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文檔簡介
莫高窟 常州市花園小學 曹月紅教學目標:1、通過本課學習,學生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深,利用網(wǎng)絡資源共享的特性,達到教學信息資源的共享。 2、通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學生的觀察能力,語言表達能力以及搜集處理信息的能力。3、借助媒體,再憑借課文中的具體的語言材料,學生體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第24自然段。教學準備:ppt課件教學時間:第二課時教學過程:一、總體把握,調動興趣。1、通過上節(jié)課的學習,你了解到莫高窟這篇課文主要介紹了它哪幾方面的內容? 【相機板書:彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞】 2、今天,讓我們再一次走進課文,去揭開它那神秘的面紗。 二、精讀細品,領略風采。(一)自由朗讀課文的24自然段,彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞給你留下哪些深刻的印象,劃出相關語句。(課件出示自學提示)(二)集體交流品味“彩塑”1、你在莫高窟看到了哪些彩塑?課件出示:有有有除了書上介紹的三種,你還看到了(課件)難怪說這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。指導朗讀。(2)為了突出彩塑個性鮮明,神態(tài)各異的特點,作者先概括寫彩塑的全貌后又具體寫了臥佛,誰來讀課文中臥佛的描寫?引導想象臥佛的大,(課件)相機評價,指導朗讀。3、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆。什么叫“嘖嘖贊嘆”?游客們會怎樣嘖嘖贊嘆?你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎?(引導學生感受勞動人民的智慧)4、感受著我們前人高超的彩塑藝術,我想在坐的每個人都會升騰出自豪感,讓我們帶著感情讀讀這一段話。齊聲朗讀第2自然段。回味“壁畫”過渡:莫高窟不進有精妙絕倫的彩塑,還有45000多平方米 1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?2、“壁畫的內容豐富多彩”指導朗讀。3、敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展,這個畫展的長度將達到30公里,成為世界上最大的畫廊。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎?請你讀。同學們,看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,你想到了什么?請你讀。5、豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的,你了解飛天嗎?(指名說),讓我們一起去看看那神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。讓我們走進文字再次領略他的風采。課件出示描寫飛天的文字,引導學生齊聲朗讀。讀著讀著,你仿佛看到了什么?又想到了什么?引導美讀課文:壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的身邊,給我們帶來了迷人的花香。指名讀壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的身邊,給我們帶來了美妙的音樂。指名讀壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的身邊,給我們帶來了動人的舞蹈。指名讀壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的身邊,化作了我們眼前這段美妙的文字。(課件詩歌文字)一起讀小結:這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進了(生)燦爛輝煌的藝術殿堂。讀到這里,你可知道是誰賦予了這壁畫如此鮮活的生命?他們又是怎樣創(chuàng)作出來的呢?讓我們一起走進馮驥才的人類的敦煌,靜靜地聽一聽。(教師范讀)此時,你最想說什么?體味“藏經(jīng)洞”1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫,仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮,莫高窟是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。默讀第四自然段,思考作者向我們介紹了那些內容?2、交流。3、交流藏經(jīng)洞被掠奪的資料。了解到這些情況,你有話想說嗎?你產生了怎樣的情感?4、同學們,那就用朗讀來表達我們此時的心情吧!三、總結全課,積淀情感。1、師:莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。1987年,因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物,而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。2、外國的旅游者也這樣評價:(課件出示)“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明?!薄岸鼗退囆g是人類文明的曙光?!?、站在這茫茫的沙漠之中,再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,作為中國人,我們不得不自豪地說(課件出示)第五自然段,齊讀:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書:智慧的結晶)4、中國著名的文化史學者,散文作家余秋雨在他的代表作文化苦旅中,對莫高窟有這樣一段精彩的評價(誰來讀)它是一種聚會,一種感召。它把人性神化,付諸造型,又用造型引發(fā)人性,于是它成了民族心底一種彩色的夢幻,一種圣潔的沉淀,一種永久的向往。 也許,我們還更應該記住他說的這句話(齊讀)我們,是飛天的后人。 附板書: 彩塑18 莫高窟 壁畫 智慧的結晶 藏經(jīng)洞附:馮驥才 人類的敦煌無名的大師們幽閉漆黑的洞窟中,他們一手舉著小油燈,一手執(zhí)筆。就在這被燈光照得忽明忽暗、淡淡發(fā)亮的墻壁上,畫出那些令世人驚愕不已、匪夷所思的壁畫來。在壁上作畫與在桌上作畫絕然不同。那墻根和佛壇底座上的圖畫呢?難道他們趴在地上來畫?趴在地上又怎么畫?你是否知道,他們使用的工具,竟然只是這些簡易的陶碟、木桿毛筆、油燈、粗糙的顏料。 莫高窟最北邊是這些畫工們居住的洞窟。這些洞窟十分狹小低矮,矮得只能藏身罷了。在這洞中,孤獨難耐,饑寒交迫,如身陷絕境。外邊是絕無人跡的戈壁灘。只有風沙經(jīng)常闖進洞窟里來串門。一千年間,所有的畫工都是在油燈照亮的一小塊墻壁上作畫的。他們之中沒人見過滿窟通明時的景象。那就叫這一切大放光彩吧!請他們接受一個并不空洞而燦爛奪目的名字無名的大師!馮驥才人類的敦煌無名的大師們教后反思:第一次帶著新接手的班進行了本學期的第一次公開教學,內心的感覺還是五味雜陳的,和孩子們共同完成了莫高窟的第二課時的教學,課后,問問孩子們:今天的課上得怎么樣?很多孩子居然都說上得很好。用自己的觀點看,這堂課上得并沒達到自己預期的效果,也許能談到收獲的是孩子們比原來會聽課了,聽得還比較認真。就這堂課后,有兩方面給自己帶來了更深入的思考:1、教材的解讀要堅持不懈地深入:課前需要在鉆研文本外,需要進一步深入地鉆研周邊與之相關豐富多彩的資源:補充讀本、拓展閱讀本、網(wǎng)絡資源等等。在給課文尋找配樂的過程中,意外發(fā)現(xiàn)了兩段大漠敦煌的視頻,它們對課文的背景有很好的充實作用,如課前能帶領著孩子們欣賞一下,對孩子們深入理解課文起到一定的輔助作用。 2、學生的變化要持之以恒地關注:關注孩子們良好學習習慣的養(yǎng)成,認真傾聽同學回答的習慣、積極舉手發(fā)言的習慣、認真讀書
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