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文檔簡介
舟山幼兒園語言文字工作自評報告舟山幼兒園創(chuàng)建于1956年,共有50年的辦園歷史,幼兒園由舟山市教育局直屬管理,是一所質(zhì)量過硬,孩子喜歡,家長依賴,社會滿意的省級示范性幼兒園。2005年度又被評為省級首批園本教研示范園、舟山市社會滿意學(xué)校,各項工作再上了一個新的臺階。幼兒教育新綱要就語言教育提出了明確的要求:“提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉,聽懂并學(xué)說普通話;培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”幼兒期又是一個人語言發(fā)展的敏感期,為孩子創(chuàng)設(shè)一個正確的語言文字環(huán)境顯得尤為重要。我們舟山是一個方言較重的地區(qū),因此推普工作的任務(wù)更重,所以幼兒園非常重視語言文字工作,在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,在全體教職工的努力下,已連續(xù)幾年被評為語言文字示范學(xué)校,現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下:一、建立健全組織機構(gòu),形成管理網(wǎng)絡(luò)暢通的管理網(wǎng)絡(luò),是保證幼兒語言文字工作順利開展的基礎(chǔ),我園建立了有園長夏安紅同志為第一責(zé)任人,業(yè)務(wù)負責(zé)陳維珍同志具體落實,下設(shè)三位語言文字方面的骨干分工負責(zé)這樣一個管理網(wǎng)絡(luò)。園長 夏安紅(第一責(zé)任人) 業(yè)務(wù)負責(zé) 陳維珍(制訂計劃 具體落實) 盧漢芬(規(guī)范文字工作) 李周娜(規(guī)范語言工作) 嚴鳳仙(收集整理檔案,上報信息) 魏曉舞 吳銀兒 任淑華 毛燕華 蔣靜君 胡玉貞從上圖可以看到,我園的語言文字工作責(zé)任到人,分工明確,渠道暢通,有效地促進了我園語言文字工作的順利開展。二、規(guī)范了制度,加強監(jiān)督檢查的力度健全的工作制度是開展語言文字工作的保障,我園出臺了若干關(guān)于使用普通話和使用規(guī)范字的規(guī)章制度,把使用普通話納入到教職工年度考核中。2005年度重新修訂了幼兒園各項工作質(zhì)量評價體系,把語言規(guī)范,正確使用文字納入日常工作評價體系中,幼兒園成立了師德師風(fēng)考評小組,其中也有對使用普通話作具體的要求,定期對每個教師的文字材料,如備課本、教學(xué)筆記、幼兒成長檔案進行抽查或互評,及時發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字情況,及時督促糾正,并把檢查結(jié)果向全體教職工反饋。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺,不斷提高教職工語言文字水平作為一名教師,普通話是我們的工作語言,能書寫規(guī)范的文字更是我們所必須掌握的技能。幼兒園鼓勵全體教職工進行普通話的培訓(xùn),給予時間上和經(jīng)費上的保證,目前,我園教職工100%經(jīng)過培訓(xùn),測試達到了規(guī)定等級,而且有二位教師獲得普通話測試員的證書,在這二位測試員的帶領(lǐng)下,幼兒園定期對每位教職工的普通話進行輔導(dǎo),大大地提高了全體教職工的普通話水平。我園創(chuàng)設(shè)了多種平臺,讓教職工展示語言文字方面的才華,如:故事會、詩歌朗誦會、讀報會等,提高普通話水平,工會還經(jīng)常組織教職工參加各類書法競爭,我園的盧漢芬老師和任淑華老師多次在市教育工會組織的書法大賽中獲獎,在每周五教職工大會上,教師們輪流宣讀上級的文件,在領(lǐng)會上級文件精神的同時,也練習(xí)了普通話。我園還開展廣泛的同伴互助活動,共同提高語言文字水平,幼兒園針對不同年齡、不同文化層次教師的特點,開展同伴互助。