2019年上半年幼兒教師資格證《保教知識與能力（幼兒）》模擬考試試題 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 絕密啟用前2019年上半年幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）模擬考試試題 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、下列哪一種不屬于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南倡導的幼兒學習方式?（ ）A強化練習B直接感知C實際操作D親身體驗2、按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（ ）。A情感目標B認知目標C動作技能目標D行為目標3、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”“吃”，餅把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發(fā)展的一個主要特點是（ ）。 A.電報句 B.完整句 C.單詞句 D.簡單句 4、在“秋天的樹”美術活動中，教師不適宜的做法（ ）。 A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫B.組織幼兒觀察幼兒園的樹 C.提供各種樹的照片、組織幼兒討論 D.引導幼兒觀察有關樹木的名畫 5、中班幼兒凱凱對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒滑滑梯，一會兒又吃冷飲?！边@屬于以下哪種想象類型？（ ）A.情境性想象B.愿望性想象C.經(jīng)驗性想象D.夸張性想象6、幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的( )特征。A.直觀行動性B.自我中心性C.具體性D.形象性7、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（ ）。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素8、幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中，反映了幼兒園教學活動特點（ ）。A. 廣泛性B. 計劃性C. 多樣性D. 平等性9、在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時，恰當?shù)淖龇ㄊ牵?）。A、引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等B、引導幼兒識別常見事物的形狀C、和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，說出總數(shù)D、為幼兒提供“按數(shù)取物”的機會10、幼兒園的（ ）應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、幼兒教師應如何注意學前兒童眼睛的保?。?、幼兒燙傷如何處理。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試論述幼兒語言教育的途徑。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析：幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創(chuàng)設了班級墻面環(huán)境。問題：請根據(jù)創(chuàng)設環(huán)境的基本原則，對材料中識字比賽創(chuàng)設的環(huán)境進行解析。 2、閱讀以下材料分析問題： 豆豆：老師,電腦還沒說完,琪琪就按“開始”了. 老師：你還沒有聽明白游戲地規(guī)則,琪琪就讓游戲開始了,是么？ 豆豆：是,都好幾次了,我不想跟他玩了 老師：那你問問他是否聽明白了游戲地規(guī)則,如果他聽明白了你可以讓他教教你,要是他也沒聽明白,你就讓他和你一起再聽一次好么？ 豆豆：琪琪,你要是沒聽完就按“開始”,我就不和你玩了.（豆豆很不滿） 豆豆熟練地用鼠標退出游戲,然后重新進入游戲. 豆豆：你聽,它說是選一種顏色,然后電腦上出現(xiàn)哪個字,就在這幾個里面找,你聽明白了么？ 然后他們一起玩了. 根據(jù)以上材料,回答以下問題： （1）如上場景中體現(xiàn)了豆豆和琪琪在學習方式上存在什么獨特性. （2）幼兒學習有哪些不同地類. （3）結合實際舉例說明針對幼兒地學習方式地個體差異教育可以使用哪些方法。 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計： 請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設計主題活動，應包含三個子活動。要求： (1) 寫出主題活動的總目標。 (2) 寫出一個子活動的具體活動方案，包含活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。 (3) 寫出另外兩個子活動的名稱、目標第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、A2、【答案】B。解析：本題考查第六章教學活動的組織于實施中的三維目標。教學目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學家提出的，在這個理論體系中，布魯姆等人將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標，分為認知情感，心理運動等三大領域，并從各個領域的最終目標出發(fā)，確立了一系列目標序列，將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認知技能，所以為認知目標。故本題選B。3、C4、A5、C，從內(nèi)容上，想象可以分為經(jīng)驗性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷，屬于經(jīng)驗性的想象。故選C。6、C7、D狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質與精神要素的總和。8、A9、A 指南指出，引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時應感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征。10、D二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：1、教育學前兒童養(yǎng)成良好的用眼習慣2、為學前兒童創(chuàng)設良好的采光條件、適宜的讀物和教具3、定期給學前兒童測查視力4、教育學前兒童注意眼睛的安全和衛(wèi)生5、照顧視力差的學前兒童6、培養(yǎng)和發(fā)展學前兒童的辨色力2、答案如下：1、迅速除去被燙傷浸濕的衣物。如果身上占有熱粥等物要輕輕擦去2、一度燙傷，可在局部涂燙傷藥膏3、二度燙傷，可用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創(chuàng)面，切勿弄破和擠壓水皰 也不可在創(chuàng)面涂草木灰等不潔之物，將幼兒平穩(wěn)的送到醫(yī)院治療4、三度燙傷 用干凈的 紗布、毛巾覆蓋創(chuàng)面，不能弄破和擠壓水皰，若燙傷面積大，幼兒煩躁口渴，可少量多次給淡鹽水引用，速送醫(yī)院處理。