寧波市鄞州高中英語教學(xué)論文 “小組合作學(xué)習(xí)”模式在高.pdf

小組合作學(xué)習(xí) 模式在高中英語教學(xué)中的探究與實(shí)踐 小組合作學(xué)習(xí) 模式在高中英語教學(xué)中的探究與實(shí)踐 摘要 本文以新課程要求 從高中英語教學(xué)角度出發(fā) 依據(jù)教學(xué)實(shí)踐 就小組合作學(xué)習(xí) 模式 提出了切實(shí)可行的策略 關(guān)鍵詞 實(shí)施必要性 有效策略 創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用 1 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式實(shí)施的背景 1 1 對(duì)教學(xué)模式中 小組合作學(xué)習(xí) 的界定 小組合作學(xué)習(xí) 是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù) 有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué) 習(xí)方式 它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中 以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特 征 提倡合作學(xué)習(xí) 心理學(xué)上的依據(jù)是 基于交往和合作 學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生 活和豐富的人生體驗(yàn) 這樣 學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程 同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過程 伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得 學(xué)生變得越來越有愛心 越來越有同情心 越來越有責(zé)任感 越來 越有教養(yǎng) 探究小組合作學(xué)習(xí) 結(jié)合這些年的高中英語教學(xué)實(shí)踐 我談?wù)勛约旱目捶?1 2 教學(xué)模式實(shí)施的必要性 高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生 進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的 發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué) 習(xí)的能力 形成有效的英語學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合語言運(yùn)用能力 在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高 速發(fā)展的今天 不管是學(xué)習(xí)還是工作 合作 都在其中起著重要的作用 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分 體現(xiàn)這一特點(diǎn) 順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求 使學(xué)生在 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)生存 的同時(shí) 學(xué) 會(huì)合作 現(xiàn)有高中英語教材每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題或話題展開聽 說 讀 寫的實(shí)踐 要 求學(xué)生通過一系列的課堂活動(dòng) 學(xué)會(huì)熟練 自如地運(yùn)用英語 這充分體現(xiàn)了學(xué)生 用教材學(xué) 而不是 學(xué)教材 的特點(diǎn) 這要求學(xué)生分工合作 通過對(duì)話 討論 調(diào)查 匯報(bào)等活動(dòng) 完 成一個(gè)特定任務(wù) 每一位學(xué)生完成成果展示 這樣的任務(wù)是無法通過某個(gè)學(xué)生個(gè)人的努力可 以完成的 這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來 教師在日常教學(xué)中要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) 為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái) 采取有效的合作策略 從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值 1 3 教學(xué)模式實(shí)施的可行性 我長(zhǎng)期從事農(nóng)村學(xué)校的高中英語教學(xué) 長(zhǎng)期以來 在教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校普遍存在 著班級(jí)人數(shù)多 學(xué)生個(gè)體差異大 時(shí)間緊 教材教學(xué)任務(wù)重等的問題 使教學(xué)不能真正的面 向全體學(xué)生 很大一部分學(xué)生由于害怕自己在課堂上說得不好或者說錯(cuò) 而遭同學(xué)笑話 往 往在課堂不敢說 不愿說 英語課堂往往會(huì)被一些表現(xiàn)積極的學(xué)生壟斷 這勢(shì)必在英語教學(xué) 中造成兩極分化 小組合作學(xué)習(xí)則提供了解決的方法 它給一些較自卑的學(xué)生一段緩沖的時(shí) 間 避免了他們?cè)谡n堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)時(shí)的尷尬 在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)的期間 他們也可以得到 其他同學(xué)的幫助 基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn) 使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更 多理解任務(wù)的機(jī)會(huì) 進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識(shí) 因此 小組合作學(xué)習(xí)有利于 縮短學(xué)生的個(gè)體差異 