狐貍和烏鴉公開課教案三篇.doc

狐貍和烏鴉公開課教案三篇 篇一： 教材分析： 這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的圖片。 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片） 生：（齊答）狐貍、烏鴉 師：今天我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。 (學(xué)生齊讀課題。) 評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。 師：讀了課題，你有什么疑問？ 生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？ 生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？? 師：這幾個(gè)問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？ 生：自己從書里找答案。 評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書。聽清要求： 1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。 （學(xué)生自己讀書） 評(píng)：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 師：課文有幾個(gè)自然段？誰愿意讀給大家聽聽？ 學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。 師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。 （學(xué)生自由讀書） 師：通過讀書你知道了什么？ 生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。 生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)? 師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞） 學(xué)生認(rèn)字、讀詞。 采用男女生對(duì)讀、開火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。 評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。 （出示狐貍的圖片） 師：同學(xué)們，你們看誰來了？ 生：狐貍。 師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？ 生：狐貍在樹林里找吃的。 師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？ 生：看到了烏鴉。 生：看到了一只叼著肉的烏鴉。 師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？ 生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。 生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。 評(píng)：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？ 生：饞的直流口水。 師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？ 生：沒有。 師：誰來幫著添畫口水呀？ （一生添畫） 師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？ （生讀） 師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒！?評(píng)： 師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“”劃出狐貍說的話。用“”劃出烏鴉的反應(yīng)。 評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。 （生自由讀書劃句子） 師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？ （學(xué)生分組討論） 師：狐貍說了幾次話？ 生：3次。 第一次對(duì)話： 師：第一次狐貍是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您好嗎？ 師：烏鴉有什么反應(yīng)？ 生：烏鴉沒有回答。 師：烏鴉在說之前有一個(gè)動(dòng)作是什么？眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個(gè)動(dòng)作？ 誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評(píng)一評(píng)，再讀。 第二次對(duì)話： 師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？ 生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？ 生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。 演一演： 師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？ 生：想。 師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。 （師生共同表演） 評(píng)：師生互動(dòng)，教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。 師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？ 生：一開口說話肉就掉了。 師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？ 生：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。 生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了? 師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名，學(xué)生讀。） 師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？ 生：想！ 師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。 請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。 老師讀作者的話，看誰演的好。 學(xué)生表演第四、五自然段。 評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。 生：烏鴉沒有麻雀漂亮。 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。 師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。 （學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。） 師：聽一聽，誰的叫聲好聽？ 生：麻雀的好聽。 師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 生：為了騙烏鴉開口說話。 生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。 師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心? 師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。 生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。 生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。 生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。 評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。 師：老師今天請(qǐng)來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說點(diǎn)什么？ 生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。 生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話?！鄙簽貘f，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。 