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文檔簡介
課程馬教學(xué)教案 教師在備課時,應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題,確定好重點,難點,疑點,和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法,滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,針對疑點積極引導(dǎo)。 布封的馬是一篇介紹馬的科學(xué)小品,語言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達(dá)了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過訓(xùn)練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。 本單元的教學(xué)重點是: 1、情感態(tài)度、價值觀。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,感悟動物身上所折射出來的可貴精神。 2、知識和能力。積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,提高對不同體裁文章的整體感知能力。 3、過程和方法。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。 根據(jù)單元教學(xué)重點結(jié)合本文特點:制訂以下三方面教學(xué)目標(biāo): 1、激發(fā)閱讀興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。 2、品味積累文章中的精彩詞句。 3、深入領(lǐng)會文章的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。 4、領(lǐng)悟和初步掌握對比手法(對比是本文寫作的一大特色,其一“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究,進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀。從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物,思考人與動物的關(guān)系”這一情感態(tài)度,價值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對比是“野馬”美貌部分,作者用它和另外七種動物作了對比,盛贊馬的高貴姿態(tài)。突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美。引人深思。我把第4點作為本課教學(xué)的重點,第3點:疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點。采用一課時完成。 【教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用】 這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對動物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,我準(zhǔn)備采用:創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)訓(xùn)練,全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以創(chuàng)境激趣法,問題引導(dǎo)法,指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互爭議,激發(fā)他們主動獲取知識,培養(yǎng)健康情感。 【學(xué)法的點撥與指導(dǎo)】 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了圈點批注法(預(yù)習(xí)筆記),主體思維法,小組討論法,語言賞析法。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。 【教學(xué)程序設(shè)計】 首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激趣,聽背景音樂二胡曲賽馬問學(xué)生,腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后幻燈打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面,出示課題及作者,讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣,為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。 其次,感知文章,把握主題。 第一步,先在二胡曲賽馬的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。 第二步,然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)(預(yù)習(xí)時要求學(xué)生讀通文章,并畫出自己喜歡語句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記),疏通字詞,本文生字詞較多,須落實。這是讀通文章的前提。 第三步,接著課堂提問: 1、布封為我們介紹了幾種馬?誰更美? 2、他們分別有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里? 第四步,讓學(xué)生帶著疑問自由讀,主體思維,組織語言回答。第一個問題較簡單,可點名讓學(xué)生直接回答,第二個問題較難,可提示學(xué)生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來)。 第五步,緊接著提問:如果你是一匹馬,你會選擇哪種生存方式,為什么? 在學(xué)生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對“被人養(yǎng)育,經(jīng)過訓(xùn)練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。 再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。 在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會重點詞句含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。 出示四個問題: 1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話? 2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”? 3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語句說說。 4、本文多處運用對比手法,請找出來,并說說作者這樣寫的目的是什么? 寫“家馬”部分的幾個句子是難點,只有讀了這幾個難點,才能深入領(lǐng)會家馬的苦難,把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機參與其中點拔引導(dǎo)?;卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上,從部分到整體,出第3題答案,最后用幻燈歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法。最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。 接著:賞析語言,積累遷移。 1、賞析精美語言。用“我喜歡一句,因為”的句式,回答交流(有預(yù)習(xí)的圈點批注充分準(zhǔn)備)。第二步,由文本遷移,通過問題的思考,再讓學(xué)生從整體上把握
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