一體化教學模式實施方案.doc

.一體化教學模式實施方案一、背景當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，重視職業(yè)教育的改革。改革重點包括改革現(xiàn)有的教學模式，以適應社會對初、中級技術人才的需求。近年來黑河地區(qū)經濟發(fā)展迅速，需要大批動手操作能力強，具有企業(yè)實踐經驗的人才。隨著學校國家級示范校申報的成功，本專業(yè)成為示范校建設的重點專業(yè)，要在人才培養(yǎng)模式、課程體體系、教學模式、師資隊伍和校企合作機制等方面進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出與企業(yè)崗位相適應的初、中級技能型人才。二、指導思想全面深化職業(yè)教育教學改革，推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變。以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，創(chuàng)建與企業(yè)工作環(huán)境相同的教學環(huán)境，完善教學環(huán)境，加強實踐教學，促進知識與生產實踐相銜接。以激發(fā)學生的學習興趣為目的，創(chuàng)新教學模式，采用項目教學法、任務驅動法等多種以工作為導向的教學法，提高教學能力。以加快技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)為目標，建立以校企合作為基礎、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，探索我校特色教育教學改革與發(fā)展之路。三、原則在教、學、做的過程中重視和強調三個環(huán)節(jié)。（一）“教”的過程要求教師重視“3新”。即“新教材”、“新教學設計”、“新反思”。新教材是指根據(jù)企業(yè)對人才的需求開發(fā)出能體現(xiàn)企業(yè)項目的新教材。 新教學設計是按項目教材創(chuàng)新設計教學環(huán)節(jié)，使理論教學與實踐教學的空間融為一體，將理論教學轉移到實訓室進行，課堂就是實訓室。新反思是指反思有創(chuàng)新，反思教學設計、反思教學過程中學生的做與學、反思教師教法的缺陷與不足或是閃光點與新啟迪。（二）“學”的過程要求把握“3段”。即分析項目、實施項目、總結項目三個階段。分析項目是指在課堂教學前引領學生對預先設計的項目進行分析，分析其構成，采用哪些學過的知識與技能，有哪些問題，采用什么樣的方法解決。實施項目是指在教師指導下學生如何去完成項目，這一過程要體現(xiàn)教師引導學生的思路、教的技巧；學生學的主動性、學生做法的開放性、學生能力的肯定性等?？偨Y項目是指總結完成項目過程中出現(xiàn)的問題，完善項目，對學生完成的項目發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，指出其不足，給予適當?shù)脑u價。（三）“做”的過程要求重視“3訓”。即教學實訓、階段實訓和頂崗實習。教學實訓是指教學過程中學生的實訓，主要方法采用教師講解，學生同步操作，體現(xiàn)“教、學、做”一體化技能教學特色。課間實習是指學生每學期一周時間到校外合作企業(yè)鍛煉，主要方法企業(yè)帶教教師指導實踐，校內指導教師幫助強化理論。頂崗實習是指學生畢業(yè)前到合作企業(yè)的實訓，主要方法采用師帶徒的形式進行，師傅指導，學生跟學。四、教學模式改革的目標（一）開發(fā)制定項目教學法一體化課程教學標準依據(jù)一體化課程教學改革基本原則，設計一體化的專業(yè)課程體系、教學內容和教學方案，開發(fā)理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的一體化課程教學標準，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標、職業(yè)能力要求、課程結構與內容、教學安排等。（二）組織項目教學法開發(fā)一體化課程教材創(chuàng)新教材編寫模式，打破學科體系，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務設計教材教學單元，力爭實現(xiàn)工作過程導向的教學模式，實現(xiàn)理論知識與技能訓練的有機結合。