高三語(yǔ)文第一輪專(zhuān)題練習(xí)題23 實(shí)用類(lèi)文本探究.doc

2013屆高考專(zhuān)題練習(xí)：實(shí)用類(lèi)文本探究一、閱讀下面的文章，完成后面的題目?！皧W數(shù)”該封殺嗎？24年前，中國(guó)開(kāi)始參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。當(dāng)初，教育部討論在中小學(xué)生中設(shè)立奧數(shù)培訓(xùn)班時(shí)，只是想針對(duì)極少數(shù)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，讓他們到國(guó)際大賽上去展示自己的實(shí)力。然而始料不及的是，隨著獲獎(jiǎng)學(xué)生紛紛被著名大學(xué)破格錄取，許多地方的中小學(xué)也把奧數(shù)成績(jī)當(dāng)做入學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)。于是，各種課外數(shù)學(xué)提高班、培訓(xùn)班被冠以“奧數(shù)”的名頭，奧數(shù)逐漸脫離奧賽選手選拔的軌道，成為備受家長(zhǎng)青睞的大眾化課外教育，奧數(shù)熱由此興起。奧數(shù)熱不斷升溫，卻與奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主旨漸行漸遠(yuǎn)，因而引發(fā)了一連串的爭(zhēng)議和質(zhì)疑。許多教育、科技界知名人士對(duì)奧數(shù)教育大規(guī)模推廣深感憂(yōu)慮。著名數(shù)學(xué)家楊樂(lè)明確指出，大規(guī)模推廣奧數(shù)教育不可取。他說(shuō)，奧數(shù)或者說(shuō)數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)未必有利。因?yàn)榧幸欢螘r(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，目的不是讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)行灌輸解決某些偏題的技巧。結(jié)果，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高，而且原有的一些興趣也可能被扼殺，這對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。盡管飽受非議，但屢禁不止。奧數(shù)的確有著“頑強(qiáng)”的生命力。教育部明文規(guī)定，高中階段獲得全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽省賽區(qū)一等獎(jiǎng)或全國(guó)決賽一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，高考時(shí)可加10到20分；有的省(區(qū)、市)甚至規(guī)定，全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽成績(jī)優(yōu)異者可獲得免試直升大學(xué)的資格。一些示范性高中招生時(shí)，初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)成為選拔學(xué)生的重要依據(jù)。因義務(wù)教育法明確規(guī)定“小升初”不得考試，一些著名中學(xué)初中招生時(shí)，就把奧數(shù)、英語(yǔ)等各種證書(shū)作為錄取的參考。正因如此，北京市雖幾次叫停各類(lèi)奧數(shù)輔導(dǎo)班和競(jìng)賽，但是很多家長(zhǎng)仍把奧數(shù)當(dāng)做孩子進(jìn)入重點(diǎn)初中的唯一稻草，私下里給孩子找老師、做訓(xùn)練；一些老師也在暗中開(kāi)課，對(duì)教育行政部門(mén)的禁令置若罔聞。在升學(xué)指揮棒的作用下，奧數(shù)教育逐漸成為龐大的產(chǎn)業(yè)，奧數(shù)教材、奧數(shù)教練、奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、奧數(shù)競(jìng)賽體系、奧數(shù)冬令營(yíng)、奧數(shù)國(guó)際比賽等，形成了一條龍服務(wù)。巨大的市場(chǎng)，可觀的利潤(rùn)，使奧數(shù)教育“從娃娃抓起”，甚至有向幼兒園蔓延的趨勢(shì)。既然奧數(shù)有著一定的社會(huì)基礎(chǔ)，既然多年來(lái)屢禁不止，那么，對(duì)待奧數(shù)就不應(yīng)簡(jiǎn)單地全盤(pán)否定，而應(yīng)當(dāng)客觀、理性地看待，冷靜、科學(xué)地分析。許多人在對(duì)封殺奧數(shù)表示疑慮的同時(shí)，也開(kāi)始對(duì)奧數(shù)本身和變了味的奧數(shù)教育進(jìn)行反思。有人主張，奧數(shù)應(yīng)當(dāng)與升學(xué)徹底脫鉤，從而消除其功利色彩。也有不少人認(rèn)為，應(yīng)把奧數(shù)本身和變了味的奧數(shù)教育區(qū)別對(duì)待。上海市數(shù)學(xué)特級(jí)教師周繼光說(shuō)，真正要打倒的不該是奧數(shù)。奧數(shù)課程中所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法是科學(xué)文化的組成部分，對(duì)培養(yǎng)青少年的思維品質(zhì)有著特殊的功能。有關(guān)專(zhuān)家指出，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧數(shù)，而能一路過(guò)關(guān)斬將沖到國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽頂峰的人更是鳳毛麟角，是根深蒂固的應(yīng)試教育使奧數(shù)走了樣兒。