北師大版第五冊(cè)《買飲料》教學(xué)實(shí)錄.doc

北師大版第五冊(cè)買飲料教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)1.應(yīng)用連乘計(jì)算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。3.體會(huì)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。4.在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。5.培養(yǎng)學(xué)生愛校護(hù)校的主人翁情感。教材分析在二年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)連乘的運(yùn)算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于運(yùn)用連乘方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。本節(jié)課的原內(nèi)容是新世紀(jì)版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的“買飲料”，在“試一試”中有一道題“估計(jì)你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時(shí)我考慮到估計(jì)學(xué)校約有學(xué)生多少人，必須基于學(xué)生對(duì)學(xué)?；厩闆r有了一定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我?！钡幕顒?dòng)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，將教學(xué)的具體內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材，在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛校護(hù)校的情感。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是湖北省政府機(jī)關(guān)直屬小學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自省委省政府機(jī)關(guān)干部家庭，家庭環(huán)境好。我班學(xué)生的情況也基本如此，孩子們思維活躍，常常用他們的聰明和智慧讓我體會(huì)到為人師的快樂。但因家庭條件導(dǎo)致的優(yōu)越感，使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在生活中則體現(xiàn)出對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)條件不太珍惜。這些都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。教學(xué)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(目的以“了解學(xué)?！睘橹骶€，使學(xué)生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動(dòng)地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。)師：孩子們，你們已經(jīng)在水果湖一小學(xué)習(xí)生活了兩年多的時(shí)間，你們對(duì)我們學(xué)校都有哪些基本了解?誰(shuí)愿意說給大家聽一聽?生1:我們的學(xué)校很大。生2:我知道學(xué)校的塑膠跑道長(zhǎng)200米。師：說得真具體。生3:學(xué)校有兩棟教學(xué)樓，每棟樓有4層，還有一棟“愛我中華樓”，里面有很多專用教室。生4:我補(bǔ)充，還有一座乒乓球訓(xùn)練館和一座游泳館，學(xué)校西面是老師的辦公樓。師：同學(xué)們對(duì)學(xué)校的建筑了解得真清楚，這就是我們的教室所在的北教學(xué)樓。(放錄像播放北教學(xué)樓情境，鏡頭由遠(yuǎn)而近，目的是讓學(xué)生看清北教學(xué)樓有4層，每層有5間教室)師：看了這段錄像，你對(duì)北教學(xué)樓有了什么具體的了解?生1:北教學(xué)樓有4層。生2:我數(shù)了一下，每層有5個(gè)教室。生3:北教學(xué)樓一共有20個(gè)教室，我是用乘法算出來(lái)的。(教師將學(xué)生回答的相關(guān)信息板書)(繼續(xù)播放錄像，三(8)班教室，一位老師說道：“歡迎參觀三(8)班教室，我們的教室里共有56套課桌椅”。)師：(一邊說一邊板書)假如每個(gè)教室都有56套課桌椅，根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?生1:每層樓有多少套課桌椅?生2:4層樓一共有多少套課桌椅?(教師根據(jù)學(xué)生的回答，將問題“北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅?”展示在大屏幕上。)師：估計(jì)一下，北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅?(評(píng)析“了解校園”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師板書學(xué)生對(duì)自己班級(jí)所在教學(xué)樓進(jìn)行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。)(二)小組合作，解決問題(目的解決“北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個(gè)新知識(shí)，對(duì)此結(jié)果進(jìn)行估算是給孩子們提出的一個(gè)更高的要求，此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問題和進(jìn)行估算的方法，另一方面也給每一個(gè)孩子提供交流的機(jī)會(huì)。)