河南省洛陽(yáng)市下峪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 孫權(quán)勸學(xué)教案1 新人教版.doc_第1頁(yè)
河南省洛陽(yáng)市下峪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 孫權(quán)勸學(xué)教案1 新人教版.doc_第2頁(yè)
河南省洛陽(yáng)市下峪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 孫權(quán)勸學(xué)教案1 新人教版.doc_第3頁(yè)
河南省洛陽(yáng)市下峪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 孫權(quán)勸學(xué)教案1 新人教版.doc_第4頁(yè)
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第15課 孫權(quán)勸學(xué)教案時(shí)間參加人員地點(diǎn)主備人課題15、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能:積累文言詞語(yǔ),翻譯課文。 了解作者、作品及相關(guān)背景。2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味人物語(yǔ)言,分析人物性格。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重要性,勉勵(lì)學(xué)生重視讀書(shū),養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。重、難點(diǎn)及考點(diǎn)分析朗讀、翻譯課文,背誦課文分析對(duì)話(huà),體會(huì)對(duì)話(huà)中的情味課時(shí)安排第一課時(shí)教具使用教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 安 排 備 注一、故事導(dǎo)入,激趣引讀1、故事導(dǎo)入:三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,不肯就學(xué)。這回,孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)一文。2、作品介紹:本文選自資治通鑒,題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光,字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文下注釋?zhuān)⒐串?huà)重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。)二、讀譯課文,理解文意1、學(xué)生試讀課文,勾畫(huà)疑難字、詞、句。2、教師范讀(或放錄音),學(xué)生訂正。3、學(xué)生朗讀課文注意下列句子中加線(xiàn)詞所表示的語(yǔ)氣 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)語(yǔ)氣) 但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。(限制語(yǔ)氣)大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǜ袊@語(yǔ)氣)教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,指讀、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣。4、學(xué)生單讀、小組齊讀、全班齊讀。朗讀指導(dǎo)注意恰當(dāng)?shù)木渥x、停頓。 提示:卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù) 大兄何見(jiàn)事之晚乎 5、分角色朗讀課文,注意體會(huì)人物的神態(tài)、心理,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。學(xué)生展示朗讀(提示:要注意人物的身份以及對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞。)6、翻譯課文,理解文意 (1)學(xué)生自讀課文,參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解字詞,翻譯課文。 (2)指導(dǎo)翻譯留:年號(hào)、地名、職稱(chēng)、器具等,可照錄不翻譯;替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞;移:調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序,如賓語(yǔ)前置、介賓短語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等;補(bǔ):省略句中省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ);刪:刪去不譯的詞,如發(fā)語(yǔ)詞等。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文下注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事(翻譯)。大膽說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,同學(xué)們可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,教師指導(dǎo)進(jìn)行)。三、分析對(duì)話(huà),體會(huì)人物語(yǔ)言中的情味1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。思考討論:“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望?!肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益?!边@樣說(shuō)有何作用?現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙、魯肅對(duì)話(huà),要求盡量讀出說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。思考討論:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)?!按笮趾我?jiàn)事之晚乎!”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。3、齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說(shuō)明。孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。四、當(dāng)堂背誦課文五、課堂小結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后才識(shí)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們開(kāi)卷有益的道理,本文以對(duì)話(huà)為主,言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情趣。作業(yè)布置1、熟練背誦本文,認(rèn)真抄寫(xiě)一遍2、完成課后練習(xí)題一、二。重難點(diǎn)及考點(diǎn)鞏固性練習(xí)一、填空1、孫權(quán)勸學(xué)選自( ),該書(shū)是( )(朝代)( )主持編纂的一部( )體通史,記載了( )從 ( ) 到 共1362 年間的史事。2、孫權(quán)勸學(xué)的原因是:孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是: 孫權(quán)勸學(xué)勸的語(yǔ)言是: 孫權(quán)勸學(xué)的成果是: (以上均填原句)。3、魯肅的話(huà)表現(xiàn)了他( )的感情,也從側(cè)面寫(xiě)出了( ) ;文末的“ ”(原文)更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。4、文中可以提煉的一個(gè)成語(yǔ)是:( ) 參考答案:1、孫權(quán)勸學(xué)選自 資治通鑒 ,該書(shū)是 宋(朝代) 司馬光 (人名)主持編纂的一部 編年 體通史,記載了從 戰(zhàn)國(guó) 到 五代 共1362 年間的史事。2、孫權(quán)勸學(xué)的原因是: “卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)” ;孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是: “但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。” ;孫權(quán)勸學(xué)勸的語(yǔ)言是: “卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益?!?;孫權(quán)勸學(xué)的成果是:“ 卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙

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