因此，絕非所有孩子都適合學(xué)奧數(shù)，學(xué)不學(xué)奧數(shù)應(yīng)當(dāng)看孩子的興趣。1.“奧數(shù)”是應(yīng)該禁止還是不應(yīng)該禁止？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā４穑?答案：(示例)(1) 應(yīng)該禁止，因?yàn)樗c奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主旨已漸行漸遠(yuǎn)，成為升學(xué)的一塊敲門(mén)磚；同時(shí)，現(xiàn)在的奧數(shù)教學(xué)是一種應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練，并非培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。(2)不應(yīng)該禁止。因?yàn)樗芘囵B(yǎng)一些人的數(shù)學(xué)興趣，也能使那些有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生施展自己的才華；但不應(yīng)該把奧數(shù)成績(jī)作為升學(xué)的依據(jù)，這樣才能避免使奧數(shù)培訓(xùn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。二、閱讀下面的文字，完成文后題目。在圖書(shū)館過(guò)夜的人當(dāng)年的北平曾有“清華雙清”。“雙清”者，一是大名鼎鼎的朱自清，一是鼎鼎大名的浦江清，也就是那個(gè)常在圖書(shū)館過(guò)夜的讀書(shū)人。浦江清少負(fù)文才。大學(xué)時(shí)，他那令人驚艷的國(guó)文、外文和詩(shī)文，贏得了曲學(xué)大師吳梅的垂青，得到了吳宓的器重。畢業(yè)后，因吳宓的引薦，他來(lái)到了清華國(guó)學(xué)院，與陳寅恪對(duì)門(mén)而居，任其助教。然而，一位年紀(jì)輕輕的后生，要當(dāng)一代大師的助教，又談何容易！在這里，他既要協(xié)助陳寅恪進(jìn)行教學(xué)研究，又要研習(xí)東方學(xué)，還要輔佐吳宓編大公報(bào)文學(xué)副刊，更要打理自己的事務(wù)。浦江清在兩年多的時(shí)間內(nèi)，先后掌握了法、德、希臘、拉丁、日、梵、滿(mǎn)等多門(mén)語(yǔ)言，甚至還為陳寅恪編了一部梵文文法，以至于后來(lái)他與馮友蘭赴歐游學(xué)時(shí)，一路與西人談笑自如。這不曾留洋的小講師那嫻熟的英文法文，令留洋多年的馮大教授也自嘆弗如。那些年，他的燈總要在凌晨?jī)扇c(diǎn)才熄。他起初從吳宓治西洋文學(xué)，繼則隨陳寅恪習(xí)東方學(xué)，后又轉(zhuǎn)入王國(guó)維所傾力的中國(guó)文史研究。幾年悠游涵泳后，浦江清功力大進(jìn)，終于將三巨頭的心法集于一身。浦江清雖用功極勤，下筆有神，治學(xué)卻極嚴(yán)謹(jǐn)，輕易不做學(xué)術(shù)文章。在12年里，他的論文只有兩篇。數(shù)量雖少，質(zhì)量卻高。其八仙考一問(wèn)世，各界大表欽服。連對(duì)學(xué)界大佬朱希祖都很不以為然的張蔭麟也特地跑來(lái)祝賀。此文奠定了浦江清的學(xué)界地位。其實(shí)，他不僅國(guó)文好、洋文好，而且詩(shī)詞俱佳，棋牌在行，曲藝精通，甚至對(duì)數(shù)理天文也無(wú)所不通。日后，浦江清久經(jīng)醞釀，又推出了著名長(zhǎng)文詞的講解。文章一出，朱自清、葉圣陶、呂叔湘、程千帆等名流均極表激賞，“盛稱(chēng)講解之精”，以為在俞平伯名作讀詞偶得之上。僅此一文，就奠定了他作為詞學(xué)高手的地位?？箲?zhàn)勝利，聯(lián)大解體，浦江清這才回到老家。他敲開(kāi)門(mén)后，女兒立即急匆匆地向母親匯報(bào)：“又來(lái)了一個(gè)姨夫！”原來(lái)他離家多年，女兒早已不識(shí)這位“陌生人”了。這時(shí)的浦江清，已憔悴瘦削，神采盡失，與先前判若兩人。浦江清家累已深，身體每況愈下。南方氣候養(yǎng)人，不少名校也爭(zhēng)相聘請(qǐng)。他終于決意留在東南。 不意此時(shí)噩耗傳來(lái)：聞一多在昆明不幸遇刺。朱自清力單難支，立即催他返校。家人反復(fù)挽留，他拒絕道：“系里正缺人，我怎能不去呢！”他立即北上，回到闊別多年的故地。在那熟悉的北院，他的鄰居將有朱自清、呂叔湘、華羅庚和張青蓮等。是時(shí)，飽經(jīng)蹂躪的清華園已經(jīng)滿(mǎn)目瘡痍。在衰殘的落葉中，浦江清帶著女兒寂然前行。前邊早已有人相迎了。“來(lái)，快叫這位朱伯伯！”他說(shuō)。女兒看到的是一位與父親一樣瘦小的男子?！熬褪潜秤暗淖髡咧熳郧逯觳畣?？”她驚問(wèn)?！笆堑模阋仓?？”浦江清也吃了一驚?？上б荒甓嗪?，這位背影的作者匆匆離去。幾十年的刻苦用功，也把浦江清素來(lái)羸弱的軀體漸漸掏空了。他的課越講越漂亮，他的學(xué)問(wèn)越做越深湛，而他的身體也越來(lái)越枯瘦。至1957年，浦江清也遽然倒下，匆匆離去。早年的“清華雙清”，終于成了一段學(xué)苑佳話(huà)。(選自讀者2009年第11期，有刪改)2.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，探究浦江清“課越講越漂亮”“學(xué)問(wèn)越做越深湛”的原因。答： 解析：本題考查的是探究文本中的某些問(wèn)題、提出自己的見(jiàn)解的能力。解答本題的難點(diǎn)在于“全面”“深刻”?！叭妗毙枰忌鷮W(xué)會(huì)用“內(nèi)外因相結(jié)合”的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，“深刻”需要考生學(xué)會(huì)用“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。答案：(1)內(nèi)因：自己的刻苦用功，如“常在圖書(shū)館過(guò)夜”