對本校已取得的教學成果就地轉(zhuǎn)化應用情況的調(diào)查與思考.doc

對本校已取得的教學成果就地轉(zhuǎn)化應用情況的調(diào)查與思考“新課程改革課題研究”實施以來，我校已順利結(jié)題的課題有7個，在研課題5個，其中已經(jīng)結(jié)題的省級課題 獲得省級優(yōu)秀課題。 面對這么多的結(jié)題課題，面對這么多的科研成果，我們是束之高閣還是提煉推廣?我校堅定地選擇了后者。因為教育科研成果的推廣應用是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研知識的普及過程，不管是推廣自己的還是學習借鑒他人的科研成果，都有利于實現(xiàn)科研成果的價值延伸和拓展，有利于培養(yǎng)科研骨干，更有利于優(yōu)化課堂，提高課效。 基于上述思考，我們認為，開展課題成果推廣應用是助力提升質(zhì)量、研究提升措施、構建提升機制的具體措施，學校決定在各學科中廣泛開展課題成果推廣工作，并扎實有效地開展了系列活動。一、認真總結(jié)，歸納提煉課題成果的表象模式（談：1、課題成果提煉的過程，2、本材料中所涉及到課題成果模式）二、提高認識，明確課題成果推廣的正確思路。 為了讓學校領導、教師認識到課題研究不僅僅是結(jié)題完事，而應是重在成果推廣應用，學校組織召開了教研組長會、骨干教師座談會等相關會議，組織學習、討論學校起草的劉田各莊鎮(zhèn)中學課題成果推廣實施方案，并廣泛征求意見，讓學校領導、教師明白課題成果推廣的意義和重要性，對學校課題推廣的思路也有了較為全面的了解，為推廣課題成果打下了思想基礎，提高了認識。 在廣泛調(diào)研和征求意見基礎上，我們確定了課題成果推廣的基本思路：對科研成果再提煉從理論層面再驗證一將成果轉(zhuǎn)化為教學模式在教學實踐中普及推廣在推廣過程中深化。 我校課題成果推廣的預期目標是：通過“提煉”、“驗證”、“轉(zhuǎn)化”、“普及”、“深化”五個環(huán)節(jié)的研究，探索出推廣教育科研成果的運行機制；通過科研成果的推廣，探索出能促使教師優(yōu)化課堂、提高課效的教學機制；通過課題成果推廣應用，大面積提高我鎮(zhèn)教師隊伍的素質(zhì)，致力于探索課改理念下的高效課堂教學模式。 三、合理推廣，堅持課題成果推廣的基本原則。 通過學習縣教研室提出的課題研究及成果轉(zhuǎn)化的要求，結(jié)合對我校教師課堂教學實際情況的調(diào)研分析，我們進一步認為，課題管理不應只重研究，落腳點應該放在成果的轉(zhuǎn)化和推廣上，只有這樣，課題研究才更有意義。在此基礎上，我校在課題成果推廣工作中必須堅持以下三個基本原則： 1、理論聯(lián)系實際的原則。在專家指導下研究，在實踐基礎上升華，使理論與實踐有機結(jié)合。我們組織骨干教師反復學習、體會課題成果，以此統(tǒng)一思想，統(tǒng)帥推廣研究工作。在推廣研究過程中，不唯理論，不唯書本，把推廣工作植根于廣泛而扎實的教學實踐的土壤之中，凸現(xiàn)成果推廣的可操作性和實效性。 2、以點帶面、循序漸進的原則。課題成果推廣過程中，我們堅持貫徹點面結(jié)合的原則。對于學校而言，一方面，注重整體性。在總課題組的指導下，先實驗班后全校整體。以實驗班的推廣為先導，摸索推廣經(jīng)驗的同時大面積鋪開，互相促進，共同發(fā)展。另一方面，注重全面性。