(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊教學設(shè)計_陳愛蓮_初中語文_10 木蘭詩.docVIP

木蘭詩教學設(shè)計教學重點、難點：1、傳奇美 ：得當?shù)脑斅蕴幚?、形象美 ：豐富的人物形象 3、語言美 ：獨特的語言風格教學設(shè)計：一:創(chuàng)設(shè)情景，師深情朗誦已抒情歌師：下面老師給同學們朗誦一首詩：走在一首被選入中學語文教材的南北朝時期的民歌里你是歷代女子效法的榜樣走進豫劇大師常香玉演唱的人人喝彩的戲文中你是所有男子欽佩的女將你是一個女子一個可愛的女子你囊括了中國女性的俊美與男性的剛強女扮男裝替父從軍你寫下了無比壯麗的篇章橫刀躍馬馳騁疆場你創(chuàng)造了驚天動地的輝煌你是一位英雄一位偉大英雄 你兼?zhèn)淞酥袊行缘挠⑽浜团缘臏亓紛^勇殺敵報效祖國你的事跡在神州大地千秋傳送淡泊名利不受封賞你的精神在人民心中萬古流芳問：同學們，你們有誰知道寫的是我國歷史上有哪位著名的巾幗英雄呢?生：花木蘭可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩木蘭詩(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌木蘭詩。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀:教師有感情地誦讀，學生點評。學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。學生比讀，互評互讀。2、整體感悟：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學生概述故事情節(jié)。在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分(13段)替父從軍第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)第三部分(56段)凱旋歸來第四部分(第7段)結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?例：a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”勇敢堅毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！庇赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。2、品讀探究：第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)結(jié)尾附文在文中起什么作用?(對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。)這首詩的中心思想是什么呢?(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?學生四人一小組討論明確：從軍緣由詳寫出征前的準備略寫出征中的思親心理詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官詳寫家人迎接詳寫木蘭改裝詳寫作用：(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫四 總結(jié)存儲：1、木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形