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莫高窟 常州市花園小學 曹月紅教學目標：1、通過本課學習，學生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，利用網(wǎng)絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。 2、通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力以及搜集處理信息的能力。3、借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學生體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第24自然段。教學準備：ppt課件教學時間：第二課時教學過程：一、總體把握，調動興趣。1、通過上節(jié)課的學習，你了解到莫高窟這篇課文主要介紹了它哪幾方面的內容？ 【相機板書：彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞】 2、今天，讓我們再一次走進課文，去揭開它那神秘的面紗。 二、精讀細品，領略風采。（一）自由朗讀課文的24自然段，彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞給你留下哪些深刻的印象，劃出相關語句。（課件出示自學提示）（二）集體交流品味“彩塑”1、你在莫高窟看到了哪些彩塑？課件出示：有有有除了書上介紹的三種，你還看到了（課件）難怪說這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。指導朗讀。（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先概括寫彩塑的全貌后又具體寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？引導想象臥佛的大，（課件）相機評價，指導朗讀。3、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。什么叫“嘖嘖贊嘆”？游客們會怎樣嘖嘖贊嘆？你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）4、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。齊聲朗讀第2自然段。回味“壁畫”過渡：莫高窟不進有精妙絕倫的彩塑，還有45000多平方米 1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？2、“壁畫的內容豐富多彩”指導朗讀。3、敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展的長度將達到30公里，成為世界上最大的畫廊。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。5、豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？（指名說），讓我們一起去看看那神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。讓我們走進文字再次領略他的風采。課件出示描寫飛天的文字，引導學生齊聲朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？又想到了什么？引導美讀課文：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的身邊，給我們帶來了迷人的花香。指名讀壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的身邊，給我們帶來了美妙的音樂。指名讀壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的身邊，給我們帶來了動人的舞蹈。指名讀壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的身邊，化作了我們眼前這段美妙的文字。（課件詩歌文字）一起讀小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。讀到這里，你可知道是誰賦予了這壁畫如此鮮活的生命？他們又是怎樣創(chuàng)作出來的呢？讓我們一起走進馮驥才的人類的敦煌，靜靜地聽一聽。（教師范讀）此時，你最想說什么？體味“藏經(jīng)洞”1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，思考作者向我們介紹了那些內容？2、交流。3、交流藏經(jīng)洞被掠奪的資料。了解到這些情況，你有話想說嗎？你產生了怎樣的情感？4、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！三、總結全課，積淀情感。1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。2、外國的旅游者也這樣評價：（課件出示）“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！薄岸鼗退囆g是人類文明的曙光?！?、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國人，我們不得不自豪地說（課件出示）第五自然段，齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）4、中國著名的文化史學者，散文作家余秋雨在他的代表作文化苦旅中，對莫高窟有這樣一段精彩的評價（誰來讀）它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，付諸造型，又用造型引發(fā)人性，于是它成了民族心底一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。 也許，我們還更應該記住他說的這句話（齊讀）我們，是飛天的后人。 附板書： 彩塑18 莫高窟 壁畫 智慧的結晶 藏經(jīng)洞附：馮驥才 人類的敦煌無名的大師們幽閉漆黑的洞窟中，他們一手舉著小油燈，一手執(zhí)筆。就在這被燈光照得忽明忽暗、淡淡發(fā)亮的墻壁上，畫出那些令世人驚愕不已、匪夷所思的壁畫來。在壁上作畫與在桌上作畫絕然不同。那墻根和佛壇底座上的圖畫呢？難道他們趴在地上來畫？趴在地上又怎么畫？你是否知道，他們使用的工具，竟然只是這些簡易的陶碟、木桿毛筆、油燈、粗糙的顏料。 莫高窟最北邊是這些畫工們居住的洞窟。這些洞窟十分狹小低矮，矮得只能藏身罷了。在這洞中，孤獨難耐，饑寒交迫，如身陷絕境。外邊是絕無人跡的戈壁灘。只有風沙經(jīng)常闖進洞窟里來串門。一千年間，所有的畫工都是在油燈照亮的一小塊墻壁上作畫的。他們之中沒人見過滿窟通明時的景象。那就叫這一切大放光彩吧！請他們接受一個并不空洞而燦爛奪目的名字無名的大師！馮驥才人類的敦煌無名的大師們教后反思：第一次帶著新接手的班進行了本學期的第一次公開教學，內心的感覺還是五味雜陳的，和孩子們共同完成了莫高窟的第二課時的教學，課后，問問孩子們：今天的課上得怎么樣？很多孩子居然都說上得很好。用自己的觀點看，這堂課上得并沒達到自己預期的效果，也許能談到收獲的是孩子們比原來會聽課了，聽得還比較認真。就這堂課后，有兩方面給自己帶來了更深入的思考：1、教材的解讀要堅持不懈地深入：課前需要在鉆研文本外，需要進一步深入地鉆研周邊與之相關豐富多彩的資源：補充讀本、拓展閱讀本、網(wǎng)絡資源等等。在給課文尋找配樂的過程中，意外發(fā)現(xiàn)了兩段大漠敦煌的視頻，它們對課文的背景有很好的充實作用，如課前能帶領著孩子們欣賞一下，對孩子們深入理解課文起到一定的輔助作用。 2、學生的變化要持之以恒地關注：關注孩子們良好學習習慣的養(yǎng)成，認真傾聽同學回答的習慣、積極舉手發(fā)言的習慣、認真讀書