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事物的正確答案不止一個羅迪費因格教學(xué)目標(biāo) 1、讀懂課文,了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。 2、把握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的思路,理解圍繞中心講道理,擺事實,逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。 3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性,努力成為具有創(chuàng)造精神的人。重點難點 1、重點:理解本文的中心論點和分論點。 2、難點:理解并運用事實論據(jù)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí) 1查字典,給下列加點字注音并解釋下列詞語。 汲?。何?。 根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動搖。 孜孜不倦:勤勉的樣子。 持之以恒:有恒心地堅持下去。 鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。 不言而喻:不用說就可以明白。 輕而易舉:形容事情容易做。 一事無成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。2 閱讀全文,思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。二、漫畫:誰也沒有錯導(dǎo)入請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,說說你看到了什么? 這幅圖也隱含著一種生活的道理:世界是千變?nèi)f化的,問題是多種多樣的,由于角度不同,問題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,今天我們就來探討這個有趣的話題“事物的正確答案不止一個”。這篇文章的作者是美國實業(yè)家羅迦費恩格。三、作者簡介 羅迦費因格-1948年生,當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。四、課前提問: 不看課文,清說出從下列四種圖形中,找出一個性質(zhì)與其他三個不同來,并說明理由。討論并歸納: (l)答A 因為A是淮一沒有角的圖形。 (2)答B(yǎng) 因為B是惟-一個僅由直線構(gòu)成的圖形。 (3)答C 因為非對稱性圖形只有C一個。 (4)答D。因為D是淮-一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論,這些答案都是正確的。五、合作探究 1、課文開頭所提問題的答案是什么? 2、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病? 3、為什么“不滿足于一個答案,不放棄探求這一點非常重要”? (因為只有不滿足 于一個答案,才不會放棄探求,才會有所發(fā)明創(chuàng)造。) 4、創(chuàng)造性的思維有哪些必要的要素呢? 5、為了證明上述觀點,作者列舉了兩個例子,是哪兩個例子呢?六、探究質(zhì)疑 1.是否人人都具有創(chuàng)造性思維呢? 2.是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢? 3、創(chuàng)造性思維不是名人的專利,同學(xué)們能否舉個例子說明呢? 4、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”
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