評價方法的多樣化機器人是一門綜合應(yīng)用型創(chuàng)新課程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程與創(chuàng)新能力素質(zhì)方面形成。所以在評價時，必須定性與定量結(jié)合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；將診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價作為促進學(xué)生知識發(fā)展的重要手段實踐，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)培養(yǎng)的機器人實驗課程評價指標(biāo)體系。（四）、評價時機的全程化評價時要關(guān)注學(xué)生的多元智能和個性發(fā)展，要注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。所以要全程關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，尊重其個體差異，注意對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，對在實驗中有大膽創(chuàng)新作為，應(yīng)給予積極評價。四、機器人實驗課程評價體系的建立機器人實驗課程評價體系中，各項指標(biāo)的建立顯得非常重要。評價的指標(biāo)體系是評價工作的基本操作規(guī)程，對教學(xué)有導(dǎo)向作用，即評價考核什么指標(biāo)，評價對象就會重視什么指標(biāo)。評價指標(biāo)體系的確定必需根據(jù)機器人實驗課程教學(xué)特點和評價目標(biāo)進行科學(xué)設(shè)計。為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，促進教師與學(xué)生在評價中雙主體作用的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)反饋信息的需求。以較全面 、準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況為目標(biāo)，以形成性評價為主導(dǎo)，面向多元化的評價主體，構(gòu)建機器人實驗課程評價指標(biāo)。我們將評價的一級指標(biāo)確定為學(xué)業(yè)成績和綜合能力。其中，學(xué)業(yè)成績包括平時成績、實驗操作、實驗考核等二級指標(biāo)，而綜合能力則包括實踐能力、實踐活動二級指標(biāo)。各二級指標(biāo)還可進一步細分為具體評價項目，在平時成績中包括：實驗預(yù)習(xí)、實驗報告、考勤、自我管理與自主學(xué)習(xí)；實驗操作中包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論解決問題、操作規(guī)范、資源利用；實驗考核中包括：程序編寫、實際操作；實踐能力包括觀察能力、合作能力、創(chuàng)新能力；綜合實踐活動包括：學(xué)習(xí)結(jié)果(機器人實際運行情況等)、課外競賽結(jié)果（創(chuàng)意機器人制作、各類機器人競賽獲獎情況等）。在具體操作時，可根據(jù)實際需求選擇合適的權(quán)重確定方法：如我們溫州大學(xué)教師教育學(xué)院就選擇了以學(xué)業(yè)成績占70%，綜合能力占30%權(quán)重做為試點實施，效果不錯。今后準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)實際情況與學(xué)生反饋意見，不斷改進，從而接近合理的目標(biāo)。機器人實驗課程評價指標(biāo)體系具體評價類型及指標(biāo)如表。五、機器人實驗課程評價體系實施的效果幾年來，我院通過機器人實驗課程評價體系的實施。實現(xiàn)了對學(xué)生在整個實驗課程學(xué)習(xí)過程中的各項指標(biāo)進行綜合評價，從而起到促進學(xué)生實驗操作技能與創(chuàng)新能力素養(yǎng)提高的目的。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)：如建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，為教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員提供了一個教與學(xué)互動、教學(xué)資源、教學(xué)管理方式和溝通傳播方式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)校信息化人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)環(huán)境的建立。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用，學(xué)生上傳作業(yè)、下載資源、發(fā)表問題討論等，主動參與自主學(xué)習(xí)，并積極配合教師參與實驗課程教學(xué)評價。學(xué)生參與對老師的綜合評價，提出老師教學(xué)中的存在的問題，以便及時改進，提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、協(xié)作能力、自控能力等進行綜合評價，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果與興趣，并根據(jù)反饋學(xué)習(xí)信息指導(dǎo)實驗教學(xué)。六、結(jié)語機器人實驗課程教學(xué)評價體系的建構(gòu)的目的是：通過建立規(guī)范化機器人實驗課程評價體系，從而形成一套完整的實驗教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和實驗教學(xué)評價體系，讓學(xué)生更好掌握有關(guān)機器人編程方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，建立機器人實驗課程教學(xué)評價體系，對機器人實驗教學(xué)活動進行全程的綜合評價，對指導(dǎo)實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。參考文獻：1翟葆奎，陳玉琨.教育評價學(xué)m，北京：人民教育出版社，1999年: 155-205.2劉宏達，馬