事物的正確答案不止一個 (3).doc

事物的正確答案不止一個羅迪費因格教學(xué)目標(biāo) 1、讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。 2、把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。 3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。重點難點 1、重點：理解本文的中心論點和分論點。 2、難點：理解并運用事實論據(jù)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí) 1查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。 汲?。何?。 根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。 孜孜不倦：勤勉的樣子。 持之以恒：有恒心地堅持下去。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。 不言而喻：不用說就可以明白。 輕而易舉：形容事情容易做。 一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。2 閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。二、漫畫：誰也沒有錯導(dǎo)入請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么？ 這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，今天我們就來探討這個有趣的話題“事物的正確答案不止一個”。這篇文章的作者是美國實業(yè)家羅迦費恩格。三、作者簡介 羅迦費因格-1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。四、課前提問： 不看課文，清說出從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來，并說明理由。討論并歸納： （l）答A 因為A是淮一沒有角的圖形。 （2）答B(yǎng) 因為B是惟-一個僅由直線構(gòu)成的圖形。 （3）答C 因為非對稱性圖形只有C一個。 （4）答D。因為D是淮-一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論，這些答案都是正確的。五、合作探究 1、課文開頭所提問題的答案是什么？ 2、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？ 3、為什么“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？ （因為只有不滿足 于一個答案，才不會放棄探求，才會有所發(fā)明創(chuàng)造。） 4、創(chuàng)造性的思維有哪些必要的要素呢？ 5、為了證明上述觀點，作者列舉了兩個例子，是哪兩個例子呢？六、探究質(zhì)疑 1.是否人人都具有創(chuàng)造性思維呢？ 2.是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 3、創(chuàng)造性思維不是名人的專利，同學(xué)們能否舉個例子說明呢？ 4、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”