1.分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣估算“北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅?”讓每個(gè)孩子都有交流的機(jī)會(huì)。2.全班交流，請(qǐng)代表說說自己小組的估算方法。生1:我們組是這樣估算的，一層樓有5個(gè)教室，4層樓就有20個(gè)教室，我們把每個(gè)教室的課桌椅看作50套，20501000，北教學(xué)樓的課桌椅一定超過了1000套。生2:我們組是這樣估計(jì)的，一個(gè)教室大約60套，10個(gè)教室大約就有600套，北教學(xué)樓有20個(gè)教室，大約有1200套課桌椅。生3:我補(bǔ)充，比1200少。生4:北教學(xué)樓的課桌椅的套數(shù)在10001200套之間。生5:我們的方法不一樣，我們是先估計(jì)一層樓大約有605300(套)，再用3004得出4層樓一共大約有1200套課桌椅，不到1200套。師：大家的方法都很好，看來(lái)同一個(gè)問題，我們可以從不同的角度來(lái)思考。估計(jì)北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅，可以先估計(jì)一層有多少套，再估算4層有多少套；還可以先算出北教學(xué)樓共有多少間教室，再估算北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅?全班學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算“北教學(xué)樓一共有多少套課桌椅”，然后請(qǐng)不同方法的同學(xué)介紹自己的算法并闡述理由。師小結(jié)：雖然同學(xué)們思考問題的過程各不相同，有的同學(xué)列的是分步算式，有的同學(xué)是一個(gè)綜合算式，但這些方法都有一個(gè)共同之處。你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：都是用連乘的方法。(評(píng)析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)給每一個(gè)孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現(xiàn)時(shí)，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學(xué)生在小組中探索交流、合作學(xué)習(xí)，這是“以人為本”的表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，因希望對(duì)自己的學(xué)校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學(xué)生全班交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法的共同之處，增進(jìn)了學(xué)生深層的思考，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。)(三)聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸(目的緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件來(lái)之不易，感受學(xué)校對(duì)自己的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校護(hù)校的品德教育。)1.課桌椅問題。師：一棟教學(xué)樓就要準(zhǔn)備一千多套課桌椅。同學(xué)們想過沒有“學(xué)校為我們準(zhǔn)備舒適的課桌椅要花多少錢呢?”(繼續(xù)播放錄像，將近鏡頭指向桌上亂涂亂刻的痕跡。)師：這是我們?nèi)昙?jí)某些同學(xué)的“作品”，你們看了有什么想法?生1:這是不良行為。生2:這是不愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的行為。生3:我們發(fā)現(xiàn)這種行為要阻止他。師：可能有的同學(xué)會(huì)想，我家的桌子比這高檔多了，這種桌椅還值得珍惜?我們一起來(lái)算一筆賬吧!(電腦顯示：我們班有9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有6套課桌椅。如果配一套課桌椅要138元，你能算出我們班的課桌椅共花了多少錢?)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師組織集體訂正(其中部分學(xué)生先算全班共有54套課桌椅，再算全班的課桌椅共要花多少錢時(shí)13854不會(huì)計(jì)算，老師請(qǐng)這部分同學(xué)將這一算式存入問題銀行)。師：配備一個(gè)班的課桌椅就要7452元錢，那全年級(jí)8個(gè)班呢?全校呢?那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎?2.打字問題。師：今年學(xué)校為我們開設(shè)了電腦課，小明可是個(gè)電腦迷，他經(jīng)常練習(xí)電腦打字(電腦顯示教材第37頁(yè)第二題“小明每分大約打41個(gè)字，(1)小明5分能打多少個(gè)字?(2)一篇稿件325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字?(3)再打3分，能打完這篇稿件嗎?”)。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師組織集體訂正。3.估計(jì)學(xué)校大約有學(xué)生多少人。師：現(xiàn)在你們有這么好的學(xué)習(xí)條件，多幸福啊。每個(gè)星期一，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都要聚集在塑膠操場(chǎng)舉行升旗儀式。