評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容， 同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。 師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！ 師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？ 師：我們來當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰演的好。 （學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動(dòng)聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。） 師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？生：不會(huì)。 師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。 生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)? 評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。師：看來，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉這一課后，回家想做點(diǎn)什么？ 生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。 生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。 生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。 師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以肉被騙走以后為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！ 評(píng)：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。 篇二： 教學(xué)內(nèi)容： 選自蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語文課本 設(shè)計(jì)意圖： 低段閱讀的第一課時(shí)教學(xué)要立足語文特點(diǎn)，彰顯兒童立場(chǎng)。立足“字”和“文”開展教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生多種渠道自主識(shí)字，快樂識(shí)字；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解所述內(nèi)容的大概；積累寫字方法，開展實(shí)實(shí)在在的寫字指導(dǎo)。落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，整堂課的教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)而富有成效。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中5個(gè)為二類字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，同時(shí)習(xí)得識(shí)字、寫字的方法。 2.學(xué)習(xí)并積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉(zhuǎn)等。借助課文插圖、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)，理解積累詞語。 3.能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說的三次話。 教學(xué)難點(diǎn)： 多種渠道學(xué)習(xí)并積累詞語，寫好“轉(zhuǎn)、賠、差”三個(gè)字，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激趣揭題 1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？ （貼圖：狐貍）他是誰呀？小朋友真聰明，一眼就認(rèn)出是狐貍。 出示詞卡：狐貍 （1）誰能讀準(zhǔn)他的名字。 (2)“貍”單獨(dú)讀第二聲，誰來讀？ （3）在這個(gè)詞里讀輕聲，齊讀。 2.還有一位朋友，她是誰呢？（貼圖：烏鴉） 出示詞卡：烏鴉（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。） 3.今天我們就來學(xué)習(xí)11課狐貍和烏鴉這個(gè)故事。（齊讀課題） 二、初讀課文，掃清障礙 過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發(fā)生什么事情呢?小朋友讀了故事就會(huì)知道的，請(qǐng)小朋友輕輕地把書翻到68頁。 （一）自由讀全文 讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細(xì)聽！ 1.標(biāo)自然段序號(hào)。 2.自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音；遇到長(zhǎng)句子，多讀幾遍。 （二）檢查讀詞語 1.這篇課文一共有幾個(gè)自然段？ 2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨(dú)見面，誰能讀準(zhǔn)它的字音。） Piolichn 漂溜饞 3.讀準(zhǔn)含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認(rèn)識(shí)嗎？）Piolichn 漂亮一溜煙饞得直流口水 （1）自由讀（2）教師指讀 4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們?nèi)プx一讀呢） Zhzhunmi 眼珠一轉(zhuǎn)沒有回答 Pilin 賠著笑臉看了一眼 yaoyao 搖搖尾巴唱了起來 (1)借助拼音自由讀一讀 (2)去拼音讀詞語 老師告訴小朋友一個(gè)小秘密：讀詞語時(shí)，要能邊讀邊想象畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習(xí)） （3）個(gè)別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。 5.教學(xué)書寫“轉(zhuǎn)”。 （1）記字形；（2）教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫“提、豎折撇”；（3）電腦書寫“轉(zhuǎn)”； （4）教師范寫。（5）學(xué)生描紅、臨寫。 三、再讀課文，隨文識(shí)字 （一）學(xué)習(xí)第1自然段 1.過渡：小朋友讀準(zhǔn)了生字新詞，這兒還有一個(gè)詞。 出示：一棵大樹 （1）記字形：你想怎樣記住“棵”？ （2）除了說一棵大樹，還可以說一棵（） 依次出示畫面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥 （3）“棵”與大樹、小草等植物有關(guān)系，所以左面是木字旁。 2.過渡：狐貍來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里 出示：叼著一片肉 （1）讀詞語。（2）叼、肉兩個(gè)生字讀得準(zhǔn)。（3）再讀詞語。 3.自由讀第1自然段。 小朋友看，剛剛我們讀的兩個(gè)詞語又到第一自然段當(dāng)中了，小朋友一定能讀好第一自然段。 4.齊讀第1自然段。 （二）學(xué)習(xí)24自然段 過渡：狐貍饞得直流口水，他會(huì)對(duì)烏鴉說些什么呢?請(qǐng)小朋友在24自然段中找到狐貍說的話認(rèn)真讀一讀。 1.自由讀24自然段。 （1）狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？ （2）逐步出示狐貍說的三次話，指導(dǎo)將句子讀通讀順。 狐貍第一次對(duì)烏鴉說 出示：親愛的烏鴉，您好嗎? 評(píng)價(jià)：多么親切的問候呀！ 狐貍第二次對(duì)烏鴉說 出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎? 評(píng)價(jià)：多么貼心的問候呀！ 狐貍第三次又對(duì)烏鴉說看，這次說的話變得 出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！ a.讀準(zhǔn)紅色的詞語。b.讀句子。c.教師范讀。D.生再讀句子。 評(píng)價(jià)：這只狐貍?cè)绱丝洫?jiǎng)，烏鴉心里像吃了蜜一樣。