河南省洛陽市下峪鎮(zhèn)八年級語文上冊 短文兩篇《記承天寺夜游》教案 新人教版.doc

短文兩篇 記承天寺夜游時(shí)間參加人員地點(diǎn)主備人課題27短文兩篇 記承天寺夜游教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo) 1積累一些文言實(shí)詞、虛詞。 2了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的感情。 3了解兩篇短文的思想內(nèi)容。 4背誦并默寫兩篇短文。 能力目標(biāo) 1重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。 3品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。情感價(jià)值 1學(xué)習(xí)答謝中書書，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。 2.學(xué)習(xí)記承天寺夜游，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1答謝中書書畫面布局的巧妙。 2記承天寺夜游中“閑人”的含義。課時(shí)安排二課時(shí)教具使用教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 安 排 第二課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 在北宋年間,有一位大文豪與其父、其弟合稱為 “三蘇“，大家想一想,這位大文豪是誰？對，是蘇軾。他出生于較清寒的知識分子家庭，21歲中進(jìn)士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學(xué)習(xí)的記承天寺夜游就寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)，請同學(xué)們打開課文，我們來欣賞這篇描寫月色的文章。 二、作者介紹蘇軾（10371101），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，南宋高宗朝，贈(zèng)太師，追謚號“文忠”，眉州眉山（即今四川眉山）人，是父親蘇洵的長子，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家和詩人。嘉佑二年（1057）與弟轍同登進(jìn)士。授大理評事，簽書鳳翔府判官。熙寧二年（1069），父喪守制期滿還朝，為判官告院。與王安石政見不合，反對推行新法，自請外任，出為杭州通判。遷知密州（今山東諸城），移知徐州。元豐二年（1079），罹“烏臺詩案”，責(zé)授黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使，本州安置。哲宗立，高太后臨朝，被復(fù)為朝奉郎知登州（今山東蓬萊）；任未旬日，除起居舍人，遷中書舍人，又遷翰林學(xué)士知制誥，知禮部貢舉。元佑四年（1089）出知杭州，后改知潁州，知揚(yáng)州、定州。元佑八年（1093）哲宗親政，被遠(yuǎn)貶惠州（今廣東惠陽），再貶儋州（今海南儋縣）?；兆诩次?，遇赦北歸，建中靖國元年（1101）卒于常州（今屬江蘇），年六十五，葬于汝州郟城縣（今河南郟縣）。豪放派代表人物。他與他的父親蘇洵（10091066）、弟弟蘇轍（10391112） 皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。他還是著名的唐宋八大家之一，作品有東坡七集東坡樂府 等。本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。第二個(gè)“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。三、整體感知，欣賞美點(diǎn)教師通過媒體資源給學(xué)生呈現(xiàn)課文范讀視頻。讓學(xué)生從整體上把握課文意境。1文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會(huì)。 （從文中“遂至承天寺”可看出他去“尋張懷民”的不假思索。而“懷民亦未寢”則顯示出兩個(gè)人“心有靈犀”。兩個(gè)人的關(guān)系甚篤，通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。） 2作者雖貶謫黃州，成為擔(dān)任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的? （文中開頭寫誘人的月色穿窗人戶，勾起了作者賞月的情趣，“欣然”二字，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，處處都能感受到作者樂在其中的閑情。） 3本文描寫生動(dòng)，比喻貼切，寫庭中所見月景時(shí)全是用喻。請一一找出喻體，并認(rèn)真體會(huì)。 （文中寫景只用了18個(gè)字，就創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如積水空明”，月光如水，本是人們用俗了的句子，而作者卻能翻新意，將整座庭子注滿了水。水本是無色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，出奇制勝。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中當(dāng)作水中來比喻。說“藻荇交橫”，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情。這樣先客后主，明暗交替，使人自然而然地步入了一片皎潔、恬靜的月色之中。） 4文中“何夜無月?何處無竹柏。”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜?。你如何理解這句話的含義? （月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。四、體悟感情蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，一起聲情并茂地來朗讀課文。五、想象拓展月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求