幼兒園教學(xué)活動(dòng)觀摩與評價(jià).doc

幼兒園教學(xué)活動(dòng)觀摩與評價(jià) 黨政南園 劉鳳妮一、怎樣觀摩教學(xué)活動(dòng)課與活動(dòng)的區(qū)別課：以知識(shí)為中心、教師為中心、教材加為中心、課堂為中心?；顒?dòng)：以經(jīng)驗(yàn)為中心、兒童為中心、活動(dòng)為中心?；顒?dòng)彰顯：活動(dòng)性、開放性、主體性、整體性。（一）教師觀摩教學(xué)活動(dòng)的好處觀摩教學(xué)活動(dòng)是教師一項(xiàng)必不可少的，經(jīng)常性的職責(zé)任務(wù)，經(jīng)常觀摩教學(xué)活動(dòng)：1、有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高、共同前進(jìn)。2、有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己更快地成為一名合格教師。3、有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革。（二）觀摩注意事項(xiàng)觀摩教學(xué)活動(dòng)要有計(jì)劃。（三）觀摩前的準(zhǔn)備1、熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。（觀摩前了解活動(dòng)名稱、目標(biāo)、內(nèi)容）2、思路準(zhǔn)備。（四）觀摩者的角色定位。1、觀摩者要設(shè)身處地，從幼兒角度，按幼兒水平去活動(dòng)。想一想，幼兒認(rèn)識(shí)能力是否達(dá)到活動(dòng)要求。2、進(jìn)入“執(zhí)教者”角色，即這個(gè)活動(dòng)自己來組織怎樣進(jìn)行，將執(zhí)教者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，從而判斷出優(yōu)劣。3、進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色。運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對活動(dòng)教學(xué)做出分析和判斷。對活動(dòng)教學(xué)過程細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)不足，歸納概括提出改進(jìn)和提高的建議。4、進(jìn)入管理者的角色發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的普遍性和典型性的問題，為幼兒園的決策提供依據(jù)，并向教師提出要求。（五）觀摩教學(xué)活動(dòng)的基本方法。概括為聽、看、記、想、談五個(gè)字。1、聽a、聽執(zhí)教者怎么講，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)。b、聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂。c、聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)，教學(xué)語言如何。d、聽孩子的回答是否顯露孩子的興趣點(diǎn)，能力和暴露出來的問題。2、看a、看執(zhí)教者精神，教態(tài)，運(yùn)用教法，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)是否得法，看教師對幼兒出現(xiàn)問題的處理，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。b、看幼兒在活動(dòng)中氣氛，參與教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)與表現(xiàn)，幼兒對教材、材料的感知操作情況，幼兒注意力，幼兒思考問題，活動(dòng)時(shí)間，不同發(fā)展水平幼兒是否調(diào)動(dòng)起來，幼兒與教師情感是否交融，習(xí)慣是否養(yǎng)成，幼兒分析、解決問題的能力，一句話：看幼兒主體作用發(fā)揮如何。3、想活動(dòng)的特色目標(biāo)是否明確結(jié)構(gòu)是否科學(xué)思想是否端正內(nèi)容材料是否合理重點(diǎn)難點(diǎn)的把握教法是否靈活手段是否先進(jìn)。4、記a、記日期、活動(dòng)總時(shí)間量、班級、領(lǐng)域、執(zhí)教者等b、記主要過程（目標(biāo)、幼兒活動(dòng)情況、分析）5、談活動(dòng)結(jié)束后和執(zhí)教老師談教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，自己對本活動(dòng)看法，本活動(dòng)特色及所受的啟迪，自己的思考與建議。也可以和幼兒談活動(dòng)中的感受、收獲。二、怎樣評價(jià)教學(xué)活動(dòng)（一）評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的意義1、評價(jià)教學(xué)活動(dòng)是對照教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，對教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。2、通過評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)與執(zhí)教者認(rèn)真分析其教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，明確努力的方向，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，對其他教師的教學(xué)也有促進(jìn)和啟迪作用。（二）教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向1、教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。2、教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與。3、體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法。4、適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)。5、教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的，能激發(fā)幼兒探索欲望和思考的環(huán)境。6、產(chǎn)生問題，引發(fā)互動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的重要特征。7、教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)讓幼兒感受到挑戰(zhàn)。（三）怎樣評價(jià)教學(xué)活動(dòng)1、評價(jià)教學(xué)思想看是否體現(xiàn)了“以幼兒”為主體的思想，在教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒是否有足夠的時(shí)間，空間和材料支持、合作、探索自主的機(jī)會(huì)，是否在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助下，主動(dòng)地獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而不是被動(dòng)地接受?？