(錄像播放遠(yuǎn)近鏡頭交替，讓學(xué)生看清每塊一個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)8個(gè)班，有6個(gè)年級(jí)。)師：你能估計(jì)我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生嗎?生1:我們不知道每個(gè)班有多少人?師：這個(gè)問題提得好。怎么辦呢?生2:可以根據(jù)我們班的人數(shù)來(lái)估計(jì)。師：這個(gè)建議不錯(cuò)。下面我們分小組估算我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生。想一想，還有什么辦法。學(xué)生分小組討論，再組織匯報(bào)。生1:1個(gè)班大約有60人，1個(gè)年級(jí)8個(gè)班大約有480人，6個(gè)年級(jí)大約有3000名同學(xué)。生2:我們是先算出全校6個(gè)年級(jí)有48個(gè)班，再按每班60人估算全校大約有3000名同學(xué)。生3:我們是按每班50人估計(jì)的，全校大約有50個(gè)班，那么全校大約有2500名同學(xué)。生4:1個(gè)班大約50人，2個(gè)班大約100人。48里面有24個(gè)2個(gè)班，一共大約有2400人。生5:學(xué)校的人數(shù)可能在2500人左右。師：同學(xué)們的想法都很好，估計(jì)的時(shí)候可以從不同的角度來(lái)考慮，但盡可能地準(zhǔn)確一點(diǎn)，要不估算結(jié)果會(huì)和實(shí)際數(shù)目相差太大。(評(píng)析教師在前兩部分對(duì)校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上有了新的升華?！罢n桌椅問題”“打字問題”和“估計(jì)學(xué)校大約有學(xué)生多少人”均源于校園生活又與本課的教學(xué)目標(biāo)緊密相扣，“愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)”“珍惜幸福的學(xué)習(xí)生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標(biāo)都蘊(yùn)涵在這一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題之中?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。)(四)回顧與總結(jié)(目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。)師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲?生1:我知道怎樣估計(jì)學(xué)校有多少同學(xué)了。生2:我會(huì)用連乘的方法解決問題了。生3:我知道了學(xué)校為了讓我們安心學(xué)習(xí)花了好多錢，我們要愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)。生4:學(xué)校這么多同學(xué)，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險(xiǎn)呀!生5:要靠右行。生6:我對(duì)我們學(xué)校了解更多了。師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和解決同一個(gè)問題，并且對(duì)我們的學(xué)校也有了更深的了解。學(xué)校正在開展“我愛我?！钡幕顒?dòng)，下課后大家可以從其他更多的方面了解學(xué)校，再結(jié)合今天數(shù)學(xué)課上了解的信息，想想我們應(yīng)該怎樣去愛校護(hù)校呢?(在學(xué)校全貌的錄像中全課結(jié)束)(評(píng)析這個(gè)過程應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的“點(diǎn)睛”之處。學(xué)生在教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及情感和品德教育方面的收獲進(jìn)行了全面的回顧，但教師并未就此打住，而是利用“學(xué)校正在開展我愛我校的活動(dòng)，下課后大家可以從其他更多的方面了解學(xué)校，再結(jié)合今天數(shù)學(xué)課上了解的信息，想想我們應(yīng)該怎樣去愛校護(hù)校呢?”這樣一個(gè)問題將數(shù)學(xué)課的教育目標(biāo)進(jìn)一步延伸，值得肯定。)教學(xué)反思課程在本質(zhì)上是一種教學(xué)事件。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅將所有構(gòu)成教學(xué)的事件稱為教學(xué)事件一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)的展開過程，其作用是幫助或支持學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獲得和保持。構(gòu)成教學(xué)事件的主要因素有：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境。作為一名課改實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)樹立強(qiáng)烈的課程意識(shí)，才能在班級(jí)教學(xué)這塊陣地上實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)課程因素的整合。從這個(gè)角度來(lái)說，教師應(yīng)該是一名課程開發(fā)者和建設(shè)者。最近，我所在的學(xué)校正在開展開發(fā)“校本課程”的研究，根據(jù)我校實(shí)際，我在數(shù)學(xué)課教學(xué)中對(duì)我?！靶１菊n程資源”的挖掘和利用做了一些初步的嘗試和探索。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想正是基于這一動(dòng)機(jī)。