（三）建設一體化課程實訓基地要打破理論課與實訓課授課地點分離的傳統(tǒng)模式，建設既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，將傳統(tǒng)理論教學教室和實訓場地合一，力爭創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融合進行，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。（四）建設結構優(yōu)化專兼職師資隊伍要加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產實習的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗過程中，促進教師更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優(yōu)秀一體化課程教學團隊。五、實施步驟（一）啟動設計階段教學實施前教師要對教學模式進行精心的準備與設計，主要完成以下任務：1. 制定切實可行的專業(yè)教學標準在企業(yè)專家的參與指導下，教師開展調研，制定專業(yè)教學標準。構建“基本能力項目課程群”、“網(wǎng)絡構建能力項目課程群”、“網(wǎng)絡維護能力項目課程群”、“網(wǎng)站開發(fā)能力項目課程群”項目群。每一項目群內課程的內容，都要與企業(yè)的職業(yè)崗位相適應。2. 設計貼近企業(yè)實際的項目根據(jù)課程定位的特點，將課程劃分為若干個一級項目，一級項目下可根據(jù)具體情況設計相應的任務。在課程設計項目時考慮了項目的可操作性、可探索性、趣味性，項目設計的難易度也針對學生的實際水平來確定。3開發(fā)課程標準開展工作分析，明確崗位定位，將工作任務細化，制定12門專業(yè)基礎課和核心課的課程標準。（二）課程開發(fā)階段1. 開發(fā)新的項目教材通過深入調查和提煉實際工作中的操作技術與經驗，與企業(yè)合作開發(fā)以項目為單位，集工作過程與學習過程于一體的、實踐操作與工作思維培養(yǎng)于一體的CentOS網(wǎng)絡操作系統(tǒng)Windows2008 R2網(wǎng)絡操作系統(tǒng)等8門課程的項目教材。2教學資源開發(fā)一體化教學模式是以實踐為主的教學，其實施需要豐富的教學資源做支持。通過與企業(yè)合作自主開發(fā)多媒體課件、電子教案、考核標準、試題庫、優(yōu)秀作品、實訓項目、案例庫等教學資源，滿足教學需求。3預設教學過程設計每一環(huán)節(jié)采用的教學方法、使用的教輔設備、學生可能提出問題，以及突發(fā)性問題，教師做好充分的準備。（三）教學模式實踐階段教學實施分為六個環(huán)節(jié)：即展示項目、分析項目、知識點撥、實施項目、展示評價、總結運用。第一步：展示項目 教師首先向學生展示本次課要完成的項目，讓學生了解本次課要達到的教學目標，激發(fā)了學生學習興趣和學習動力。第二步：項目分析是教師帶領學生分析項目如何完成的，具體操作步驟，在操作步驟分析中，學生會發(fā)現(xiàn)在項目完成過程中可能會用到前面學到的知識，也有些是學生不能解決的問題。分析后學生自己就能確定教學的難點與重點。第三步：知識點撥教師針對學生在項目分析中發(fā)現(xiàn)的問題，提出的重點與難點，采用講授法、演示法、討論法等多種教學方法讓學生掌握新的知識點和命令操作方法，突破重點、難點。第四步：實施項目首先將班級的學生按45人分成小組，各組選出小組長，目的是加強組員之間的溝通與配合。學生根據(jù)項目要求，項目步驟，開始項目的實施。在項目實施過程中學生采用自主學習、合作學習、研究學習等學習方法探索完成項目。教師在這一階段中要給予學生適當?shù)臈l件和有關的幫助，要巡回檢查和監(jiān)督學生的學習情況，教師要對初步的階段成果及所遇到的問題及時解決，保證項目能夠順利進行。第五步：展示學習成果、評價這一階段是學生在組內、組間展示自己完成的項目成果。評價分為自評、組間評價、教師評價。通過評價學生間相互學習、激發(fā)學生的上進心。第六步：總結運用通過學生復述，由教師或學生總結項目中的重點、難點，以及項目實施中出現(xiàn)的問題，突出強調學生解決這些問題的方法。通過布置課后實訓項目，鞏固知識點與操作技能運用，強化重點與難點，最終達到舉一反三的教學效果。（四）教學模式的驗收階段進行公開課和賽課評比，并總結經驗和做法，為今后的教學提供借鑒。六、保障措施（一）組織保障成立改革領導小組組長： 劉巖峰副組長：李潔組員：齊彩霞 魏學宏 楊宏 孫秉江