可是，狐貍是真誠的贊美烏鴉嗎？ 2.逐步出示24自然段，指導(dǎo)將句子讀通讀順。 出示：第2自然段 （1）個(gè)別讀 評(píng)價(jià)：狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，一看就是在想鬼主意。 （2）生再讀。 出示：第3自然段 師：烏鴉沒有回答，狐貍吃不著肉，可著急了！ （1）個(gè)別讀（2）齊讀 出示：第4自然段 烏鴉還是沒有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了。于是，狐貍又搖搖尾巴說 （1）個(gè)別讀 （三）學(xué)習(xí)56自然段 師引讀第5、6自然段。 四、結(jié)合全文，概括特點(diǎn) 1.課文學(xué)到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？ 2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？下節(jié)課再討論。 五、教師指導(dǎo)，學(xué)生書寫 1.識(shí)記“賠”。（偏旁：貝字旁） （1）（認(rèn)識(shí)“貝”字旁）：“貝”字旁和錢、財(cái)有關(guān)系。 （2）擴(kuò)詞練習(xí)：損壞了別人的東西，要賠錢、賠償；不小心踩到別人腳了，要賠禮。 （3）教師范寫。 2.識(shí)記“差”。（偏旁：羊字頭） 3學(xué)生寫字。 4.展示、評(píng)價(jià)。 六、布置作業(yè)，拓展延伸 課后，熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。 附：板書設(shè)計(jì) 11.狐貍和烏鴉轉(zhuǎn)賠差 烏鴉圖 大樹圖？ 狐貍圖 篇三： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 在一個(gè)美麗的大森林里住著一對(duì)鄰居，一個(gè)是在樹上的烏鴉（出示課件，找學(xué)生說說它的樣子）；另一個(gè)是在樹洞里的狐貍（出示課件，說說對(duì)它的印象）。今天，他們兩個(gè)又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發(fā)生了什么事情呢？ 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇童話故事狐貍和烏鴉。（板書：狐貍和烏鴉）學(xué)生書空課題。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本的68頁，認(rèn)真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書小提示。 二、自讀課文，檢查生字 1、（出示讀書提示） （1）讀第一遍時(shí)在課文中劃出課后生字。 （2）讀第二遍時(shí)標(biāo)出課文段落序號(hào)。 2、出示生字詞。 （1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開火車讀。（4）齊讀。 3、出示“一”的變調(diào)。 過渡：看了同學(xué)們讀的時(shí)候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現(xiàn)在我們將他們帶到課文中再來讀一讀，你一定會(huì)把他們讀的很有感情的，不信就拿起書來試一試吧！ 4、你在這篇課文中標(biāo)出了幾個(gè)自然段？（6） 三、走進(jìn)森林，了解前奏 1、老師想邀請(qǐng)一大排的同學(xué)和我一起來讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學(xué)愿意向其他同學(xué)展示一下你們的朗讀水平呢？ 2、其他同學(xué)老師也要交給你們一項(xiàng)任務(wù)，你們要一邊聽一邊思考，從這段你知道了什么？ 3、誰知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹林里找吃的。） 4、已經(jīng)餓了好幾天的狐貍突然看見烏鴉嘴里的肉，會(huì)想些什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)說話） 5、狐貍想著想著，嘴里就不自覺的流出了口水。誰來當(dāng)當(dāng)這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話狐貍饞得直流口水。（指導(dǎo)朗讀） 四、學(xué)習(xí)三次對(duì)話，感受不同的形象。 （一）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題。 （二）通過讀，大家發(fā)現(xiàn)狐貍和烏鴉有幾次對(duì)話？再讀三次對(duì)方，讀的時(shí)候，用“”劃出狐貍說的話，用“”劃出烏鴉聽后相應(yīng)表現(xiàn)的句子。 （三）反饋交流 （四）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話 1、出示：親愛的烏鴉，您好嗎？ 師：為了弄到肉，他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢！ 2、指導(dǎo)讀 點(diǎn)紅：親愛的 師：這個(gè)詞一般用在親密的兩個(gè)人之間，我們會(huì)說親愛的媽媽。這里是狐貍對(duì)誰說？因?yàn)樗?誰來讀？ 點(diǎn)紅：您 師：課前，同學(xué)們和老師呼禮的時(shí)候，對(duì)我用了您，表示對(duì)我的-尊敬，狐貍對(duì)烏鴉這么尊敬，因?yàn)樗?誰讀？師：當(dāng)狐貍在樹林里找吃的，他對(duì)烏鴉說 -指名讀 當(dāng)狐貍看到肉很饞的時(shí)候，他對(duì)烏鴉說 -指名讀 當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水，他對(duì)烏鴉說 -指名讀 當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說-指名讀 3、看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再試？為什么狐貍的眼珠一轉(zhuǎn)？你怎么理解的?。?誰輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對(duì)烏鴉打招呼說- 指名讀 4、出示：烏鴉沒有回答。 師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒有回答。 5、面對(duì)別人的問好（板書：?jiǎn)柡茫?，烏鴉沒有回答（板書：沒有回答）。過渡：狡猾的狐貍一計(jì)不成，有心生一計(jì)，想知道它的新計(jì)謀嗎？ （五）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話 1、出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心誰？狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉孩子的？誰來讀？ 2、出示：烏鴉看了一眼，還是沒有回答。 面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動(dòng)心的，你從哪看出烏鴉動(dòng)心了？板書：關(guān)心看了一眼 3、指導(dǎo)讀 師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠(yuǎn)了。 你們是站在樹下的狐貍，誰能讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。 你發(fā)現(xiàn)了什么？狐貍為什么賠著笑臉說？誰再讀？ 狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？誰再來讀？ 烏鴉雖然動(dòng)了心，還是對(duì)狐貍有戒心，一起讀。 過渡：就這么一句關(guān)心的話，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，放松了警惕，狐貍好高興啊，他又想了一個(gè)主意，想知道嗎？ （六）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話 1、出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您唱歌真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧 師：大家看，狐貍這次說了這么長(zhǎng)的話，一共有兩句。 2、同桌互讀，討論：這次狐貍想了個(gè)什么主意？第一次狐貍問候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。 3、指名讀地一句 師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？ 出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的