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大二班表演游戲計(jì)劃主題:狐貍和兔子(14周) 執(zhí)教者:章慧總目標(biāo)1. 理解故事內(nèi)容。2.培養(yǎng)幼兒不要輕易相信陌生人,要有自我保護(hù)意識(shí)。第一次指導(dǎo)活動(dòng)準(zhǔn)備:狐假虎威故事;背景音樂;老虎頭飾一個(gè);狐貍頭飾一個(gè);小羊頭飾?;具^(guò)程:一、背景狐假虎威是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍假借老虎的威風(fēng)把森林中的百獸嚇跑。故事告訴我們生活中有些人善于借著別人的力量來(lái)嚇唬人,其實(shí)自己并沒有真正的本事,諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。(一)新課導(dǎo)入:師:今天,老師要給你們講一個(gè)狐貍和老虎的故事。(教師簡(jiǎn)單介紹狐假虎威成語(yǔ)故事)說(shuō)一說(shuō)在“狐假虎威”故事中,狐貍是怎樣把百獸嚇跑的?生:狐貍是躲在老虎身后把百獸嚇跑的。師:狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,這個(gè)故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,就是狐假虎威(師補(bǔ)充板書并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀兩遍)想想這里的“假”應(yīng)該是什么意思?生:狐貍的威風(fēng)是假的。(“假”這個(gè)字在成語(yǔ)里的意思是借用,學(xué)生一般很難想到,這時(shí)要通過(guò)結(jié)合故事和成語(yǔ)的意思來(lái)讓學(xué)生理解。)師:這里的“假”的意思很不尋常,不是假冒的意思,而要結(jié)合成語(yǔ)故事來(lái)理解。故事里面的威風(fēng)是真的,可是不是狐貍的,是誰(shuí)的?生:是老虎的。師:那么不是自己的東西,你暫時(shí)拿來(lái)用了,那叫什么呢?生:偷。師:但是沒有據(jù)為己有,后來(lái)又還回去了。比如說(shuō)老師沒帶傘,于是我拿了別的老師的傘來(lái)用一下,這個(gè)叫什么?生:借用。師:對(duì)了。那么這個(gè)“假”字的意思明白了嗎?是什么意思?生:借用師:還可以用哪個(gè)字來(lái)代替?生(齊):借。師:為什么在“狐假虎威”這個(gè)故事中,一只狐貍卻借著老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢?這到底是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。(在教學(xué)“假”字的意思時(shí),我采用了類比的方法,逐字分析,深入解釋,結(jié)合成語(yǔ)故事來(lái)使學(xué)生理解“假”字的與眾不同的含義。)(二)小組合作,學(xué)習(xí)生字詞:師:每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學(xué)聽,大家評(píng)議。2、一讀課文,要求讀正確,做到不添字,不漏字,不錯(cuò)字。3、二讀課文,做到讀通順,做到不斷句,不破句,不重復(fù)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)。三、完整地欣賞故事第二次指導(dǎo)四、反思提升讓學(xué)生自主:經(jīng)過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué),我放棄了原先的統(tǒng)一教學(xué),代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力?;具^(guò)程:一、識(shí)字 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)師:接下來(lái)我們學(xué)習(xí)生字。(多媒體出示識(shí)字學(xué)習(xí)的要求。)1、找出課文中的生字詞,小組內(nèi)集體讀,說(shuō)說(shuō)各自理解的意思,如不能統(tǒng)一,拿出來(lái)全班討論。2、本文要學(xué)習(xí)的這些生字,有多少是你已經(jīng)掌握的,將你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)給組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽,讓大家都來(lái)記住。3、說(shuō)說(shuō)哪些字需要特別注意以及原因,遇到難以記憶或理解的生字,可以查字典,也可組內(nèi)討論后在全班交流。學(xué)生小組學(xué)習(xí)。師:剛才狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了,有的小動(dòng)物嚇得找不到家了,我們來(lái)幫助小動(dòng)物回家好嗎?只要讀出動(dòng)物卡片背后的生字,你就能把它們送回家。指名學(xué)生讀生字卡片。二、精讀課文師:讀一讀這篇課文,看一看你有什么不懂的地方?在書上不懂的地方作上記號(hào)。學(xué)生自由讀課文并且在不懂的地方做上記號(hào)。師:找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害?說(shuō)說(shuō)自己的意見。生:從第一自然段可以看出老虎比較厲害。