育兒中心創(chuàng)優(yōu)活動感想.doc

育兒中心創(chuàng)優(yōu)活動感想黨中央、省委、市委部署的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，當前。鞏固拓展全黨深入學習實踐科學發(fā)展觀活動成果的重要舉措，推動工作發(fā)展的良好契機，服務我市“樂居”建設發(fā)展的大好機遇。作為市科學育兒指導中心的成員，想就“育兒研究”方面談談創(chuàng)先爭優(yōu)的體會：不能是坐而論道，所說的育兒研究。而是起而行之，行動中研究育兒。一邊育兒，一邊研究，即育兒研究，創(chuàng)造性地運用理論解決實際育兒問題的研究。這樣的育兒研究給予了早教工作者更多權力及責任，以早教教師就是研究者的角度，來改進育兒實務。1.察研究的問題又來源于早教教師的育兒實踐。研究的問題就是實際早教中的問題，育兒研究源于問題。教師處于活生生的教育情景之中，對實際問題的觀察和研究有著專業(yè)研究人員所不能比擬的優(yōu)勢。從一個教師是否善于發(fā)現教育教學中的問題，可以看出他職業(yè)敏感性，職業(yè)責任心。提高育兒研究的有效性，有賴于教師在融洽的關系中、不設防的狀態(tài)下準確而及時地發(fā)現并概括教育、教學中的問題。就明確地提出了教師要具有觀察兒童的能力”觀點。平日頗受小朋友歡迎的活動最近受冷落了不敢獨自上廁所的姍姍”沉默的歷歷”等日常所見、所聞、所想、所感的都是育兒研究的資料。教師只有細微感受、察覺到并關注了日常的教育教學中的特定問題，育兒觀察是教師的一項基本能力。勞凱聲的教育學中。才能分析自己“對問題了解了什么”還需要知道什么”為了改進教學實務開展育兒研究，這是育兒研究的起點。倘若教師沒有問題意識、缺乏探究精神、不具備敏銳發(fā)現問題能力，那么發(fā)現不了教育、教學中值得研究的問題的也是不會開展育兒研究的2.究發(fā)現問題，育兒研究旨在不斷革新和改善教育行動。對問題本身做調查和分析的基礎上，進行主動地學習，積極地探究，試圖改進教學的方法，反省一直是儒家弟子的自我要求，人們一直強調通過反省來促進自身的發(fā)展。對實踐的結果進行觀測，反思階段?？慈蝿胀瓿傻萌绾?，評估”采取行動后的教育教學情境實施結果。育兒研究中的反思與靜坐冥想式的反思不同，一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。育兒研究方案設計是否完美，其執(zhí)行是否正確處。依評鑒結果提供修正研究方案之參考，依需求決定是否進行下一步研究革新，必要的話可再進行第二回合的育兒研究直到對實務工作的某一方面感到滿意為止。教師的育兒研究過程就是這樣一個邊總結、邊研究、邊積累資料，逐步提升的過程。一個星期、一個月、一學期甚至一學年里，有時覺察到教學中存在一個問題。都要不斷觀察、記錄我教學過程及嬰幼兒的轉變過程，和合作的老師一起總結分析，找出原因尋求解決的方法，并在日常教學中反復觀察其有效性，最后總結改進。也是育兒實踐中不斷學習的過程。把握了以上四步，育兒研究是教師結合育兒工作開展研究的過程。教師的日常工作、改革、科