高中語文 3.2.1《前方》學案 蘇教版必修1.doc

前方導學案 【使用說明】 1.充分預(yù)習，讀熟文本基礎(chǔ)上認真研讀學案內(nèi)容。 2.規(guī)范書寫，自主完成；小組合作探討，答疑解惑。 【學習目標】 1、與文本直接對話，加以評點，了解人類的“精神家園”。 2、通過這學習這篇課文，對攝影散文有一定的認識。 3、能夠從整體上把握課文，掌握作者“反彈琵琶”的寫作手法。 一、知識鏈接 1、作者介紹 曹文軒1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京大學教授、博士生導師。 主要文學作品集有憂郁的田園、紅葫蘆、追隨永恒、三角地等。長篇小說有山羊不吃天堂草、草房子、紅瓦、根鳥等。主要學術(shù)性著作有中國80年代文學現(xiàn)象研究、第二世界對文學藝術(shù)的哲學解釋、20世紀末中國文學現(xiàn)象研究、小說門等。2003年作家出版社出版曹文軒文集(9卷)。紅瓦、草房子以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術(shù)獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術(shù)獎等獎項。 繼2001年紅瓦入選韓國中央日報網(wǎng)站“10本好書”之后，紅瓦的第九章又被韓國“語文教師協(xié)會”編入“全國高中通用教材”。曹文軒頻繁地參加中國作協(xié)的各種會議，出任多個征文大賽的評委，并將他的作家同行張潔、賈平凹等人請到北大，與學生“面對面”。他在課堂上用典雅、詩性的語言講授小說理論，他主持的“文學半月談”，深入研究各種文學現(xiàn)象與流派，來自日本、韓國、香港的留學生，連同進修、訪學者，他指導的“碩博隊伍”達二十人之多。 一位來自湖南懷化的中年教師，聽了他的學術(shù)報告重讀普魯斯特，第二天在中文系的座談會上發(fā)言：“聽了曹老師的課，我已不虛此行?！?2、題材介紹 攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構(gòu)成的。這種新的文體兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現(xiàn)能力和散文運用語言來表達對象時的自由。散文可以不受影像的限制，展開聯(lián)想。所以，成功的攝影散文不應(yīng)該成為毫無生氣的文字解說，而應(yīng)該有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造和生發(fā)，這樣才能使兩者互相影響，互相補充，成為一個有機的藝術(shù)整體。 前方是一篇“攝影散文”。本文的中的攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。 二、自主學習。 1.下列詞語中加粗字的注音，全都不相同的一項是（） a遷徙襲擊檄文畏葸不前b憔悴國粹薈萃唾手可得 c顛簸船舶糟粕居心叵測d敦煌彷徨蝗災(zāi)惶惑不安 2.下列詞語，沒有錯別字的一項是（） a精彩彩排神彩豐采b振動振蕩振撼震驚 c急燥害臊噪音躁熱d悼念泥淖寬綽掉隊 3.下列句子加點詞語的使用，正確的一項是（） a幾年前，我們在公交車上相識；今天，我們又在火車上萍水相逢。 b公路被護欄剖成兩條河，車輛在各自的河道上奔馳，川流不息。 c車上的人有高的，有矮的，良莠不齊。 d老師這幾年對同學們耳提面命，諄諄教誨，大家都很感動。 4.下列句子，沒有語病且句意明確的一句是（） a.美洲荒原或非洲荒原上的動物不時遭到猛獸的追捕與襲擊，或摔死于山崖、淹死于激流。 b.他的作文文辭優(yōu)美，感情真摯，不時閃爍著新穎深刻的觀點，往往給人耳目一新之感。 c.因為，即便是許多人終身未出家門，或未遠出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上。 d.蘇教版高中語文第一冊教材中的前方，作者是北大教授、現(xiàn)當代文學博導、中國現(xiàn)代學者曹文軒之手。 5.下列詩句、題目、作者、年代對應(yīng)不正確的一項是（） a.烽火連三月，家書抵萬金。-春望-杜甫-唐 b.不忍登高望遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。-八聲甘州-柳宗元-唐 c.浮云游子意，落日故人情。-送友人-李白-唐 d.海上生明月，天涯共此時。-望月懷遠-張九齡-唐 三、合作探究 1、人為什么會離家（37節(jié)）？ 2、如何理解“人生實質(zhì)上是一場苦旅”？ 3、人類精神狀況中的三重悲劇是什么（11節(jié)）？ 4、本文的思路是什么？ 5、為什么要描述動物大遷徙的宏大場面？ 6、如果說思鄉(xiāng)之情這是一種悲傷，使人欲哭無淚甚至潸然淚下，那么人生更大的非劇還在后面。是什么呢？ 7、因為人們的離家遠行，產(chǎn)生了“路”“車”“船”。思考，與先前相比，人類的離家變的是什么，不變的是什么？（8段） 8、為什么人類總要離家，總要趕路？（9段） 9、人類的命運是什么？（10段） 10、人生苦旅苦在何處？ 