《蟬》公開課教案.doc

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)1、 近蟬1、 導(dǎo)語：上課之前，請同學(xué)們來看一首古詩，這首詩的標(biāo)題是隱去的。不認(rèn)識的字已經(jīng)注了音，自己先輕聲的讀一下，熟悉一下。好，我們來一起讀一下這首詩：垂緌飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。 問：寫的是什么？（蟬）都知道，看來大家對于蟬這種昆蟲很熟悉。（幻燈片出示題目、作者）唐代詩人虞世南借蟬來表達(dá)了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質(zhì)，這種表達(dá)情感的方式我們稱之為“托物言志”，今天我們也要學(xué)習(xí)香港女作家小思所寫的散文蟬，看看在這篇文章里，作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。（幻燈片2）2、 朗讀：我想先請一位同學(xué)來給我們有感情的朗讀文章，誰愿意來呢？3、 點(diǎn)評：大家覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？4、 自由讀：下面請同學(xué)們自由朗讀一下文章，然后再交流一下讀后的最初印象。（看來讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們完成了，能不能組內(nèi)交流一下，讀后有什么感受，讀出了什么？）5、 學(xué)生談：預(yù)設(shè)1讀出了感情的變化。開始的煩蟬，然后疑惑蟬為什么這樣聒聒，到最后寬恕了蟬。（請學(xué)生板書 煩蟬思蟬恕蟬） 預(yù)設(shè)2 讀出了不管生命的長短都要好好活著。（評價(jià)：我們班到處都是哲思，到處都是哲人。）6、 總結(jié)：大家在初讀之后就有這么多的感受，這么深的感悟?？磥磉@篇文章對同學(xué)們來說不是特別的難，是不是呀？那么這節(jié)課，王老師想和大家一起，摸索一種新的讀書的方法，可能用這種方法之后，我們可以有更多的收獲，可以讀出想想文章中更多的內(nèi)容。愿意嗎？好，我們先來看這個(gè)句子。（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）2、 煩蟬1、 幻燈片出示：“杜鵑花沒零落，聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的。”自己讀一讀。大家一起讀一下這句話。讀出了什么？能不能讀出作者對蟬的情感?2、 老師也覺得，這句話無非陳述一個(gè)事實(shí)。除非加上這句話（幻燈片出示：使事忙的人聽了煩。）我們才能感受到作者對蟬的態(tài)度是“煩”。煩得有多厲害呢？也不太明顯。這樣呢？我們來一起讀一下，注意紅顏色的字重讀一下。（幻燈片出示加了虛詞的語句：“杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了煩?！保┳x得真好。這兩個(gè)句子的不同看出來了嗎？預(yù)設(shè)生：多了“還、就、更”三個(gè)字，把煩的情感具體化了，情感更加突出）了。師：是的，這三個(gè)字，如果我們將它單獨(dú)拿出來，一點(diǎn)意義也沒有。但是，當(dāng)我們把它放進(jìn)一句話一篇文章里的時(shí)候，他們的作用就顯示出來了，文章的情感就出來了。如果我要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個(gè)字，來明確的表述我這種煩的程度，你們會(huì)加什么字？3、 我們帶著這種煩躁的感情再把這句話讀一遍好嗎？注意紅顏色的字。（幻燈片出示：杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。）4、 我們剛才所關(guān)注的“還、就、更、很”等詞，它的名字叫虛詞。這些看似毫無意義的詞語里面藏著作者的感情。會(huì)讀書的人、細(xì)細(xì)讀書的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。比方說你們，就是作者的知音。好極了，那我們就用這樣的方法，用這個(gè)同學(xué)們偉大的發(fā)現(xiàn)，來看下面這一段。（幻燈片出示：它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么想，竟響徹了一個(gè)夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是夏天罷了?。┱l來給我們讀一下吧？用剛才那種方法我們來找一找，這一段話中有沒有虛詞，體會(huì)一下它們隱藏著作者怎樣的感情。（小組合作一下）5、 挑出來了很多，能不能舉一個(gè)例子來說說它蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。3、 悟蟬1、 這句話來看作者似乎對蟬還是沒有好感，不過好些有了疑惑。不就是一個(gè)夏天，至于嗎？到這里作者的態(tài)度還是煩，但是接下來，作者的態(tài)度發(fā)生了變化。是什么讓作者的感情發(fā)生了變化？