江南的冬景 (2).docx

江南的冬景教學(xué)設(shè)計(jì) 浙江省余姚市第五中學(xué) 俞建望 教學(xué)目的要求：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解文本的內(nèi)容，體會(huì)郁達(dá)夫筆下江南冬景的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：通過對(duì)文本的解析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的賞析理解文本的能力，尤其是要掌握郁達(dá)夫?qū)懢凹记珊拖胂罅Φ恼宫F(xiàn)與細(xì)節(jié)的描述能力。3、思想情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受美，繼而來熱愛生活和熱愛自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)文本的解析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的賞析理解文本的能力，尤其是要掌握郁達(dá)夫?qū)懢凹记珊拖胂罅Φ恼宫F(xiàn)與細(xì)節(jié)的描述能力。教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：教師采用講解法和文本研讀法進(jìn)行教學(xué)，尤其是在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生想象能力和細(xì)節(jié)描寫在作文中的運(yùn)用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者1、在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，浙江人稱霸文壇。據(jù)司馬長(zhǎng)風(fēng)統(tǒng)計(jì)：活躍在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要作家估計(jì)有120位之多，而浙江幾乎占了四分之一，由兩大棋手魯迅和沈雁冰的帶領(lǐng)，浙江文壇上陸續(xù)涌現(xiàn)了周作人、徐志摩、郁達(dá)夫、艾青、夏衍、柔石、殷夫、戴望舒等重要作家。而在這些作家之中有的則是兄弟關(guān)系，像魯迅和周作人，而有的則是同窗好友，像徐志摩和郁達(dá)夫當(dāng)年都曾在杭州府中學(xué)就讀，彼此關(guān)系甚好。我們知道徐志摩天性瀟灑，相貌也非常英俊，而郁達(dá)夫則相反，其性格懦弱（有一種殘缺的美），其貌也不揚(yáng)。但他們都是在那個(gè)時(shí)代里影響深遠(yuǎn)的文人，他們?cè)诠亲永飳?duì)文學(xué)的熱愛則是一樣的。徐志摩的作品瀟灑靈動(dòng)，猶如翩翩的雪花在半空中飛舞；郁達(dá)夫的文章沉郁但不乏直率，好像綻放在十月里的“遲桂花”溫馨芳香。今天我們就來欣賞達(dá)夫散文名篇江南的冬景，我們一起來看一看他筆下的美麗風(fēng)景吧。（教師板書課題和作者）2、作者簡(jiǎn)介郁達(dá)夫(1896.12.71945.9.17) 原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人，五四文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)造社成員之一，中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、散文家、詩(shī)人。代表作有短篇小說集沉淪、小說遲桂花和散文游記集屐痕處處等。郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作上主張“文學(xué)作品，都是作家的自敘傳”，因此，他常常把個(gè)人的生活經(jīng)歷作為小說和散文的創(chuàng)作的素材，在作品中毫不掩飾地勾勒出自己的思想感情、個(gè)性和人生際遇，郁達(dá)夫的自傳體小說代表作品是沉淪，他在作品中發(fā)出了“祖國(guó)呀祖國(guó)！我的死都是你害我的！”“你快富起來吧！強(qiáng)起來吧！”“你還有許多兒女在那里受苦呢”的悲號(hào)。這篇自傳體小說一出版，立即在中國(guó)文壇引起了軒然大波，受“五四”運(yùn)動(dòng)洗禮后的青年一代，從他的小說中找到了與自己心靈相撞的東西，那些不敢與封建道德決裂的文人，也把矛頭直接指向了郁達(dá)夫。郁達(dá)夫在自傳體小說中，除了反映下層知識(shí)分子失意、苦悶外，還有一些作品通過知識(shí)分子的視角反映處于社會(huì)底層民眾的疾苦，表現(xiàn)了對(duì)勞苦大眾的同情和關(guān)懷，這些都體現(xiàn)在春風(fēng)沉醉的晚上等作品之中 。 二、初讀文本，整體感知1、請(qǐng)一位學(xué)生抽讀，教師正音等。2、請(qǐng)同學(xué)們初步概括各自然段的主要意思。