必須面向全體教師、所有班級，全方位、多角度、多層面的實施推廣，最大限度開辟本課題推廣應用的空間，最大限度地提高教師整體素質(zhì)。 3、邊推廣邊總結(jié)邊修正的原則。我們要求在推廣課題成果的同時，要不斷對課題成果的科學性、實用性、高效性等進行反思，充分利用課題實驗骨干教師和成果推廣實驗班的示范作用，以課堂教學為軸心，以成果推廣為先導，以研訓活動為主線，在推廣的同時不斷修正、優(yōu)化課題研究成果，使之更合理、更完善、更有實效性。 四、完善措施，建立課題成果推廣的保障機制。 1、我校課題組定期組織教師學習本校課題的研究成果，交流學習心得和研究經(jīng)驗。教師通過集體學習和個人鉆研，充分吸收本校課題成果先進的教學思想和方法，為我所用，融入到研究推廣當中，形成學習的風氣，研討的氛圍。2、學校不定期印發(fā)課題研究輔導資料，并對推廣情況及時進行通報，對教師進行研究方法培訓，加強課題成果推廣技能的指導。 3、機制促進，激勵推動。 每位教師都上好一節(jié)研究課。每位教師在每階段都需上好一堂課題成果應用研究課，學校定時、定地、定人，組織好校內(nèi)教師的聽課、評課活動，并針對講課教師的教學實際提出有針對性地課堂教學改進意見，上課教師要寫好教后反思。學校在課題成果推廣應用階段內(nèi)最少要舉辦一次課題成果推廣應用經(jīng)驗交流會。會議要求注重教研與科研相結(jié)合，營造教師研究式的工作習慣與氛圍，提升教師的理論水平，促進教師向?qū)W習型教師、研究型教師發(fā)展。4、成立相關組織機構，確保課題順利實施。 首先，成立課題成果推廣領導小組。具體負責成果推廣工作的領導、組織、協(xié)調(diào)和管理及各種活動的組織策劃和條件保障，對課題研究中的重大問題作出決策，制定并實施激勵政策，保證投入。 其次，成立課題成果推廣專家指導小組。具體負責制訂課題推廣研究方案；主持課題推廣研究工作；統(tǒng)一指導學校課題成果的推廣研究，將研究動態(tài)及時反饋給領導小組；總結(jié)課題研究成功經(jīng)驗，組織交流、宣傳推廣成果應用研究的新經(jīng)驗，確保推廣工作穩(wěn)步、健康推進。 五、開展活動，搭建課題成果推廣的交流平臺。 任何一項工作的推進必須依靠扎實有效的活動為載體，為了啟動、促進我鎮(zhèn)課題成果推廣活動，中心學校先后開展了專項專題活動： 2010年12月15 日，中心學校以現(xiàn)場的形式召開“三里畈鎮(zhèn)課題成果推廣”專題研討會，參加會議的是各中學分管教科研工作的領導、小學校長、所有課題教師，會上趙慰民校長作了題為提煉推廣課題研究成果，優(yōu)化提高教育教學質(zhì)量的動員報告，正式拉開了我鎮(zhèn)課題推廣工作的序幕。為了積累課題成果推廣的經(jīng)驗，了解課題推廣過程中需要注意的問題，中心學校又分別于2011年3月15日、4月20 日召開了兩次數(shù)學課堂模式實驗研討會，研討會均采取課堂觀摩、經(jīng)驗交流、教學說課、評課互動、專家點評的形式進行，主題是圍繞課題成果如何在課堂中實踐，如何將課題成果轉(zhuǎn)化為促進課效提高的原動力，教育局、教研室領導專家親臨會議并進行指導，為與會的教師指明了方向，提供了課題成果推廣的模式。 當然， 我校課題成果推廣應用工作還很粗放，但是，只要我們真正提高對課題研究的認識，樹立課題成果推廣應用的觀念，真正意識到課題研究不是空中樓閣，而應該是根