朋友的一段話。我們一起來看，朋友到底說了什么？（幻燈片出示：朋友說：它等了十七年，等到一個(gè)夏天。這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命完結(jié)了?！边@段文字中，朋友對蟬的感情是什么？2、 那你呢？你怎么看？你對蟬是什么感情??？你們知道蟬的一生是怎么度過的嗎？3、17年是多少天？6205天。最長的一個(gè)夏天90天。用6千多天來換90天，這是為什么呀？6千多個(gè)暗無天日的日子，就等90天。是不是特別值得同情啊孩子們？那老師覺得這段話好像同情的程度不夠強(qiáng)烈。我們能不能用剛才的方法，給它加上虛詞，讓這種感情變得更強(qiáng)烈。3、 看來同學(xué)們加的這些詞還真的能把感情傳達(dá)出來。我們看作者加得和咱們一樣吧？我們再一起讀一讀作者的這段話。4、 這十七年就為了一個(gè)夏天，為的是什么呀？作者有沒有告訴我們?yōu)槭裁匆@樣？在書里找。一起讀。（它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過。）為了什么的延續(xù)。生命的延續(xù)可以讓別的蟬來承擔(dān)啊，為什么讓我來承受這種痛苦的折磨呢？從“必須”一詞我們讀出了蟬的什么？（它別無選擇。對于蟬來說“活著是一種使命，一種責(zé)任。）5、 想想這句話，你們這樣想過嗎？想過。誰這樣想過？請學(xué)生談。6、 來孩子們，這里王老師有兩段話想和大家分享，也許對同學(xué)們是有幫助的。這是女作家畢淑敏帶給我們的兩段話，我們一起來讀一下：對于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無論對于我們的父母,我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本,無論他們有多少兒女,我們都是獨(dú)特的。假如我不存在了,他們就空留一份慈愛,在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。假如我們隱去，孩子就永失淳厚無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復(fù)。（畢淑敏散文我很重要）我想這兩句話對同學(xué)們理解“活著是一種責(zé)任”應(yīng)該是很有幫助的。7、 不僅僅要活著，還要怎么活著？蟬怎么好好活著？在電視劇士兵突擊里，許三多有一句經(jīng)典的臺(tái)詞：我爸爸告訴我，好好活就是做有意義的事；做有意義的事就是好好活。我們的蟬就像許三多父親的這句話，他活著不為其他任何事情，就是要好好活，就是為了讓生命傳遞下去，“都不過”三字說明了蟬的純潔、擔(dān)當(dāng)，頗有俠義之風(fēng)！我是一只蟬，給這個(gè)世界我的聲音。雖然渺小卻不卑微。（板書熱烈、不卑微）蟬自古以來受到了人們的尊敬，因?yàn)樗鼰釔凵脽崃也槐拔⒔庾x著生命。所以在唐朝的時(shí)候，甚至更久遠(yuǎn)的時(shí)候就走進(jìn)了中國文人的詩句，成為了高潔的象征。8、 此時(shí)此刻，我們和作者一樣，沒有理由不寬恕蟬，這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬??！因?yàn)樽髡叨昧耍ɑ脽羝鍪荆号?！那是蟬的生命意義！請生注意連續(xù)的感嘆號，有情感朗讀）9、我們懂得了作者情感的變化，但老師有一個(gè)問題很難理解，文章說:“斜陽里， 想起秋風(fēng)顏色”秋風(fēng)何來顏色呢？那“秋風(fēng)的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢？10、通過虛詞的細(xì)細(xì)品讀，我們讀出了作者對于蟬感情的變化。一開始表明對蟬的厭煩之情，這是抑的寫法。接著作者通過一只病蟬引出了朋友的話“它等了十七年，才等到了一個(gè)夏天”，文章自然過渡到了“蟬的生命這一話題上來。繼而道出了“它為了生命延續(xù)，必須好好活著”這樣一句話，表現(xiàn)了蟬的生命意義。這是什么樣的表達(dá)手法？欲揚(yáng)先抑。我們之前寫作指導(dǎo)的時(shí)候提到過這種方法，還記得什么時(shí)候用嗎？我們對人或物的態(tài)度有變化的時(shí)候可以用。并且要注意抑筆要有度。像這篇文章，只用了一兩句話，幾個(gè)詞語來表達(dá)最初的煩。更多的筆墨來表達(dá)對蟬的敬意。四、敬蟬 這節(jié)課，我們改變了對蟬的看法。小小的蟬，讓我們知道我們必須活著，讓我們知道我們還得好好活著。我們到底應(yīng)該怎樣好好的活著。請同學(xué)們把你的想法濃縮成一句話，寫下來。老師也有一句話和大家分享。已故蘋果公司總裁喬布斯，他是一個(gè)非常傳奇的人物，他有一句話：“如果你把每一天都當(dāng)作生命里的最后一天，總有一天，你會(huì)如愿以償?！边@句太值得銘記，讓我們共勉。5、 總結(jié) 相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有所收獲。我們學(xué)習(xí)了一種閱讀的方法抓虛詞、品實(shí)情。一種寫作手法欲揚(yáng)先抑。收獲了一份感動(dòng)為這渺小卻不卑微、努力活得熱烈的蟬。下面，讓我們在冰心的詩歌生命中