《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì).doc

奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)，用“奇妙”“甚至”造句。 3、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？老師說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。 千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風(fēng)）。 草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。 接天蓮葉無(wú)窮碧，（映日荷花別樣紅）。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，（僧敲月下門(mén)）。 海內(nèi)存知己 （1）會(huì)對(duì)嗎？齊對(duì)（天涯若比鄰） （2）連起來(lái)讀兩遍。 （3）這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說(shuō)，四海之內(nèi)，假如我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯也會(huì)覺(jué)得我們是天天見(jiàn)面的鄰居。當(dāng)然“天涯若比鄰”只是詩(shī)人對(duì)朋友的勸慰，對(duì)未來(lái)生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地做到 （出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。” (1)齊讀 (2)找出兩組反義詞遠(yuǎn)（近）天涯（咫尺）,天涯是說(shuō)距離遠(yuǎn)，咫尺是說(shuō)距離近。 (3)這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞（雖然但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，在朗讀時(shí)，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)前半句,還是后半句呢？ (4)指導(dǎo)朗讀，一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。 2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？ 板書(shū)：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們?cè)俅巫x課題,把你的渴望，好奇讀出來(lái)。 二、質(zhì)疑自學(xué)。 1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢？ 2、生質(zhì)疑。 同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。 3、出示問(wèn)題： （1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？ （2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？ （3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系？ 4、自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子，并做上記號(hào)。 5、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？ 三、作業(yè)： 1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2、繼續(xù)研究問(wèn)題。 3、朗讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)： 1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。 2、上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題？ 二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。 2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”起來(lái)的。 （1）齊讀 （2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)） （3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)） （4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。 （5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。 （6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀） （7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？ （8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。 （9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見(jiàn)的（）；也有的是看不見(jiàn)的（），這些“線”上飛速流動(dòng)著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)（）傳到（）。 3、同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？ （出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的（）、（）看不見(jiàn)的（）來(lái)傳送文字、聲音、圖象等信息的。 （1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。 學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來(lái)輕松一下。 （2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？ （3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫(xiě)回信。我兒子在一旁就嚷嚷開(kāi)了：“媽?zhuān)际裁茨甏?，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件??？”“年輕人什么都愛(ài)趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫(xiě)封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理?。?（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快） 要速度快，成啊。我不寫(xiě)信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了？ （假如你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不只能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門(mén)諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買(mǎi)到我所需要的日用品嗎？俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀） 4、訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。 （1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)） （2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？ （3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。 引讀：人們可以（這是娛樂(lè)） 可以和（這是休閑） 可以和（這是學(xué)習(xí)） 還可以（這是工作） 甚至（這是生活） “”這說(shuō)明了什么？