1.利用校本課程資源，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。整節(jié)課的課堂教學(xué)以“了解學(xué)?！睘橹骶€，一開始學(xué)生就被熟悉的校園景象所吸引，從而主動(dòng)地投入到發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷的是一個(gè)主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)過程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程興趣盎然。這種主動(dòng)性和興趣源于何處?源于一個(gè)個(gè)小主人迫切希望對(duì)自己的學(xué)校了解得更多，“一棟教學(xué)樓有多少名同學(xué)?”“配備一個(gè)班的課桌椅需要多少錢”“學(xué)校大約有多少名同學(xué)?”等?！肮烙?jì)你校大約有學(xué)生多少人”這個(gè)問題在教材中獨(dú)立呈現(xiàn)，對(duì)剛上三年級(jí)不久的孩子們顯得生硬而突然。教學(xué)中，我通過讓學(xué)生觀看每周升旗儀式的錄像，喚起了他們熟悉的記憶，聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尋找數(shù)學(xué)信息，既源于教材又不拘泥于教材，使教材中的死知識(shí)變成了活生生的現(xiàn)實(shí)問題，在觀察、思考、交流的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自主探索意識(shí)得到培養(yǎng)，思維的靈活性也得到提高，收到了較好的教學(xué)效果。2.有效利用校本課程資源，增強(qiáng)和豐富學(xué)生的體驗(yàn)。教學(xué)的過程是課程實(shí)施的過程，也是課程開發(fā)的過程，而這個(gè)過程是圍繞課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。(1)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，“數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活”。本課中的數(shù)學(xué)問題全部來(lái)自學(xué)生熟悉的周圍世界之一校園生活。如：“教室有幾間”“學(xué)生有多少”等，都是學(xué)生每天接觸但卻不明確的問題。學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了這些實(shí)際問題。整節(jié)課因?yàn)樾１窘虒W(xué)資源的利用富有濃烈的生活味，學(xué)生在熟悉親切的氛圍中不斷提出問題、解決問題，極大限度地促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的多樣性，本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣的內(nèi)容必然促使每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己的獨(dú)特感受，在課堂中進(jìn)行交流。本課為實(shí)現(xiàn)這一目的，針對(duì)具體情況設(shè)置了兩處小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作與全班交流中了解不同的思考問題的角度，了解不同的解決問題的方法，這種了解遠(yuǎn)比從教科書中來(lái)得深刻。3.有效利用校本課程資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他科目的整合?，F(xiàn)今是信息時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)知識(shí)的渴求與以往大不相同，在教學(xué)中有機(jī)實(shí)行課程整合是素質(zhì)教育的需要，更是生活的需要。我校的學(xué)生因家庭環(huán)境優(yōu)越，不明白愛護(hù)公物的道理。針對(duì)這一問題，我在教學(xué)過程中有意設(shè)計(jì)了“配備一個(gè)教室的課桌椅需要多少錢”的問題，讓學(xué)生通過解決這一數(shù)學(xué)問題體會(huì)積少成多、以小見大的道理；同樣，學(xué)生通過估算“學(xué)校一共有多少學(xué)生”發(fā)現(xiàn)在公共生活中必須遵守秩序，否則會(huì)造成安全隱患，與人不便、與己不利?！傲私鈱W(xué)?！边@一主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，學(xué)生通過對(duì)學(xué)校的進(jìn)一步了解，愛校護(hù)校的情感油然而生。從單純的學(xué)科角度看，這也許有點(diǎn)偏題了，然而學(xué)習(xí)是為了使生活更美好，正是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材，讓學(xué)生主動(dòng)受到了比單純的說教更有效的德育教育。學(xué)生在這樣的校本數(shù)學(xué)題材學(xué)習(xí)中，愛校之情得以升華。本課教學(xué)中，校本課程資源的開發(fā)和利用還局限于教師單方面的引導(dǎo)。如何促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和利用校本課程資源來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我應(yīng)該進(jìn)一步思考的問題。案例點(diǎn)評(píng)本案例的設(shè)計(jì)者用敏銳的目光捕捉校園生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了教學(xué)重組與整合，充分有效地將教材知識(shí)激活并予以擴(kuò)展延伸。教學(xué)中，學(xué)生因希望對(duì)自己的學(xué)校有更深入的了解，學(xué)習(xí)熱情很高，他們?cè)谛〗M合作時(shí)積極從