淺析多媒體技術優(yōu)化小學低年級數(shù)學作業(yè)的論文.doc

淺析多媒體技術優(yōu)化小學低年級數(shù)學作業(yè)的論文 摘要:在小學低年級數(shù)學作業(yè)練習教學中應用多媒體技術，尤其借助多媒體動畫、圖像與文字功能，有助于創(chuàng)設情境，促進作業(yè)練習生活化，提高學生的數(shù)學思維能力，同時提升作業(yè)練習的可操作性，實現(xiàn)作業(yè)練習的理想效果。 關鍵詞:多媒體技術；小學數(shù)學；作業(yè)練習 1前言 小學數(shù)學教材中有很大一部分教學內容相對很抽象，學生理解起來難度比較大，這在某種程度上會影響學生學習的積極性與興趣。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，可以將抽象的數(shù)學知識轉變成學生容易理解的知識，可以給學生提供各種學習資源。而且多媒體技術可以培養(yǎng)學生的思維能力，提升教學的質量與學生的綜合素質，這對于小學數(shù)學教學至關重要。小學生正處于智力發(fā)育階段，對很多事物是的，借助多媒體資源可以在調動學生積極性的同時，增強學生學習的效果。 2多媒體技術優(yōu)化小學低年級數(shù)學作業(yè)練習策略 創(chuàng)設情境，促進作業(yè)練習生活化數(shù)學和生活有著密切聯(lián)系，學生學習數(shù)學的主要目的是應用所學數(shù)學知識來解決一些生活中常見的問題。在數(shù)學教學過程中，教師可應用多媒體技術來設置生活情境，把生活中常見問題融入數(shù)學課堂教學中，使生活經(jīng)驗變得數(shù)學化、數(shù)學知識變得生活化。如在“元角分”這一章節(jié)教學過程中，教師可以設計一個練習鞏固的環(huán)節(jié)，在多媒體屏幕上將一些商店場景展示給學生，同時擺出各類物品讓學生選購，為每一個學生都準備五元錢道具，然后對學生進行分組，每四個學生為一組，小組成員互相商量該如何選購，才會合心意又便宜。在整個討論過程中，學生不僅需要注意購買數(shù)量，而且要注意商品的品質，對于一年級的學生來說，這個選購過程相對困難。但是學生在模擬商店情境中，思維比較活躍，小組之間的合作容易激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，可以出色地完成任務。由此可見，在課堂教學中應用多媒體設置生活情境，充分聯(lián)系生活和作業(yè)練習，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動積極參與練習中，進而增強教學效果1。借助多媒體技術，增強學生思維創(chuàng)新性課標中明確要求小學數(shù)學教師應重視培訓學生的創(chuàng)新意識，小學數(shù)學的學科靈魂就是創(chuàng)新與思維。因此，小學數(shù)學教師在進行教學過程中，不僅需要讓學生充分理解教材中的相關知識，而且要重視學生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。尤其在低年級數(shù)學課堂教學中，需要教師充分應用多媒體的資源優(yōu)勢，采取引導式教學方式進行教學，必要時設置懸念，使學生主動思考，獨立解決一些簡單問題。教師還要發(fā)揮引導作用，引導學生主動學習，發(fā)揮學生主觀能動性，不斷提高學生的思維水平，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師可以應用多媒體資源設置一些日常生活中常見的平面圖，通過多媒體展示，讓學生指出是什么平面圖，使學生想象力得以發(fā)揮。教師還可以指導學生應用旋轉、平移、拼接與對稱等方式，自行設計一些圖案，同時要求學生對自己設計的圖形的周長進行計算。通過上述方式進行教學，不僅可以調動學生的學習興趣與積極性，而且能夠使學生個性得以展示，讓學生發(fā)揮自身創(chuàng)造力與思維能力。多媒體屬于科技發(fā)展產(chǎn)物，這種科技產(chǎn)物為教育事業(yè)創(chuàng)造了諸多便利，尤其為小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)造了生機，在某種程度上加強了數(shù)學趣味性，同時增強了數(shù)學教學效果。輔以圖片，實現(xiàn)作業(yè)練習直觀性由于低年級學生普遍具有好玩、好奇與好動等心理特點，在課堂練習過程中無法安靜地練習。這就需要應用多媒體資源，將一些豐富多彩的圖片通過多媒體展示出來，使練習有趣、直觀與新穎，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生主動去練習2。如在應用數(shù)字乘法口訣求商鞏固練習課堂中，教師可以應用多媒體展示課前準備的圖片，把圖片編成有趣的童話故事，同時在故事中隱藏乘法練習題，通過這種方式讓原本枯燥乏味的課堂教學變得有趣，吸引學生注意力。教師可以在多媒體中插入猴子摘桃的圖片，同時對學生說：“秋天來了，桃子也熟了，看上去又甜又香。這吸引了兩只猴子，分別是跳跳和皮皮，同學們看，兩只猴子誰會最先摘到果實？兩只猴子有一個比賽規(guī)則，每爬一步就要計算一個相應的算式，計算對了才可以繼續(xù)爬，誰會在最短時間里摘到桃子誰就贏。要幫皮皮的小朋友請舉手，要幫跳跳的小朋友請舉手。”通過這種方式，可以讓學生自然而然地分組，其他未舉手的學生可以作為本次比賽的評委。如果學生計算正確，評委需要將自己的大拇指豎起以表揚學生；如果學生計算錯誤，評委會夸張地喊道：“不好，小猴子將要摔下來，請給出正確的答案?！闭谟嬎愕囊恍W生也能夠及時認識自己的錯誤，不斷糾正，從而計算出正確的答案。在這種輕松的課堂氛圍中，不僅調動了學生的解題熱情，而且加快了學生的解題速度，進而達到鞏固練習的效果。借助動畫，提升作業(yè)練習操作性加法屬于低年級數(shù)學運算學習的開端，教師需要使學生真正理解加法含義，為后續(xù)的各種復雜計算打下基礎。在第一次接觸到加法運算時，如果只是單純學習課本知識，學生往往難以掌握，這就需要進行鞏固練習。如在進行加法初步認識課程鞏固練習設計過程中，教師通過動畫形式來展示課前設計的一些習題，通過多媒體技術來演示加法操作的過程，使學生充分了解加法含義，以加強思維條理化，進而增強教學效果。教師還可以把氣球圖設計成活動圖，動靜結合，在多媒體屏幕上演示兩個氣球飛到一起的過程。然后提出啟發(fā)式問題，指導學生親自動手來擺圖片，真正體會加法含義。此外，因為多媒體具有畫面清晰、色彩鮮艷與動感強等特點，在某種程度上可以吸引學生注意力，使學生全身心融入課堂教學中，充分消化教師所教內容，達到鞏固知識的效果。當然在小學低年級數(shù)學教學中，多媒體技術應用并不只是動畫圖片的展示，還有很多可利用的優(yōu)勢值得教師去發(fā)現(xiàn)、去研究，并有效與合理地應用，營造一個輕松有趣的課堂氛圍，提高學生學習的積極性，讓學生真正消化與吸收各個知識點。 3結束語 在低年級數(shù)學教學過程中，教師要循循善誘，不斷激發(fā)學生學習的興趣。尤