11、因為各種原因的離家最終的追求是什么？ 四、展示點評，解答疑惑。 五、當堂檢測 （一）、閱讀曹文軒的前方（文見教材），完成14題。 1、文章倒數(shù)第三段“人生實質(zhì)上是一場苦旅”句中的“實質(zhì)”能否去掉？為什么？ 2、閱讀倒數(shù)第二段，分點闡述人的悲劇性實質(zhì)。 3、試分析文中“家”“前方”“路”“旅途”等詞的內(nèi)涵，并分析其表達效果。 4、下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是（） a.本文側(cè)重于離家的角度立意，由離家寫到人類的精神境遇，表達了作者對家園、故土的深層思考。 b.作者從“游子”的角度抒發(fā)了內(nèi)心深處對家園和故土的眷戀之情，因而具有感人的力量。 c.作者在文中引用了不少中國古代詩歌，其意在表明人總是“時時刻刻惦記著”自己的家和家鄉(xiāng)以及“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中”。 d.本文以敘述、議論為主，語言含義豐富深刻，所表達的感情深沉而含蓄。 e.本文緊扣生我養(yǎng)我的家園和故土來抒寫自己對家園的情感，表達熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。 （二）、閱讀唐書穎的家園如夢，完成57題。 它不能改變?nèi)兆拥目炻M程，卻把歲月凝聚成影集；它似乎只是一種禮儀，卻讓生活流淌著淡淡的溫情。當我們和家被時空相隔時。 人生的各個路口，感情至純至真時，也許就是與親友離別的那一刻了。時間和空間在那一瞬、那一站顯示出跳躍前的熱烈和沉郁。我常想，那古之長亭，今之站臺、碼頭、機坪有知有覺的話，能承負起親情、友情、戀情諸多的離愁別緒、遠思長情嗎？當秋雨纏綿時，當暮雪飄灑時，當晨風微拂時，當星云游移時,汽笛響了，那個溫暖的天堂家正一尺一寸地作著位移。 許多人一別永難相逢，于是那個有形的家便成了永恒的傷痕，勾勒出斑駁記憶。許多人又會久別重逢，于是家便凝聚起了雙倍的柔情。 每當想起那些含淚微笑，揮手跟跑的人們，總覺得心頭有什么被攪起。從柳永“楊柳岸，曉風殘月”不知家在何方，到李商隱“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”不知家在何時；從荊柯“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，到韓愈“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前”；從王維“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，到蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”；家就成了思念和牽掛開始的地方，夢想和希望也從此起航。 在那里有“衣帶漸寬，為伊憔悴”的等待。在那里有“上言加餐飯，下言長相憶”的守望。在那里有“此行須珍重，不比阿娘邊”的叮嚀。在那里有“手持三尺定山河，四海為家共飲和”的壯志。在那里有太多的情節(jié) 又一個春節(jié)將至，返鄉(xiāng)的人群如螞蟻般來回穿梭。我知道他們的目的地只有一個家園。我也知道故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水是如此地讓人魂牽夢繞；我知道那熟悉的鄉(xiāng)音、那可口的飯菜是如此地讓人牽念掛記。于是乎有了“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”的偏執(zhí)；有了“人言落日是天涯，望極天涯不見家”的惆悵。 現(xiàn)如今，親人之間的心靈溝通不再為時空所阻隔。但每當我放下電話，擦干淚水；每當我接到家信，一目數(shù)行；我的思緒就被拉得很長很長。我不只是想聽聽聲音，我也不只是想看看影像，我想親手觸摸父母那曾經(jīng)熟悉而日漸淡忘的臉；品呷那隨處可見卻又難以尋覓的家鄉(xiāng)菜。我想念家園；更想念家園里我那含莘茹苦的母親和身挑重擔、思兒念女的父親。 在兒時那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成了一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一個角落。 家園是一件厚實的襖，溫暖著每一個伶仃的流浪者；家園是一把恒新的傘，為風雨兼程的游子撐起無雨的星空；家園是一雙不破的鞋，托起代代英才，同鑄美好未來！ 5請你說說你對“我將自己攀援成了一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一個角落”這句話的理解。 6聯(lián)系全文內(nèi)容，簡要解釋文章末段連用的幾個比喻所蘊涵的意思。 7.下列對這篇散文的賞析，恰當?shù)膬身検牵ǎ?a.本文可分四層：第一層總寫。第二層從與親友離別和與親友相逢兩個角度闡述家的內(nèi)涵。第三層聯(lián)系自身實際，表現(xiàn)對家園的思念。