词欠駥ⅰ皺?quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念，將教學(xué)過程變成師幼共同探索過程、師幼平等對話，尊重幼兒獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探索解決問題。2、評價(jià)教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否明確，準(zhǔn)確。明確主要指情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能、行為習(xí)慣等幾個(gè)方面要有明確要求，體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)。準(zhǔn)確：指確定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)年齡段和教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易程度。從目標(biāo)的可落實(shí)性看從目標(biāo)的和諧性看（重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，是否有相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，是否有能力的目標(biāo)，是否有機(jī)會(huì)探索，相應(yīng)的情感目標(biāo)是否有機(jī)地得到反映，目標(biāo)是否寫到過多，核心目標(biāo)是否突出等。）3、評活動(dòng)內(nèi)容或教材處理活動(dòng)內(nèi)容要健康、正確、符合幼兒年齡水平。a、選擇內(nèi)容要正確教師對自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容要查找資料，做好核實(shí)，不要將一些自己把握不準(zhǔn)或錯(cuò)誤的內(nèi)容教給孩子。b 、選擇的內(nèi)容要貼進(jìn)幼兒的生活?；顒?dòng)內(nèi)容能反映幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)幼兒有效學(xué)習(xí)。c、選擇的內(nèi)容要與目標(biāo)一致。d、評教材處理一是看教師對教材分析、理解是否深刻、正確。對各領(lǐng)域的特點(diǎn)及核心價(jià)值的理解是否正確，是否準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能否發(fā)現(xiàn)課程編制者的良苦用心。二是看教師對教材的處理是否合理，恰當(dāng)。是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整、充實(shí)及處理，科學(xué)安排教學(xué)程序。4、評環(huán)境材料是否適宜教師為幼兒提供活動(dòng)的環(huán)境與材料是否最大程度地滿足幼兒探索、操作和交往等活動(dòng)的需要。5、評教學(xué)過程。教學(xué)過程中，教師講解，示范，操作及幼兒練習(xí)時(shí)間搭配是否合理，看教師在教學(xué)活動(dòng)中有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容。評幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)是否有充足的時(shí)間，幼兒個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與全班集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，看不同層幼兒活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。6、評教學(xué)方法和手段教學(xué)方法是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一，評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：a、看教學(xué)方法的適宜性，適宜性是指教師面對特定的教學(xué)問題情境，尤其是面對幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的激勵(lì)，指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)具體策略是否合適。b、看教學(xué)方法的多樣性。既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一場功夫，使教學(xué)活動(dòng)超凡脫俗，富有藝術(shù)性。c、看教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。d、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。7、評教師教學(xué)基本功a、看教具及操作材料的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，便于操作，有藝術(shù)性，安全衛(wèi)生，服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。b、看教態(tài)是否明朗、莊重、富有感染力，是否儀表端莊，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼感情融洽。c、看語言是否準(zhǔn)確清楚，精確簡練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，語調(diào)要高低適宜，快慢適宜，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。d、看操作，運(yùn)用教具的熟練程度，對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)，位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體幼兒并達(dá)到良好效果。e、看教學(xué)技能，彈、唱、說、跳等。f、看教師總結(jié)和評價(jià)的適宜性；活動(dòng)評價(jià)應(yīng)注重過程中的情境中評價(jià)；教師評介幼兒不適宜的行為表現(xiàn)：a、時(shí)機(jī)選取不恰當(dāng)。b、評價(jià)的使用缺乏針對性。c、過多的使用物質(zhì)評價(jià)。d、過多使用橫向評價(jià)。e、過多以教師評價(jià)為主f、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏個(gè)體差異。8、評學(xué)法指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中是否幫助幼兒認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，是否激發(fā)起幼兒興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性，是否啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官共同參與活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。9、評師幼關(guān)系看能否確定幼兒