蘇州：正穩(wěn)步走向教育信息化3.0時代.doc

蘇州：正穩(wěn)步走向進(jìn)“教育信息化3.0時代”“這個卡可以免費(fèi)搭乘公交、軌道交通、借閱圖書，還能記錄孩子在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀況，對孩子太重要了！”嚴(yán)偉凡就讀于蘇州中學(xué)園區(qū)校七年級，由于他一不小心把“卡”給丟了，父親第一時間前往蘇州市教育E卡通管理中心電化教育館補(bǔ)辦。而嚴(yán)先生所說的“卡”指的是“教育E卡”。自2014年起，蘇州市將“教育E卡”與市民卡融合，拓展其校內(nèi)外應(yīng)用功能，努力實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證電子化、師生學(xué)習(xí)數(shù)字化、數(shù)據(jù)管理信息化和個人成長記錄反饋智能化。如今，“教育E卡通”已經(jīng)惠及蘇州全市近4056萬義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)生?！癊卡通只是我市教育信息化的一個縮影?！碧K州市教育局副局長高國華介紹說，蘇州市一直以來將教育信息化作為“一把手”工程。2013年，蘇州市頒布教育信息化五年行動計劃，提出利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，將信息技術(shù)深入應(yīng)用到教學(xué)、科研、管理及服務(wù)各個環(huán)節(jié)。隨著教育信息化的發(fā)展，具有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)配、多個攝像頭、擁有海量資源的多塊電子顯示屏、人手一臺移動終端設(shè)備，這樣的“未來教室”將逐步替代傳統(tǒng)教室；教師由原來的知識灌輸者、信息打包員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教育信息化教學(xué)資源不再是簡單的與的信息設(shè)備的融合使用，而是與信息技術(shù)與學(xué)科的的融合推動教學(xué)改革，課堂不再是簡單的教學(xué)，而是不斷的糾偏與創(chuàng)新；基于動態(tài)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)評價反饋即時交流互動立體化、推送資源智能化，學(xué)生可以個性化的定制學(xué)習(xí)計劃，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性開放學(xué)習(xí)。平臺升級：共享海量資源 左邊屏幕顯示ppt課件，右邊屏幕用來板書或現(xiàn)場展示。在蘇州市第十二中學(xué)，物理教師邵華正在給八年級學(xué)生上凸透鏡的成像原理一課。邵華用指尖輕輕點(diǎn)觸屏幕，左右拖動，凸透鏡的成像特點(diǎn)清晰顯現(xiàn)。盡管沒有利用實(shí)物，也沒有用到黑板和粉筆，但通過屏幕展示的效果以及學(xué)生手里Pad終端所反饋的課堂練習(xí)情況，邵華知道，這節(jié)課重要的知識信息點(diǎn)學(xué)生都已經(jīng)掌握了。邵華所使用的是基于StarC系統(tǒng)的盤古智能雙板，除了具備以前電子白板的功能，這個平臺擁有海量的教育教學(xué)資源，還具備隨時聯(lián)網(wǎng)搜索、存儲板書以及同屏顯示、整合等功能?！斑@個平臺直觀、生動，將黑板無限擴(kuò)大了，可以讓課堂具有延續(xù)性，學(xué)生很容易找到一節(jié)課的根?！鄙廴A說，與以前使用的“電子白板”相比，電子屏的使用更加方便，不僅資源更加豐富，而且教師板書即時存儲，為學(xué)生復(fù)習(xí)也提供了極大便利。具有智能雙板的教室被稱作“雙板教室”，而具有8塊電子屏和多個攝像頭，學(xué)生人手一臺Pad終端的教室則被稱為“未來教室”。2013年，蘇州市教育局與華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，將 “未來教室”建設(shè)作為“蘇州市教育信息化五年行動計劃”十大工程之一。在2013年試點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，該市先后投入近1.4億元資金，建成標(biāo)準(zhǔn)“未來教室”125間、“雙板教室”148間，另外還有1間音樂“未來教室”，它們分布在83所中小學(xué)校，并全部投入使用。蘇州市電化教育館館長顧瑞華介紹，不只是“未來教室”的搭建和普及，目前全市已經(jīng)建成網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室7000多間，高品質(zhì)獨(dú)立門戶網(wǎng)站689個。此外，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，蘇州教育信息化已基本實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)一體均衡，高標(biāo)準(zhǔn)完成了“校校通”優(yōu)化工程和教育城域網(wǎng)二期改造工程，全面升級了蘇州教育城域網(wǎng)絡(luò)中心核心設(shè)備和主干帶寬，全市所有學(xué)校擁有100兆以上光纖，為民工子弟學(xué)校免費(fèi)開設(shè)了集群式網(wǎng)站，改變了學(xué)校資源由于“各有地盤、規(guī)劃不一”的所造成的資源利用率低、浪費(fèi)的狀況。教師可以網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，共享人與人、校與校之間的資源。實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)悉，到2020年，蘇州將實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一上網(wǎng)認(rèn)證，重要數(shù)據(jù)異地備份，網(wǎng)站集群化管理，200間“未來教室”實(shí)現(xiàn)獨(dú)立網(wǎng)段運(yùn)行和管理，關(guān)鍵業(yè)務(wù)全部實(shí)現(xiàn)內(nèi)網(wǎng)運(yùn)行。在蘇州，教育信息化平臺搭建已被列入政府責(zé)任考核目標(biāo)，每年對各縣（市、區(qū)）進(jìn)行考核，每年100個教育監(jiān)測數(shù)據(jù)中教育信息化監(jiān)測數(shù)據(jù)占到6個。