小學(xué)數(shù)學(xué)2011版本小學(xué)四年級(jí)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí).docx

軸對(duì)稱（認(rèn)識(shí)課） 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)生活中的圖片，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱特性，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的對(duì)稱圖形。過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、比較、動(dòng)手操作的過(guò)程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征及性質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)、感受到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱與和諧的美，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征及性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的對(duì)稱圖形。 教學(xué)難點(diǎn)：利用軸對(duì)稱圖形的特征及性質(zhì)，在方格紙上按步驟畫(huà)出一個(gè)圖形的對(duì)稱圖形。 教學(xué)流程：一、借助生活實(shí)例，感知對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)。出示主題圖。提問(wèn)：（1）你從圖中看到了什么？（了解學(xué)生的原認(rèn)知）（2）看到這些圖形，你能想起什么什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的原有知識(shí)-這是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)）問(wèn)：這些圖形有什么特征？（3）你能根據(jù)你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將這些圖形分一分類(lèi)嗎？并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？二、探究新知（一）借助分類(lèi)，體會(huì)對(duì)稱的價(jià)值。出示任務(wù)單1上面的圖形，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)稱的知識(shí)。提問(wèn)：這些圖形又有什么特點(diǎn)？你是怎么看出來(lái)的？你還能舉出像這樣的例子嗎？什么是對(duì)稱？用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱特性，探索圖形成軸對(duì)稱的基本性質(zhì)。出示：師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的“松樹(shù)”圖案有什么特征。生：指出“松樹(shù)”圖案是軸對(duì)稱圖形，圖中虛線是它的對(duì)稱軸。師：當(dāng)沿著虛線對(duì)折時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？生：“松樹(shù)” 左右兩半重合。再次觀察，發(fā)現(xiàn)什么？（對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸距離相等）（三）通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)，鞏固軸對(duì)稱圖形的特征。畫(huà)出軸對(duì)稱圖形。教師：根據(jù)對(duì)稱軸，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱圖形。教師：要想順利的畫(huà)出另外一半的圖形，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么？（小組討論，全班交流）提示：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來(lái)畫(huà)。教師：很好，怎樣來(lái)找點(diǎn)呢，所有的點(diǎn)都找嗎？討論并得出結(jié)論：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離；在對(duì)稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。教師：誰(shuí)能來(lái)展示一下你畫(huà)出的軸對(duì)稱圖形的另一半？學(xué)生展示自己的作品。探究結(jié)果匯報(bào)。小結(jié)：你能簡(jiǎn)要概述一下上面畫(huà)軸對(duì)稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎？學(xué)生：確定對(duì)稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線。三、鞏固練習(xí)1.教材第83頁(yè)做一做。2.教材第84頁(yè)練習(xí)二十。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流。注意回顧畫(huà)的方法：先找點(diǎn)，后連線。四、全課總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：