我近幾年以來在提高英語教學(xué)課堂的主體參與 減緩英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分 化方面 一直在嘗試著通過小組合作學(xué)習(xí)來解決英語教學(xué)中存在的這些問題 確實(shí)覺得有一 定的實(shí)效 2 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式的有效策略 2 1 合理分組 是小組合作學(xué)習(xí)的前提 分組時(shí)要考慮學(xué)生的成績(jī) 性格 性別 交際能力等 使各組水平比較接近 便于小組 間公平競(jìng)爭(zhēng) 男女生比例要適當(dāng) 另外 編組一定要小 保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì) 小組規(guī)模一般以 4 6 人為宜 把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組 可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展 每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分以便讓學(xué)生有更為廣闊的交往空間 在小組活動(dòng)中 小組成員之 間既分工明確 各盡其責(zé) 又可以互相交流 彼此爭(zhēng)論 互相幫助 共同提高 同時(shí)每個(gè)人 用心 愛心 專心 1 都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn) 傾聽他人的意見 我具體做法如表 1 每排選出英語成績(jī)最好 語 言表達(dá)和組織能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任大組長(zhǎng) 每個(gè)四人小組再選出一位小組長(zhǎng) 我一般以這種 形式 層層落實(shí) 組織有序 實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生 學(xué)生對(duì)學(xué)生的有效調(diào)控 表 1 分組操作模式 2 2 有效的形成性評(píng)價(jià) 是小組合作學(xué)習(xí)的保證 傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)無法全面體現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異和風(fēng)格 諸如學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等 而這些正是形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)所在 其中 自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)在 形成性評(píng)價(jià)中占有很重要的地位 在合作學(xué)習(xí)中 我在關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)更注重結(jié)果形成 的過程 著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義 我每周給每人一張?jiān)u價(jià)表 從課堂表現(xiàn) 作業(yè) 默 寫 訂正 錯(cuò)題收集 課外提問 背誦 學(xué)習(xí)資料袋整理等多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 通過 學(xué)生自評(píng) 小組成員間的互評(píng) 教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技 能的評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià) 平時(shí)的教學(xué)中 我及時(shí)通過自己的動(dòng)作 神態(tài) 語言等方式 給予學(xué)生鼓勵(lì) 有時(shí)也給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 我在學(xué)期結(jié)束評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè) 人時(shí) 不僅僅參照表格中的得分高低 還要參考小組成員間的合作效率 共處情況以及個(gè)人 的合作態(tài)度 合作技能等 要把 不求人人成功 但求人人進(jìn)步 作為合作學(xué)習(xí)追求的一種 境界 改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式 將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集 體合作達(dá)標(biāo)上 及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí) 能夠使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步 體驗(yàn)成功的 喜悅 從而進(jìn)一步激發(fā)興趣 進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義 從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng) 有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 3 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐 3 1 運(yùn)用 小組合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化閱讀教學(xué) 實(shí)踐證明 在高中英語閱讀課上應(yīng)用小組合作是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法 這樣的閱讀 活動(dòng) 不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī) 滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感 而且還可以培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題的能力和用英語思考 