語文S版三年級下教學(xué)反思.docVIP

春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思： 新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。在朗讀春天的小雨滴滴滴時，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學(xué)生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進行深入的思考。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。學(xué)生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。瀑布教學(xué)反思：是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學(xué)生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習放到第一位，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩歌。經(jīng)過我一系列地修改，最終確定教程設(shè)想：聲音感知體會感情感情朗讀熟讀成誦。游園不值教學(xué)反思：讓學(xué)生帶著感性的認識走進課文，在學(xué)習課文中，逐步建立理性的認識，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的。學(xué)生帶著自己的點滴收獲，走進詩歌，也找到了和詩歌進行交流的物質(zhì)準備，為學(xué)生走進詩歌奠定了基礎(chǔ)。同時，畫面上所帶來的疑問，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。在隨后的學(xué)習中，經(jīng)常可以看到學(xué)生主動站起來告訴大家，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長和思考而高興。柳笛和榆錢教學(xué)反思：是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的故鄉(xiāng)，那里春天里的柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見其景，如可觸摸?，F(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學(xué)習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么翠鳥教學(xué)反思：這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習的地方。要學(xué)習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動物也應(yīng)該自由自在的生活。 小學(xué)生思維的特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓(xùn)練說的能力。飛吧，海鷗教學(xué)反思：是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如一上課，我就問：同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。見過海鷗的學(xué)生積極踴躍說個不停，沒見過的同學(xué)認真地聽著，尤其是當我補充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預(yù)報員”這個知識點時，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習課文的積極性也調(diào)動了起來。螞蟻的救助教學(xué)反思：本課的教學(xué)難點是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應(yīng)該遵循的道德準則。為了突破這個難點，在這一課時教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？ 以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，讓學(xué)生通過理解重點句和詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個具有良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命，關(guān)愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學(xué)習這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會關(guān)愛。大象保姆教學(xué)反思是一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。教學(xué)中我注重以情感人，以情促人，引起學(xué)生的共鳴。因為這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節(jié)描寫也非常生動。所以教學(xué)初始，我注重留給學(xué)生充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進行交流。張衡教學(xué)反思：1、每次都有同樣的感覺，就是不會調(diào)控課堂進程，時間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時間太長。在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時間，導(dǎo)致后面時間緊，順序亂。2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學(xué)好，課文也沒讀好。3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設(shè)計的有問題，問得不合適。撈鐵牛教學(xué)反思：在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，通過課件動畫展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準備工作。很好地突出了教學(xué)的重點。做到對學(xué)生適時地鼓勵，在課上幾名基礎(chǔ)較差的同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對他的成長是有好處的。寓言兩則 刻舟求劍、揠苗助長教學(xué)反思：“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提高自我，充實自我。