師:你從哪里看出來(lái)的?生:從狐貍被老虎“逮住”了可以看出狐貍的本領(lǐng)沒有老虎大。師:找的非常正確。我們來(lái)看一看第一自然段。在這其中,有一些詞語(yǔ)的意思我們來(lái)理解一下:“竄”、“撲”、“逮”,誰(shuí)來(lái)做做這些動(dòng)作?讓學(xué)生自主三、反思提升學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽取尊重他人的見解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。這樣,既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第三次指導(dǎo)基本過(guò)程一、學(xué)生齊讀。師:接下來(lái)請(qǐng)五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿,再請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)導(dǎo)演。各位導(dǎo)演注意,看看狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么要這樣走?幾位學(xué)生上臺(tái)表演,其他學(xué)生舉手發(fā)言評(píng)價(jià)。師:老虎和狐貍看見小動(dòng)物們都逃走了,它倆分別會(huì)怎么想的呢?學(xué)生自由回答。師:小朋友們,狐假虎威是個(gè)成語(yǔ),直到現(xiàn)在,人們說(shuō)話的時(shí)候?qū)懳恼碌臅r(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí),像這樣的成語(yǔ)故事還有很多,你們還知道有哪些這樣的成語(yǔ)故事?生:葉公好龍、邯鄲學(xué)步、破釜沉舟、杯弓蛇影師:同學(xué)們懂得的成語(yǔ)真多!這個(gè)故事學(xué)完了,狐貍和老虎,你更喜歡哪一個(gè)呢?說(shuō)說(shuō)自己的理由。生:我更喜歡狐貍,因?yàn)楹偤苈斆?,臨危不懼,隨機(jī)應(yīng)變。生:我更喜歡老虎,它本領(lǐng)很大。師:試想一下,如果狐貍遇到的不是這只老虎,而是其他更聰明的大動(dòng)物,它用這個(gè)方法還會(huì)跑得掉嗎?如果遇到的是更狡猾的狼呢?生:它有可能跑不掉,狼可能會(huì)識(shí)破它的詭計(jì),一口就咬死了它。生:它也有可能會(huì)用別的方法跑掉。第四次指導(dǎo)二、引學(xué)生感悟 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我們應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課中,朗讀中不光是要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情?;具^(guò)程師:讀一讀這篇課文,看一看你有什么不懂的地方?在書上不懂的地方作上記號(hào)。學(xué)生自由讀課文并且在不懂的地方做上記號(hào)。師:找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害?說(shuō)說(shuō)自己的意見。生:從第一自然段可以看出老虎比較厲害。師:你從哪里看出來(lái)的?生:從狐貍被老虎“逮住”了可以看出狐貍的本領(lǐng)沒有老虎大。師:找的非常正確。我們來(lái)看一看第一自然段。在這其中,有一些詞語(yǔ)的意思我們來(lái)理解一下:“竄”、“撲”、“逮”,誰(shuí)來(lái)做做這些動(dòng)作?學(xué)生分別上臺(tái)做動(dòng)作。師:我們?cè)賮?lái)理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語(yǔ),誰(shuí)能來(lái)做一做動(dòng)作?學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。師:從這些詞語(yǔ)中我們可以體會(huì)百獸的神態(tài)。我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)合作表演,來(lái)表現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義好不好?三、課程總結(jié):當(dāng)隨著時(shí)代的變遷,人們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、價(jià)值觀念均發(fā)生了極大的變化,這個(gè)有趣的故事也被人們賦予了許多新的含義。有些學(xué)生不覺得狐貍是狡猾的、偽善的,而是認(rèn)為它是機(jī)智的、靈活的,他對(duì)老虎所做的一切都是出于自保,因?yàn)楸緛?lái)老虎是要吃狐貍的,“狐假虎威”是狐貍在迫不得已的情況下,采取的保護(hù)自己的一種應(yīng)急措施。而且在小學(xué)生看來(lái),依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人是一個(gè)難以理解的道理深刻的行為,而隨機(jī)應(yīng)變,運(yùn)用自己的智慧和壞人壞事做斗爭(zhēng),卻是他們喜愛的。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,不必拘泥于教學(xué)參考。游戲反思本課中,朗讀中不光是要求學(xué)生
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