我園年輕教師畢業(yè)于正規(guī)的師范院校,普通話水平較高,但老年教師有部分是后來入伍,雖然經(jīng)過多年培訓(xùn)已大有提高,但相對遜色一些,我園鼓勵教師開展“以小帶老”活動,由年青教師幫助老年教師開展糾錯活動,幫助老年教師向更高的方向發(fā)展,我園老年教師在普通話測試中成績較好,這與同伴互助,互幫互學(xué)分不開,當(dāng)然這種互助還同時出現(xiàn)于教師與保育員、教師與后勤工作人員之間,整個教職工隊伍,形成了良好的學(xué)習(xí)語言文字的氛圍。四、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言文字環(huán)境,開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,教師通過自己規(guī)范的語言、親切的語調(diào),鼓勵幼兒敢講樂講,特別是敢于在集體面前大膽的講述,小班的孩子剛來園,有些還是滿口舟山話,通過半學(xué)期的幼兒園生活,不但能聽懂而且能用普通話和同伴老師進行交流,這和老師平時創(chuàng)設(shè)了一種寬松,鼓勵的心理環(huán)境分不開,我們還加強了語言文字物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),各班都設(shè)置了語言角,投放了圖書指偶、認字卡等材料,讓幼兒通過自主學(xué)習(xí)提高對語言文字的運用能力,我們在中大班自然角中的動植物上寫上名字、在盥洗室和走廊上寫上溫馨提示,讓孩子在潛移默化中對文字產(chǎn)生興趣。我園每年舉行“幼兒普通話大賽”,由各班選送1-2位幼兒朗誦詩歌、散文、講述簡短故事,通過生動、活潑的形式以點帶面,激發(fā)幼兒講普通話的興趣,在各類大型活動中,經(jīng)常由孩子來主持活動,讓一部分有語言天賦的孩子脫穎而出,從小培養(yǎng)語言方面的優(yōu)秀人才。為全面推進幼兒的語言教育,我園開設(shè)了分享閱讀課程,培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和能力,預(yù)防矯正語言障礙,養(yǎng)成快樂人格,提高幼兒的講述能力、想象能力,進一步提高普通話水平。五、開展“小手拉大手”活動,引導(dǎo)家長、社會共同重視語言文字工作孩子除了和教師同伴進行語言交流外,還有相當(dāng)一部分時間是和家長進行交流,家長的配合對孩子正確語言的習(xí)得非常重要。我們從多種途徑出發(fā)促進家長參與到我們的語言文字工作中來,一是鼓勵孩子和家長一起做語言文字測試題,二是在每班教室門口設(shè)置一只推普鳥,提醒家長用普通話和孩子進行交流,幼兒園的孩子有相當(dāng)一部分有祖輩扶養(yǎng),老師利用接送期間和爺爺奶奶用普通話交流。同時也要求孩子用普通話和爺爺奶奶進行交流,久而久之,爺爺奶奶也習(xí)慣成自然,和孩子講話時盡量用普通話,雖然普通話說得不太標準,但也營造了一種家園配合,共同學(xué)習(xí)普通話的氛圍。我們的家長以教師為主,還有相當(dāng)一部分為語文教師,我們充分挖掘家長資源,讓孩子推薦自己的爸爸媽媽來幼兒園上課,為孩子講故事,上語言課,使孩子接觸更多的兒童文學(xué)作品,感受語言的魅力。我們還采用“請進來,走出去”的形式,擴大孩子運用語言進行交往的能力,我們邀請了解放軍叔叔為孩子講革命英雄故事,讓每位孩子參加社會實踐活動,參觀電信、農(nóng)場、飯店,到商店購物、到同伴家做客等等,孩子在與成人的交往中,語言運用能力得到了很大的提高,同時也帶動了整個社會學(xué)習(xí)普通話的氛圍。幾年來,通過我們持之以恒認真地開展語言文字的規(guī)范工作,我校的語言文字工作有了較好的發(fā)展態(tài)勢,有組織、有計劃地開展規(guī)范語言文字的宣傳活動,調(diào)動了廣大師生推普學(xué)普使用規(guī)范文字的積極性。同時,在促進校園精神文明建設(shè),創(chuàng)建良好的校園文化氛圍,提升幼兒園文化品位,實施我園幼兒人文素養(yǎng)和審美情操等方面有著積極而重要的意義。我們是自查自糾的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題,主要表現(xiàn)在
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