山村的早晨教學(xué)反思：在整個學(xué)習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進詩歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習和體會，從而更進一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情登上企鵝島教學(xué)反思：讀中品味，提高朗讀水平。教學(xué)中安排了多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達出來。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領(lǐng)地的情景讀出來嗎？”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧?！边@樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結(jié)合起來。拓展資料，讀寫結(jié)合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫法，要求學(xué)生進行仿寫。整堂課氣氛融洽，達到了預(yù)期的效果奇異的植物世界教學(xué)反思：教師的講解無法代替學(xué)生的閱讀實踐?，F(xiàn)今，課堂必須摒棄多余的講解，但是并不是不要講解，而是對講的要求更高了。講要抓重點、難點，講就要講到點子上，講出質(zhì)量。例如：在指導(dǎo)學(xué)生體會“啊”的感覺時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會“啊”的前后句子，找到句子與句子之間的聯(lián)系，循序漸進，層層拔高，使學(xué)生在讀中不僅有語感，還會體驗語境，從而使學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容。 整節(jié)課，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生透過語言文字，觸摸到文章的思想內(nèi)涵，在掌握知識的同時，受到“熱愛大自然”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。 鳥兒的偵察報告教學(xué)反思：在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習第一份偵察報告，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。 當然我也感到我的教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生說出一種野雞媽媽的心情就練習朗讀，讓孩子反復(fù)體會，這樣的效果會更好，這一點我在今后的教學(xué)中會不斷改進，盡量讓我的課堂更加完美！難忘的八個字、教學(xué)反思：課堂充分重視朗讀指導(dǎo)，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習語言、發(fā)展語言極有意義。 心中那盞燈教學(xué)反思：是篇對童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。在教學(xué)這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。 十二次微笑教學(xué)反思：教學(xué)時，我始終把“微笑”作為中心，引導(dǎo)學(xué)生分別找出第一次微笑、第二次微笑、第三次微笑的句子，通過讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延誤、補償、委屈、欣然接受”等詞語。從中感受到空姐高質(zhì)量的服務(wù)，來體會精誠所至，金石為開，人與人之間只要真誠相待就沒有化解不了的矛盾，解不開的結(jié)。 在整個教學(xué)過程中，教學(xué)開始時，我安排了“關(guān)于微笑的名言的聽寫”；在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容用“微笑”說句子；教學(xué)最后，讓學(xué)生看幾幅典型的圖片用“微笑”說句子讓學(xué)生在情境中自然而然地說出自己的感受，事實證明，效果很好。救命骨髓的教學(xué)反思 這篇課文是一個真實的故事。寫了大陸一位白血病少年求救于臺灣骨髓捐贈中心，得到捐贈而生命得救的事。救命骨髓架起了跨越海峽兩岸的生命之橋，包含著兩岸骨肉同胞的血脈親情。文章采用倒敘的寫法。在教學(xué)時，我先教授第二部分，即故事的起因、過程，再教授第一部分，即故事的結(jié)尾，這樣很自然引出倒敘這種寫法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣寫。學(xué)生興趣濃厚，理解深。 放飛蜻蜓教學(xué)思考應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習機會?，F(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習，其實這一課也是探究性的案例。讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個問題出現(xiàn)，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學(xué)習的金鑰匙。這個教學(xué)故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認識蜻蜓。問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。研究上面這五個問題，其實給學(xué)生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？設(shè)計問題是非常重要的，只要設(shè)計幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，可以讓學(xué)生收獲到新課程標準倡導(dǎo)的學(xué)習理念。 豎起一根手指不久前讀到一篇關(guān)于“課堂答問不舉手”的文章，讓我不由得想起一節(jié)課來。那是由北京的一位青年教師執(zhí)教的和時間賽跑。且不說她的教學(xué)設(shè)計有多精彩，單說課堂上有關(guān)舉手的兩個細節(jié)。當時的課堂氣氛挺活躍，一些同學(xué)學(xué)習熱情高漲，已一而再、再而三地發(fā)言。這時老師提議：“如果你是在爭取你的第一次發(fā)言，就請你伸出一根手指。”她邊說邊豎起右手的食指做著示范。那些還沒回答過問題的同學(xué)紛紛舉起一根手指，自然得到了老師的“另眼相看”，獲得了發(fā)言機會。課堂進入尾聲，老師說：“請同學(xué)們回頭看一看，臺下有那么多老師跟我們一起學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們想不想聽聽他們的感受？”