學(xué)生討論教師并明確：教師板書：第一部分：總寫對(duì)江南冬景的感受。（14自然段）第1自然段：寫北國(guó)的冬天。第2自然段：寫江南的冬天可愛與明朗。第3自然段：寫江南的冬天與秋天及北方的夏夜作比。第4自然段：寫閩粵之冬與江南之冬比較。第二部分：分寫江南的冬景。（59自然段）第5自然段：寫江南的植物。第6自然段：寫德國(guó)與江南的寒郊散步的比較。第7自然段：寫江南微雨寒村的冬霖景象。第8自然段：寫江南的雪。第9自然段：寫江南的旱冬。第三部分：（10自然段）：寫享受冬日之情。三、分析文本，意境賞析（一）、分析第一部分1、 作者在寫北國(guó)的冬天的時(shí)候，選取了哪些細(xì)節(jié)（描寫的材料）？這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)流露出作者怎樣的情感傾向？教師明確：圍爐煮茗、吃涮羊肉、剝花生米、飲白干、地爐、暖炕、蘿卜、雅兒梨、大年夜、正月初一、元宵節(jié)。這些細(xì)節(jié)流露出作者熱鬧、懷戀的情感傾向。2、 作者在寫江南的冬景時(shí)又選取了哪些細(xì)節(jié)？又流露出了怎樣的情感傾向?教師明確：灰云掃盡、落葉滿街、晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早，太陽(yáng)一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩、曝背談天。這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)流露出了作者溫馨可愛的情感傾向。3、 第14自然段作者用了一系列的比較，請(qǐng)找出來談?wù)勂浔磉_(dá)作用。教師明確：北國(guó)和江南冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所沒有的屋外曝背談天的樂趣。江南的冬天與秋天及北方的夏夜作比，寫出了那種“晴朗的情調(diào)”。閩粵之冬與江南之冬比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定。（他所指的江南是指長(zhǎng)江以南、長(zhǎng)江下游一帶，大概相當(dāng)于現(xiàn)在的長(zhǎng)江三角洲，而并非所有長(zhǎng)江以南的廣大區(qū)域，甚至包括閩粵。）(二)、分析第二部分1、朗讀第5、6兩段，體會(huì)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的表現(xiàn)力。（1）、第五自然段作者寫江南的植物作者選取了哪些細(xì)節(jié)？為什么選取這些細(xì)節(jié)?教師明確：選取蘆花冬至不敗、紅葉三月常青、烏桕著在枝頭、草色仍帶綠意。原因：這些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)“江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤”，因而深化了江南冬景特點(diǎn)的形成原因。（2）、這一自然段中寫德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，與后文提到的散步形成呼應(yīng)，思考作者在這里是如何進(jìn)行“景”與“人”的銜接的？教師明確：“人以及人的活動(dòng)”是郁達(dá)夫在此文之中的重要表現(xiàn)內(nèi)容，換句話說，如果這篇文章中缺少了“人以及人的活動(dòng)”，文章就缺少了靈魂。所以，前面的每種景物細(xì)節(jié)的刻畫，實(shí)際上都帶有了人的色彩，也為人的出現(xiàn)作了很好的氣氛鋪墊。文中有一句“若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但不感受到歲時(shí)的肅殺，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里生氣”，“生氣”從何而來？前面“草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的”已經(jīng)作好了鋪墊，使“生氣”兩字蓄勢(shì)而出，情感飽滿，銜接自然。2、朗讀第7、8、9三段，思考：作者在細(xì)說江南冬景中，選取了哪三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行著力表現(xiàn)的？教師明確：雨、雪、旱冬。（1）、作者對(duì)這三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)的視覺有什么不同？教師明確：以畫寫雨、以詩(shī)寫雪、以人寫旱冬。（2)、第7自然段作者是怎樣把“以畫寫雨“過程寫清楚的，試具體從視覺內(nèi)容角度和表現(xiàn)手法上進(jìn)行賞析。教師明確：視覺內(nèi)容角度上：在寫雨的過程中，作者似乎是在構(gòu)建一幅畫。在微雨的背景中，在悠閑的情景下，一幅冬日農(nóng)村圖漸漸呈現(xiàn)在我們的面前，而且這幅圖畫是作者與讀者共同創(chuàng)作的。