河南省洛陽(yáng)市下峪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 孫權(quán)勸學(xué)教案1 新人教版.doc

第15課 孫權(quán)勸學(xué)教案時(shí)間參加人員地點(diǎn)主備人課題15、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能：積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。 了解作者、作品及相關(guān)背景。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。重、難點(diǎn)及考點(diǎn)分析朗讀、翻譯課文，背誦課文分析對(duì)話(huà)，體會(huì)對(duì)話(huà)中的情味課時(shí)安排第一課時(shí)教具使用教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 安 排 備 注一、故事導(dǎo)入，激趣引讀1、故事導(dǎo)入：三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，不肯就學(xué)。這回，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)一文。2、作品介紹：本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（學(xué)生自主閱讀課文下注釋?zhuān)⒐串?huà)重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。）二、讀譯課文，理解文意1、學(xué)生試讀課文，勾畫(huà)疑難字、詞、句。2、教師范讀（或放錄音），學(xué)生訂正。3、學(xué)生朗讀課文注意下列句子中加線(xiàn)詞所表示的語(yǔ)氣 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問(wèn)語(yǔ)氣） 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（限制語(yǔ)氣）大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǜ袊@語(yǔ)氣）教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣。4、學(xué)生單讀、小組齊讀、全班齊讀。朗讀指導(dǎo)注意恰當(dāng)?shù)木渥x、停頓。 提示：卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù) 大兄何見(jiàn)事之晚乎 5、分角色朗讀課文，注意體會(huì)人物的神態(tài)、心理，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。學(xué)生展示朗讀（提示：要注意人物的身份以及對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞。）6、翻譯課文，理解文意 （1）學(xué)生自讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解字詞，翻譯課文。 （2）指導(dǎo)翻譯留：年號(hào)、地名、職稱(chēng)、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞；移：調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，如賓語(yǔ)前置、介賓短語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等；補(bǔ)：省略句中省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ)；刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語(yǔ)詞等。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文下注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事（翻譯）。大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)們可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行）。三、分析對(duì)話(huà)，體會(huì)人物語(yǔ)言中的情味1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。思考討論：“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙、魯肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀出說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。思考討論：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。3、齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。四、當(dāng)堂背誦課文五、課堂小結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后才識(shí)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開(kāi)卷有益的道理，本文以對(duì)話(huà)為主，言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情趣。作業(yè)布置1、熟練背誦本文，認(rèn)真抄寫(xiě)一遍2、完成課后練習(xí)題一、二。重難點(diǎn)及考點(diǎn)鞏固性練習(xí)一、填空1、孫權(quán)勸學(xué)選自（ ），該書(shū)是（ ）（朝代）（ ）主持編纂的一部（ ）體通史，記載了（ ）從 （ ） 到 共1362 年間的史事。2、孫權(quán)勸學(xué)的原因是：孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是： 孫權(quán)勸學(xué)勸的語(yǔ)言是： 孫權(quán)勸學(xué)的成果是： (以上均填原句)。3、魯肅的話(huà)表現(xiàn)了他（ ）的感情，也從側(cè)面寫(xiě)出了（ ） ；文末的“ ”（原文）更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。4、文中可以提煉的一個(gè)成語(yǔ)是：（ ） 參考答案：1、孫權(quán)勸學(xué)選自 資治通鑒 ，該書(shū)是 宋（朝代） 司馬光 （人名）主持編纂的一部 編年 體通史，記載了從 戰(zhàn)國(guó) 到 五代 共1362 年間的史事。2、孫權(quán)勸學(xué)的原因是： “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)” ；孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是： “但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。” ；孫權(quán)勸學(xué)勸的語(yǔ)言是： “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?；孫權(quán)勸學(xué)的成果是：“ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