“想！”同學(xué)們異口同聲地回答?！澳敲矗姓l到現(xiàn)在一次也沒有回答過問題？請舉下手?！眱芍恍∈植蛔孕诺芈e了起來。老師請出了那兩個孩子，讓他們面對臺下上千名聽課老師。“現(xiàn)在，你們兩個從坐在前排的老師中各選出一位自己喜歡的老師，把他們請到臺上來。”兩個“笨小孩”此時擁有了“至高無上”的權(quán)力，小手一指，就有兩位聽課老師得到“欽點”走上臺去，娓娓道出了自己的內(nèi)心感受。在我們教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。當一些同學(xué)在舉手發(fā)言的競爭中處于劣勢時，就請他們豎起一根手指；當個別同學(xué)始終沒有參與交流，就再給他們最后一次機會。這位教師關(guān)注著每一位學(xué)生，不僅關(guān)注著他們的學(xué)習，還關(guān)注著他們的情緒生活和情感體驗。我想，這堂課一定會成為那兩個孩子學(xué)習生涯中難以磨滅的記憶。而“課堂答問不舉手”，應(yīng)該說體現(xiàn)出了一種可貴的創(chuàng)新意識，可是否也忽視了學(xué)生的個體差異？放開的僅僅是那些思維敏捷、善于表現(xiàn)自己的學(xué)生的手腳，而思維相對遲鈍、性格膽怯的學(xué)生則淪為聽眾該說的都讓“優(yōu)等生”搶著說了，他們還能說些什么呢？課堂雖然是一派“繁榮”景象，可班級弱勢群體受到了忽視，久而久之，他們的發(fā)展自然會受到影響，兩極分化將愈演愈烈。這無疑有悖于素質(zhì)教育的全體性原則。我認為課堂答問還是舉手好，下半程讓沒發(fā)過言的學(xué)生豎起一根手指更好，而課堂尾聲說一句“一次也沒回答過問題的同學(xué)請舉手”，好上加好！和時間賽跑教后和時間賽跑是臺灣作家林清玄寫的一篇散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。教學(xué)本課，重點是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時間，認識時間和怎樣對待時間。 時間“一寸一寸”地過去了“以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”首先我讓學(xué)生讀讀這段話，說說你有什么感受？一位學(xué)生說：我感到時間一天天過得很快。一位學(xué)生說：看著太陽一寸一寸地沉進山頭，我感到時間也是這樣一寸一寸地過去的。我肯定了這位學(xué)生很會讀書，并請他把自己的感受讀給大家聽?！耙淮缫淮纭弊x得很好。一位學(xué)生說：這是“我”在解“爸爸”說給他的“謎”。“我”知道了所有時間里的事物永遠也不會回來了。還有一位學(xué)生說：我感到了光陰似箭，日月如梭。因為有前一部分對“爸爸說的話”一段的解讀，學(xué)生能讀出自己的理解和感受，接著我讓學(xué)生說說你在生活中是怎么感受時間“一寸一寸”過去的?！罢n間我和同學(xué)比賽跳繩，時間就在跳繩的時候一下一下地過去了。”“我在看書時，時間是一頁一頁過去的?！薄拔液屯瑢W(xué)玩的時候，時間是不知不覺過去的?！薄皶r間是一節(jié)一節(jié)課過去的，就像剛剛上好數(shù)學(xué)課，一節(jié)課的時間就過去了?！薄拔腋械接袝r時間過得很快，有時又過得很慢?！睂W(xué)生有感而發(fā)，說了很多。我說：時間一去不復(fù)返。跳繩時，時間從繩子上過去了；吃飯時，時間從飯碗里過去了；現(xiàn)在，時間就在你們的討論中過去了。閱讀是學(xué)生個性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強言語獨特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對文本、對生活產(chǎn)生獨特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認識生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨特的學(xué)習方式，對文本、對生活、對心靈進行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構(gòu)中張揚個性，完善人格。 我們也來和時間賽跑“假若你一直和時間賽跑，就可以成功?！钡谝徊剑郝?lián)系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的？學(xué)生通過讀課文了解到：“我”和太陽賽跑，我跑贏了太陽；“我”和西北風賽跑；“我”用十天時間完成了一個暑假的作業(yè)?！拔摇边€把哥哥五年級的作業(yè)拿來做?！拔摇壁s在了時間的前面。第二步：討論每一次跑贏時間，“我”有說不出的快樂，你能幫他說出來嗎？第三步：你打算怎么和時間賽跑？有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞；有的說：每天少看一點電視，多看幾頁書；有的說：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說：做作業(yè)是和同學(xué)比誰做得快?？磥恚瑢W(xué)生都有自己的辦法，都想試試，體驗一下“成功”。值得一提的是：第三節(jié)課做課堂練習時，我激勵他們看誰第一個跑贏時間，哪些同學(xué)能在下課前完成？看得出來，大家都想贏，都做得很投入。佳悅和之豪最先完成，其他同學(xué)還在“奮筆疾書”。下課音樂響起時，竟沒有一個站起來。要是平時下課音樂一響，早有幾個迫不及待想吃飯了。“老師，你看我也做好了。”遞上本子的是徐思遠，一個不愛做作業(yè)的學(xué)生?！袄蠋?，你看我做得好嗎？”俞佳君也完成了。陸陸續(xù)續(xù)的又有幾個完成了中午改作業(yè)時，大多數(shù)學(xué)生不僅字寫得漂亮，每一題都答得完整又具體?？梢姡灰硇耐度?，就可以跑贏時間，就可以做得很出色?！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，就可以成功?！弊屛覀冇涀?，并付諸行動。和時間賽跑教后反思之一和時間賽跑是小學(xué)語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，由于三年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究, 在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。新課標要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗，感受珍惜時間的意義，第一自然段用悲痛的語調(diào)體驗作者的悲痛和時間的無情，第四自然段用稍慢、無奈與沉重的語氣體驗時間的短暫與無情，最后用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗“我”跑贏時間的興奮和喜悅。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。