用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力 在閱 讀課文的處理上 我在以前的三步閱讀法的基礎(chǔ)上 與學(xué)生的小組合作結(jié)合起來 第一步 組內(nèi)大聲朗讀 互相糾錯(cuò)并理解文章的大意 第二步 組內(nèi)討論回答結(jié)合文章內(nèi)容提出問題 第三步 我將要講解知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上 并根據(jù)其難以程度賦予分值 小組按一定的順序 用心 愛心 專心 2 和本組的實(shí)力選題 本組內(nèi)成員可以相互補(bǔ)充 若此組沒能力完成此題 其他組有機(jī)會(huì)補(bǔ)充 并得分 我起補(bǔ)充說明的作用 又如在新課的導(dǎo)入階段 我利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造學(xué)習(xí) 英語的氛圍 使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài) 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 從而攻 克 教與學(xué) 的重難點(diǎn)問題 例如 我在教模塊 3 Festival around the world 這一單元時(shí) 先讓每組的學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)或查看有關(guān)東西方節(jié)日風(fēng)俗的資料 課堂上每組選派一名 代表向全班學(xué)生匯報(bào) 讓其余學(xué)生了解一些重要節(jié)假日及其慶祝方式 拓寬了學(xué)生的視野 并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化知識(shí)的滲透 培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí) 在鞏固這一話題時(shí) 我繼續(xù) 采用小組合作方式 讓小組圍繞 Festivals 這一主題 讓學(xué)生 Work in a group of four to create a festival Your creation should contain the following items Name Date What to celebrate How to celebrate Logo 然后選出代表進(jìn)行交際活動(dòng) 并對(duì)學(xué)生進(jìn) 行評(píng)價(jià) 這樣 不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 而且也鍛煉了學(xué)生的思維與隨機(jī)應(yīng)變的能力 3 2 運(yùn)用 小組合作學(xué)習(xí) 提高寫作教學(xué)活動(dòng)的有效性 我主要用在寫作修改階段 合作主要體現(xiàn)為學(xué)生之間的評(píng)改 以學(xué)生互評(píng)互改為主 各 小組成員相互交叉評(píng)閱的方式來評(píng)改文章 我引導(dǎo)學(xué)生在互改時(shí)不僅要注意語言用法準(zhǔn)確性 更須注意內(nèi)容表達(dá)的流暢性和得體性 以促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)以及提高他們寫作的長(zhǎng)處和改進(jìn) 短處 首先 我呈現(xiàn)并講解本次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)及批改原則 然后四人小組學(xué)生之間互相 交流習(xí)作 圍繞本次作文的要求逐項(xiàng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行討論和批改 指出其語言表達(dá) 思想內(nèi)容 篇章結(jié)構(gòu) 卷面書寫等方面的問題 并提出修改建議 在同伴互改中 一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì) 方文章中的主要毛病 并能提出一些富有建設(shè)性的意見 同教師的作文評(píng)語相比 同學(xué)的評(píng) 語更具有現(xiàn)實(shí)性 作者更容易接受 此外 同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識(shí) 內(nèi)化英語 寫作技巧 在同伴反饋中 學(xué)生一方面通過作文與他人交流 另一方面也通過評(píng)判他人作文 和研讀他人評(píng)語使自己受益 取得進(jìn)步 然后 由四位英語優(yōu)秀的大組長(zhǎng)對(duì)每排同學(xué)的修改 稿進(jìn)行再改稿 發(fā)給同學(xué) 最后 學(xué)生把經(jīng)過修改的原稿抄寫成文 課后上交給我 交到我 地方的作文已達(dá)到基本要求了 學(xué)生有很大的收獲 我也省了很多批改的精力 如果教師在 寫作教學(xué)中能為學(xué)生提供互動(dòng)和反饋的機(jī)會(huì) 則有利于學(xué)生提高英語寫作能力和水平 在合 作完成寫作任務(wù)的過程中 學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng) 其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn) 3 3 以 小組合作學(xué)習(xí) 的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)試卷講評(píng)的主人 試卷講評(píng)課是一種非常重要的課型 為了使講評(píng)更有針對(duì)性 教師一般都會(huì)事先統(tǒng)計(jì)每 道題的得分情況 綜合分析學(xué)生出錯(cuò)率高的題目 以便充分掌握第一手資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 這種做法給教師帶來很大的工作量 如果每次測(cè)驗(yàn)都這樣做 難免力不從心 即使是這樣 也不能保證解決每個(gè)學(xué)生的問題 如果不統(tǒng)計(jì)就講評(píng) 則只能憑借教師 經(jīng)驗(yàn) 針對(duì)性就 更打折扣 于是 我對(duì)試卷講評(píng)課進(jìn)行了改革 將講評(píng)的權(quán)力下放給了學(xué)生 為了便于學(xué)生 操作 我提出具體要求 針對(duì)完性閱讀題 如果是選正確選項(xiàng) 要對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)逐條找出錯(cuò)誤 