甘肅省蘭州市第十九中學七年級地理上冊 2.4 海陸變遷教案 湘教版.doc

第六周第一課時海陸變遷教學目標知識與技能1、了解“板塊構造學說”的基本要點。知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”，簡要說出世界火山地震帶的分布與板塊運動的關系。2、關注人類如何防震抗災，提高抵御各種自然災害的能力。過程與方法：教師引導學生閱讀、讀圖、思考、交流，使學生有所得有所悟情感態(tài)度價值觀：初步認識自然界的發(fā)展是無止境的。教學重點1、大陸漂移假說2、板塊構造學說3、世界火山與地震分布教學難點：1、大陸漂移假說2、板塊構造學說教學方法：讀圖分析法，討論法，媒體呈現(xiàn)與開放式教學相結合教材分析：本節(jié)教材包括大陸漂移、板塊構造學說、火山與地震三部分主要內容。板塊構造學說。教材以豐富的地理圖像和文字，圍繞以下內容展開：板塊構造運動的基本觀點；板塊內部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交接地帶地殼比較活躍?；鹕脚c地震。主要介紹火山及地震活動最劇烈的地帶。教材中，大陸漂移、六大板塊示意圖、世界火山與地震分布圖等，均為重要的教學內容。教材通過兩則閱讀材料，讓學生對火山、地震的危害有所了解。同時，以讀圖和回答問題的形式，引出對于板塊構造運動與世界火山、地震分布的關系。教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖新課引入教授新課引導活動： p41活動引導自學活動：p41活動說說這些現(xiàn)象分別說明了什么？自學：p40課文總結：主要地理思想承轉：海陸變遷，不僅在小范圍、小尺度發(fā)生，更大尺度上也在發(fā)生變化引導自學：魏格納的大陸漂移假說承轉：地質學家經過長期研究，在“大陸漂移假說”的基礎上，又提出了板塊構造學說。引導活動思考自學：大陸漂移概括：主要思想及發(fā)現(xiàn)過程看圖p43、自學p42課文總結學說思想活動：p42活動1、2、3、4激發(fā)求知欲反饋：1、地球板塊，除 板塊幾乎全部是海洋外，其他板塊既包括大陸，也包括海洋。2、圖中“ ”表示 ；“ ”表示 。3、安第斯山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。4、喜馬拉雅山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。個別回答承轉：板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。而地殼的活躍，就造成了地表的火山地震。引導閱讀引導讀圖引導總結：閱讀p44 p45閱讀讀圖： p44圖總結：說明火山地震的分布和板塊的分布之間的關系。提問：我國為什么是一個多火山地震的國家？講述：世界平均每年發(fā)生大約500萬次地震，那么,是不是每一次地震都象我們剛才看到的地震破壞性那么的大呢?實際上,地震是有大小等級之分的。下面給大家看看地震的有關知識.破壞性地震的危害相當大，那么我們人類可不可以預先知道要發(fā)生地震？當?shù)卣鸢l(fā)生時，我們又該采取怎樣的保護措施呢？地震前兆：1、動物反應異常；2、地形突變和地下水異常；3、有地光和地聲。進行防震教育：1、保持冷靜，及時到戶外空曠處；2、躲在堅固的家具下；3、保持體力，等待救援。學生討論、回答學生討論、回答營造探索、討論的學習氣氛；通過自主學習、合作交流掌握知識通過自主討論來掌握知識，提高解決問題的能力進行知識的延伸，培養(yǎng)分析問題的能力通過補充材料進行知識拓展培養(yǎng)發(fā)散性思維和分析歸納的能力，小結總結、歸納思考、與教