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：幼兒語言教育主要有以下幾種途徑： (1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內(nèi)容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設語言學習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。(2)日常言語交往中的指導。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。(3)其他教育領域的配合。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。(4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應注意什么。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：材料中的班級墻面表現(xiàn)的是一個識字比賽，不同的詞用車廂的形式串聯(lián) 起來，組成了一個小火車，畫面生動有趣，很好地體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設的基本原則，值得肯定和提倡。（1）體現(xiàn)了目標導向性原則。目標導向性原則要求環(huán)境創(chuàng)設的目標要與幼兒園的教育目 標相一致，要注重環(huán)境為教育目標服務，材料中的墻面設計充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設與識字教育目標的一致性。（2）體現(xiàn)了發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性原則要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的 特點和發(fā)展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展的特點和需要表現(xiàn)出不同的年 齡特征，即使同一年齡階段的幼兒，在興趣、能力、學習方式等方面都存在著很大差異，材料中的環(huán)境創(chuàng)設非常適宜幼兒的這種差異。（3）體現(xiàn)了幼兒參與性原則。幼兒參與性原則要求教育者要有培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的 意識，以便對幼兒有針對性地進行教育。材料中的環(huán)境創(chuàng)設是一個識字比賽，卡通小火車的形象對幼兒有很強的吸引力，這種比賽形式有助于鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設。（4）體現(xiàn)了經(jīng)濟性原則。經(jīng)濟性原則要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應考慮實際情況，因地制宜、因陋就簡，材料中的墻面設計根據(jù)實際需要就地取材，既節(jié)約又實用，是一種非常經(jīng)濟的環(huán)境創(chuàng)設方法。2、答案如下：（1）豆豆小朋友屬于聽覺型地學習方式,琪琪小朋友屬于屬于視覺型學習方式. （2）幼兒地學習類型有五種,視覺型、聽覺型、身體型、書面型和群體互動型. 視覺型兒童是當學習內(nèi)容以圖像地時候出現(xiàn)時,學習地最好,這些兒童在玩玩具和做三分游戲地時候往往按照自己地方式尋求方法.聽覺型學習是通過音樂和談話地時候學習得最好,材料中地豆豆屬于聽覺型地學習方式.身體型學習地幼兒全身運動、體驗和實驗地時候學習地最好；書面型學習地幼兒喜歡閱讀,他們從書本上獲得知識,偏好自己閱讀而不喜歡別人地解釋；群體互動地幼兒則偏好討論或者集體活動,他們喜歡交換意見. （3）教育實踐中幼兒教師要認真觀察研究并且尊重每一個幼兒地學習類型,針對不同學習類型地做到因材施教,實行針對個別差異地適宜性教學.例如當教兒童拼寫地時候,對于視覺型兒童,要說“你是否在認真地看這個字”,對聽覺型地兒童,你要說“你能否大聲地說出這個字”,而對于身體型地兒童,你要說“請你認真把這個字寫下來,并確認是否準確”. 在具體教學方式上可以采取如下做法： 第一,資源利用模式,利用區(qū)角活動,發(fā)揮幼兒地優(yōu)勢領域,克服大班教學造成地統(tǒng)一性. 第二,補償模式,利用幼兒地某一方面強項去補償某一方面地不足,例如幼兒閱讀能力差,可以改用圖像教學輔助幼兒學習. 第三,治療模式,針對兒童某一方面地能力缺陷,給予針對性地教育. 第四,個別化地教育方案,可以調整兒童地學習速度、提供多樣地教材、調整教師地角色等等 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：主題活動:有用的工具(科學)主題活動的總目標：1.知道一些常用小工具的名稱及用途2.學習小工具一些簡單使用方法3.能積極與同伴探究,參與活動,在活動中體驗觀察和探索的樂趣4.鼓勵幼兒根據(jù)操作對象選擇合適的工具。5.明白團結起來才可以有大的作用,增強自信。主題活動一:小文具大用途(美術)活動目的：1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。2.通過動手操作,習得各種文具簡單的用途3.積極參與活動,體驗探索的樂趣?；顒訙蕚洌?.物質準備:鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆、紙張。2.經(jīng)驗準備:幼兒在幼兒園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其他文具。活動過程：1.導入教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開。師:“今天,老師帶來了一個魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們怎么打開他呢?”2.認識小工具,并探索用途小明友想辦法用兒童小、刀、兒童剪刀打開箱子(1)教師帶領兒童打開箱子后把小工具們拿出來，出示鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆紙張等。幼兒結合自己的經(jīng)驗,說出這些小工具的用途。(2)能根據(jù)操作對象洗擇合適的工具師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表揚欄中,可是為什么畫不出來?誰愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找得對不對?(幼兒找出轉筆刀)(3)請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花(4)出示幾張美工紙,請幼兒選擇合適的工具師:我想把這幾張紙訂成一本小冊子,誰愿意幫老師到找一件能合適的工具。啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動手操作看那個可以將紙張訂成冊子。用同樣的方法,讓幼兒自己動手發(fā)現(xiàn)其他文具的功能。3.教師小結我們百寶箱里的小