事物的正確答案不止一個(gè) (3).doc

事物的正確答案不止一個(gè)羅迪費(fèi)因格教學(xué)目標(biāo) 1、讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。 2、把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。 3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí) 1查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語(yǔ)。 汲取：吸取。 根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。 孜孜不倦：勤勉的樣子。 持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。 不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。 輕而易舉：形容事情容易做。 一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。2 閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題。二、漫畫：誰(shuí)也沒(méi)有錯(cuò)導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問(wèn)題是多種多樣的，由于角度不同，問(wèn)題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說(shuō)的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，今天我們就來(lái)探討這個(gè)有趣的話題“事物的正確答案不止一個(gè)”。這篇文章的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)恩格。三、作者簡(jiǎn)介 羅迦費(fèi)因格-1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌等。“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。四、課前提問(wèn)： 不看課文，清說(shuō)出從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)，并說(shuō)明理由。討論并歸納： （l）答A 因?yàn)锳是淮一沒(méi)有角的圖形。 （2）答B(yǎng) 因?yàn)锽是惟-一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。 （3）答C 因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè)。 （4）答D。因?yàn)镈是淮-一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論，這些答案都是正確的。五、合作探究 1、課文開頭所提問(wèn)題的答案是什么？ 2、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊??？ 3、為什么“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？ （因?yàn)橹挥胁粷M足 于一個(gè)答案，才不會(huì)放棄探求，才會(huì)有所發(fā)明創(chuàng)造。） 4、創(chuàng)造性的思維有哪些必要的要素呢？ 5、為了證明上述觀點(diǎn)，作者列舉了兩個(gè)例子，是哪兩個(gè)例子呢？六、探究質(zhì)疑 1.是否人人都具有創(chuàng)造性思維呢？ 2.是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 3、創(chuàng)造性思維不是名人的專利，同學(xué)們能否舉個(gè)例子說(shuō)明呢？ 4、“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”