原因 針對(duì)語法單選題 分析自己的答案的準(zhǔn)確性依據(jù) 對(duì)于小組成員出錯(cuò)的題目 首先要 由本人講出他的思路 組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他成員幫助他指出其存在的思維障礙 然后共同討論出正 確答案 這些工作都完成后 組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)每道進(jìn)行梳理 拓展 想想能否進(jìn)行考查的知 識(shí)點(diǎn)多變發(fā)散 領(lǐng)了任務(wù)的組長(zhǎng)熱情高漲 很快就把小組成員組織起來 討論的氛圍很快形 成 為了保證每個(gè)小組的講評(píng)質(zhì)量以及使盡可能多的同學(xué)得到鍛煉 我提出下節(jié)課要精選一 些典型試題 在每個(gè)小組內(nèi)隨機(jī)點(diǎn)將 在全班范圍內(nèi)二次講評(píng) 選手的最后得分就是小組得 分 我將對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 遷移 引人了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后 每個(gè)小組都不敢怠慢 對(duì)每 個(gè)問題都討論得十分充分 小組內(nèi)解決不了的問題主動(dòng)要求與老師進(jìn)行討論 下次課進(jìn)行二 次講評(píng)時(shí) 我請(qǐng)各組組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委 對(duì)每個(gè)小組的當(dāng)眾講評(píng)給出分?jǐn)?shù)及理由 結(jié)果講題的學(xué) 生 我有意識(shí)地叫了考試沒及格的學(xué)生 表現(xiàn)都非常出色 組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果也十分公平 在 用心 愛心 專心 3 此基礎(chǔ)上 我針對(duì)學(xué)生講題過程中存在的疑惑 問題作了引領(lǐng) 提升 整個(gè)過程如行云流水 輕松自然 講評(píng)課結(jié)束后 我對(duì)這種試卷講評(píng)方法進(jìn)行了調(diào)查采訪 請(qǐng)學(xué)生從試卷講評(píng)的針 對(duì)性 知識(shí)覆蓋面 問題解決程度 得到鍛煉程度等方面談?wù)勛约簩?duì)新 舊講評(píng)方式的看法 表 2 列出了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)試卷講評(píng)模式與合作小組講評(píng)模式的比較 這樣的試卷講評(píng)雖然比教 師 一言堂 占用課時(shí) 但是能講深講透 所以我有時(shí)利用英語早修的時(shí)間完成 它能真正 將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體 讓他們交流和體驗(yàn) 使他們糾結(jié)心底之困在小組合作中消融 讓他們 分析 解決問題的能力在隨后的教師點(diǎn)撥中得到提升 尤其是考不及格的學(xué)生收獲最大 他 們認(rèn)為這次試卷講評(píng)的收獲是有史以來最大的一次 嘗到了這次學(xué)生講評(píng)試卷的甜頭 以后 我多次在習(xí)題課上采用學(xué)生合作小組方式 小組內(nèi)部 地毯式 掃描每個(gè) 問題 逐個(gè)問 題 逐人落實(shí) 小組間二次講評(píng)時(shí)再次將問題進(jìn)行提煉 升華 學(xué)生能力得到較大提升 表 2 學(xué)生對(duì)小組合作講評(píng)模式與傳統(tǒng)試卷講評(píng)模式的比較 小組合作方式 傳統(tǒng)方式 針對(duì)性 四人一組 問題大多是小組成員共同的 針對(duì)性強(qiáng) 效率高 教師事先統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率 工作量 大 且不能保證針對(duì)每個(gè)學(xué)生 知識(shí)覆蓋面 各個(gè)小組錯(cuò)誤既有大同 又有小異 再加 上二次講評(píng)及教師點(diǎn)撥 整體覆蓋面廣 教師根據(jù)試卷統(tǒng)計(jì) 講評(píng)時(shí)只 能突出重點(diǎn) 不可能把每個(gè)學(xué) 生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)都覆蓋到 問題解決程度 由于小組只有 4 人 每個(gè)人提問題時(shí)均 沒有顧慮 都有勇氣傲開心扉 說出自己 的想法 其他成員一般都能很快幫自己我 出出錯(cuò)原因 使自己豁然開朗 當(dāng)著全班同學(xué) 有時(shí)愛面子 怕其他同學(xué)笑話自己錯(cuò)誤 低 級(jí) 所以不敢說出自己想法 老師統(tǒng)一講評(píng)時(shí) 有時(shí)知道題 目的正確解法應(yīng)該怎樣 但是 不知道自己的解法到底錯(cuò)在哪 里 得到鍛煉的程度 每個(gè)人可能都要給別人講題 自己能做出 來的題目不一定能講出來 做題時(shí)的邏輯 與講出來讓別人聽懂是不一樣的 只有徹 底弄懂相關(guān)知識(shí) 才能講得條分縷析 讓 對(duì)方聽懂 非常鍛煉人 自己翻底弄懂的 題以后肯定不會(huì)再錯(cuò) 語言表達(dá)能力得到 了般煉 一言堂 被動(dòng)聽講 自己 沒有壓力 印象不深 時(shí)間長(zhǎng) 了 出過的錯(cuò)可能還要再犯 以前的經(jīng)歷確實(shí)證明了這一 點(diǎn) 總體感受 集思廣益 既有小組智慧分享 又有老師 二次講評(píng)時(shí)的拔高 小組合作時(shí)內(nèi)動(dòng)力已 被激發(fā) 老師的點(diǎn)撥錦上添花 原來一份 試卷其實(shí)有很最多奧妙 有很多值得學(xué)習(xí) 和反思的地方 而這些珍貴的東西常?？?能在不經(jīng)意間流走 感覺這份試卷講評(píng)后 自己的水平長(zhǎng)進(jìn)了很多 以后知道該怎么 做題了 聽講過程中容易走神 最終 老師講的都聽懂了 但是沒有 太多感觸 印象不深 4 結(jié)語 用心 愛心 專心 4 用心 愛心 專心 5 我自 2008 年 9 月開始從事高中英語模塊教學(xué)以來 一直實(shí)施 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模 式 充分體驗(yàn)到了該教學(xué)模式的優(yōu)越性 它要求教師 在課前了解學(xué)生已有認(rèn)知的