在金色的海灘上教學(xué)反思這篇課文很長，有23 個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點句子，通過讀題、讀重點句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。 在金色的海灘上教學(xué)反思我在教學(xué)在金色的海灘上這篇課文時，改變學(xué)生的學(xué)習方式。我把全班分成十幾個學(xué)習小組，每人一組，小組成員輪流擔任組長。上課時，先由老師導(dǎo)入，提出問題，然后小組合作學(xué)習，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。我提出了這樣一個問題：讀完這篇課文后，你最佩服文中小姑娘的什么品質(zhì)呢？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對文中小姑娘有了一個完整的認識，從而加深對課文內(nèi)容了解。我不能忘記祖國教學(xué)反思在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個學(xué)習過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家. 盧溝橋教學(xué)反思在教學(xué)過程中，主要注重以下方面：一是通過初步接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學(xué)生在今后善加利用。二是重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀時，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點；三是注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的能力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的 ，有的 ，有的 ，有的”說話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說話。四是培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，課前，布置學(xué)生收集關(guān)于 “七七事變”資料，課上進行交流，并對完成效果好的學(xué)生加以肯定。 從軍行教學(xué)反思教學(xué)從軍行時，學(xué)生反復(fù)讀了許多遍后，學(xué)生還是不會背誦。其中第一句“青海長云暗雪山”學(xué)生也不容易全面理解。怎樣突破這兩個難點呢？ “青海長云暗雪山”這一句的理解，我想利用多媒體素材，讓學(xué)生看一些古人戰(zhàn)斗的場面，再加上老師栩栩如生的講述，學(xué)生也會很容易理解?？墒窃鯓幼寣W(xué)生更快地記住它呢？ 那一天上網(wǎng)時，無意中搜索到許多首古詩都已被譜上曲子，成為動聽的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟詩、誦詩的習慣，我們何不在課堂上來一個唱古詩呢？不管怎樣，試試也無妨。于是，把從軍行這首歌曲下載下來。課堂上，我在講解完這首詩的意思后，把這首歌曲播放出來，學(xué)生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了。女高音那恢弘的氣勢，那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的 場景，一下子把我們帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。聽著聽著，孩子們也不由自主地跟著輕輕地哼起來。我就鼓勵他們大聲地唱出來。跟了幾遍后，孩子們大都會唱，歌會唱了，歌詞記住了，背誦這首古詩也就不難了。 后來，我在其它詩句的教學(xué)中，運用這種方法，效果不錯?？磥?，古詩是可以唱出來的。塞下曲教學(xué)反思今天我教學(xué)了唐代詩人盧綸的作品塞下曲。古詩的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀教參的時候，我覺得五言詩很好理解，把重點的關(guān)鍵的字詞解釋給學(xué)生，這首詩的含義就明白了。但是，回想起課標里提起的“多讓學(xué)生反復(fù)讀，用心去感受，其含義自然就會躍入紙上”，還是服從課標的指示，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，體會其所表達的思想感情。在教學(xué)過程里，我把學(xué)生感興趣的故事引入到課堂中，學(xué)生注意力馬上被調(diào)動起來，很自然的就導(dǎo)入到古詩塞下曲的教學(xué)中。學(xué)習古詩得讓學(xué)生有一個好的學(xué)習方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學(xué)生營造一種學(xué)習古詩的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習古詩，這是學(xué)習的最高境界。我覺得我努力使自己的教學(xué)向它靠近。在學(xué)生反復(fù)讀的過程中，通過自己讀懂了什么，匯報自己的理解，雖然簡短的幾個字的理解，我覺得反映出來的就是學(xué)生思考的結(jié)果。作為教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗的以點頭的形式蒙混過關(guān)，而是把自己的表揚毫不吝嗇的給與學(xué)生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了孩子們一點一滴的進步，古詩的理解就變得輕松自然。孩子有了自己個性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)的不一樣，課標中提倡的個性讀也就是充分尊重學(xué)生的理解，達到不同程度的讀。最后，在誦讀的基礎(chǔ)上用心體會作者所要表達的思想內(nèi)涵，通過讀說結(jié)合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學(xué)達到高潮。拓展訓(xùn)練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學(xué)生的樂學(xué)狀態(tài)。課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，在讓學(xué)生充分想的時候時間過于短，展開的古詩畫面不是很形象，學(xué)生沒有完全置身于當時的故事情節(jié)當中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最后的讀不是很到位，學(xué)生體會的思想感情不是很深。在以后的教學(xué)中，盡量避免今天所犯的錯誤，真正使學(xué)生融