河流邊，三五人家，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，細(xì)得同粉也似的白雨，淡得幾不成墨的背景，門前一只烏篷小船，茅屋里幾個(gè)喧嘩的酒客，窗上一圈紅黃的月暈，面對(duì)此景，懷著一種說不出的悠閑心情去欣賞。這樣寫創(chuàng)設(shè)了江南的冬天的悠閑境界，描述了江南冬景的迷人之處。“灑”、“加”、“點(diǎn)”、“泊”、“添”、“畫”，一連串的動(dòng)詞，都是作者在跟你商量著，共同完成的，一切都是那么和諧，自然，沒有一點(diǎn)牽強(qiáng)的成分，最后達(dá)到了一種“得失俱亡，死生不問”的極致境界。表現(xiàn)手法上：作者調(diào)動(dòng)讀者的藝術(shù)積累，發(fā)揮想像。欣賞寫雨一段，是需要有一點(diǎn)藝術(shù)素養(yǎng)的，但作者并沒有將起點(diǎn)放在專業(yè)水準(zhǔn)上，而是引導(dǎo)你從生活走向藝術(shù)，以至于讓你在江南的冬日郊外散步的過程中，自覺不自覺地滲透進(jìn)諸如背景、結(jié)構(gòu)、色彩等藝術(shù)要素，在這種藝術(shù)氛圍的包圍中，你不由得不產(chǎn)生一種悠閑和灑脫，你不由得不進(jìn)入一種迷人的境界。 （3）、第7自然段中有一句“我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的暮雨瀟瀟江上村的一首絕句罷？詩(shī)人到此，連對(duì)綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么？”說說此句運(yùn)用了哪些修辭方法并簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用。教師明確： 運(yùn)用了反問和引用的修辭手法，突出了江南冬景的迷人之處，強(qiáng)化了作者對(duì)江南冬景的喜愛。（4）、第8自然段作者是怎樣通過“以詩(shī)寫雪”來表現(xiàn)清楚的呢，試具體從視覺內(nèi)容角度和表現(xiàn)手法上進(jìn)行賞析。教師明確：視覺內(nèi)容角度上：無論是江南日暮、還是冬宵三友，無論是更深人靜，還是晨曦初現(xiàn)，都以一“雪”貫之。表現(xiàn)手法上：作者調(diào)動(dòng)讀者的文化積累發(fā)揮想像力。作者承接上文的“雨”，又寫到了“雪”。作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引用了一些詩(shī)句，而在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽恕把┤ぁ薄Ｗ髡邞?yīng)用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包含的意象十分豐富，單以“寒沙梅影路，微雪灑香村”為例，作者居然聯(lián)想到“雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”，這里的文化底蘊(yùn)與生活情調(diào)巧妙的融和，很能體現(xiàn)作者直抒胸臆的散文風(fēng)格的表現(xiàn)。（5）、第9自然段作者是怎樣把“以人寫旱冬”過程寫清楚的，試具體從視覺內(nèi)容角度和表現(xiàn)手法上進(jìn)行賞析。教師明確：內(nèi)容角度上：有雨有雪的冬天畢竟可以算作潤(rùn)澤的冬天，既不下雨也不下雪的冬天該怎么過呢？所以寫旱冬選擇了以人入境的視角，是一種智慧的選擇，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又歸結(jié)到人的這個(gè)主體。表現(xiàn)手法上：作者為調(diào)動(dòng)讀者的生活積累，發(fā)揮想像。作者并沒有回避旱冬可能帶給人的種種壞處，但是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會(huì)感到快活一點(diǎn)，因?yàn)榍绾偷娜兆佣嗔?，去郊外閑步逍遙的機(jī)會(huì)自然也多?！币灾伦髡邔懙阶詈?，也禁不住“晴空的高爽，日光的洋溢”的引誘，“拿起手杖，擱下紙筆”走出戶外去散步了。至此，人與自然、讀者與作者完全融為一體，難解難分了。四、總結(jié)全文教師：郁達(dá)夫的散文頗具詩(shī)意美感。全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑，語(yǔ)言清新淳樸，和江南冬景的清朗相得益彰。語(yǔ)調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對(duì)此很有感觸：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。課外請(qǐng)閱讀郁達(dá)夫的釣臺(tái)的春晝、故都的秋這兩篇寫景散文和郁達(dá)夫的小說沉淪、春風(fēng)沉醉的晚上、遲桂花等。五、板書設(shè)計(jì) 江南的冬景 郁達(dá)夫 第一部分：