教師升級：信息看門人變成學(xué)習(xí)引導(dǎo)者最近一段時間，金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長陳荔很是高興：“開學(xué)第一周就收到來自全校不同學(xué)科教師的文章59篇，內(nèi)容全是關(guān)于在應(yīng)用信息化技術(shù)手段教學(xué)時的思考?！苯痖媽?shí)驗(yàn)中學(xué)2015年8月正式獨(dú)立建校，教師的平均年齡在31.6歲。同年9月，學(xué)校開始進(jìn)行信息化教改實(shí)驗(yàn)，陳荔認(rèn)為，這是學(xué)校發(fā)展的一個好契機(jī)，“年輕教師缺乏歷練，但他們喜歡接觸新事物，信息化教學(xué)改革是他們學(xué)習(xí)發(fā)展、提升自我的好機(jī)會”。 為此，學(xué)校召開了信息化教學(xué)研討會，有50多人參與并分成了6個不同的課題研究小組。信息化是一種技術(shù)手段，會對教育產(chǎn)生正面影響，但也對教師的綜合素養(yǎng)提出了更多、更高的要求。于是，陳荔一方面督促教師不斷學(xué)習(xí)、思考，另一方面鼓勵他們參加各類培訓(xùn)。建設(shè)的目的在于“用”，使用的關(guān)鍵還是在教師。蘇州市在啟動教育信息化五年行動計劃時，就開始建立由“未來教室”校本培訓(xùn)、市級種子教師培訓(xùn)和應(yīng)用能力提升高級研修組成的三級培訓(xùn)體系。校本培訓(xùn)主要針對教師技術(shù)層面的基本應(yīng)用與操作；，市級種子教師培訓(xùn)主要結(jié)合教學(xué)設(shè)計、說課和公開課展示，培養(yǎng)一批能在全市發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用的種子教師；，高級研修則側(cè)重培養(yǎng)專家型數(shù)字教師。據(jù)統(tǒng)計，“五年行動計劃”推行以來，蘇州全市共有19044名教師參與了“未來教室”專題培訓(xùn)。通過線上線下混合式培訓(xùn)，各學(xué)段、各學(xué)科涌現(xiàn)了約300名市級種子教師和20余名專家型教師涌現(xiàn)了出來。他們在全市、本區(qū)域和本校以組織教研活動、公開課展示和擔(dān)任培訓(xùn)師等形式普遍發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。不僅如此，2016年，蘇州開始培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析師，已有40名一線教師接受了首輪培訓(xùn)。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，教師不再是簡單的“信息看門人”或“知識打包員”，而是變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。“根據(jù)規(guī)劃，通過各項(xiàng)培訓(xùn)和活動的展開，到2020年，蘇州所有的教師都能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代未來信息技術(shù)開展教育教學(xué)，5%以上教師將具有數(shù)據(jù)分析師資格?！鳖櫲鹑A說。目標(biāo)升級：個性教學(xué)培養(yǎng)有應(yīng)對未來能力的人近來，蘇州市第三中學(xué)高一（3）班學(xué)生朱一陳發(fā)現(xiàn)，最近做的練習(xí)題都是之前小練習(xí)中出現(xiàn)的易錯題。而他通過鞏固這些易錯題，又重新梳理了知識點(diǎn)，最終將“數(shù)列”這個難關(guān)攻克了。在蘇州三中，每次做練習(xí)，學(xué)生都不再寫上自己的名字，而是貼上自己專屬的二維碼。遇到測驗(yàn)，通過掃描，學(xué)生所有的做題信息都會被錄入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并上傳到云端。教師可以有針對性地對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析和處理，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)把易錯題收藏、整理、改編和再推出，讓學(xué)生在難點(diǎn)學(xué)習(xí)區(qū)反復(fù)練習(xí)。同時這些數(shù)據(jù)也會反饋到家長終端。蘇州三中所使用的這個系統(tǒng)是極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，其最大的特點(diǎn)是能實(shí)現(xiàn)個性化定位教學(xué)，為教師、學(xué)生、家長解決教與學(xué)過程中面臨的效率與質(zhì)量雙低的問題。經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生不但可以形成自己的題庫，學(xué)校還可以形成校本題庫。顧瑞華認(rèn)為：“現(xiàn)代教育培養(yǎng)的不是一個行業(yè)的精英，而是培養(yǎng)有應(yīng)對未來能力的人。這種能力包括學(xué)習(xí)能力，合作能力、社會生活能力等?！边@個系統(tǒng)通過動態(tài)的數(shù)據(jù)分析，評價的即時反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生及時定制個性化的學(xué)習(xí)計劃的目標(biāo)。在蘇州，不少學(xué)校都做出了不同的信息化與學(xué)科教學(xué)融合的探索。如蘇州第十二中學(xué)的“云校閱卷系統(tǒng)”和“成績跟蹤分析系統(tǒng)”，不僅可以減輕教師的工作量，而且給出的數(shù)據(jù)詳細(xì)、精準(zhǔn)度高。系統(tǒng)能夠智能命題、自動批改并形成數(shù)據(jù)分析報告，真實(shí)反映學(xué)生對每個知識點(diǎn)的掌握情況，以便教師對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。星洋學(xué)校則利用 “云課堂”的架構(gòu)形式，允許系統(tǒng)自由對接第三方云平臺和技術(shù)應(yīng)用，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活地加以選用。相對于一些封閉的整體打包的商業(yè)化云課堂模式而言，這樣的平臺更有利于教師個性化地推進(jìn)課堂教學(xué)以及信息技術(shù)