統(tǒng)編教材五年級上冊語文-4 珍珠鳥（導(dǎo)學(xué)案）.docx

4 珍珠鳥課題珍珠鳥課型新授課設(shè)計(jì)說明本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過品讀關(guān)鍵詞句，感悟作者的情感，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，善待生命的情感。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集作者和珍珠鳥的資料。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時安排1課時教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識13個生字。能夠正確讀記“輕松快活、不動聲色”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。3.領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，理解課文最后一句話的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)從課文的相關(guān)語句中體會作者與珍珠鳥是怎樣和諧相處的。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、互動交流，導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1.啟發(fā)思考：哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文叫珍珠鳥。（板書課題）引導(dǎo)交流關(guān)于珍珠鳥的資料。1.自由交流和小動物相處的情形。2.齊讀課題，交流搜集到的關(guān)于珍珠鳥的資料。二、初讀課文，整體感知。（用時：12分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。2.組織學(xué)生自學(xué)字詞。3.組織交流課文的主要內(nèi)容。1.自由讀課文。2.疏通字詞。垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長的莖。斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。索性：直截了當(dāng)，干脆。眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。3.自由交流課文的主要內(nèi)容。1.給下面加點(diǎn)的字注音。巢（ ） 眸子（ ）呷（ ） 雛（ ）蔥（ ）蘢（ ）2.我能快速地在課文中找下列詞語的近義詞。茂密（ ）舒服（ ）信任（ ）抖動（ ）呼叫（ ）竟然（ ）三、品讀課文，合作探究。（用時：18分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。2.啟發(fā)思考：珍珠鳥在作者的照料下發(fā)生了哪些變化？在文中畫出相關(guān)語句。3.課件出示重點(diǎn)語句，組織體會作者逐漸獲得珍珠鳥信任的過程。4.師生合作體會課文最后一句話的含義。1.用自己喜歡的方式讀課文。2.畫出描寫珍珠鳥在作者精心照料下發(fā)生變化的語句。（1）一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。作者很少扒開葉蔓瞧它們。（3）蹦到杯子上、低下頭喝茶。作者只是微微一笑，依舊寫東西。3.同桌配合讀，讀出小珍珠鳥對“我”的逐步信賴和“我”對它的喜愛。4.學(xué)生探究“信賴”的緣由，深入感受作者的喜愛之情。再次品味人鳥相依的動人畫面，想象美好的境界。5.小組討論交流對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。情感是相互的，小鳥“信賴”“我”不是單方面的，與“我”對鳥由衷喜歡、細(xì)心呵護(hù)密切相關(guān)。3.句子賞析。（1）瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。這句話寫小珍珠鳥的 ，通過這句話，我們看到了一只 的鳥兒。（2）三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。這句話表現(xiàn)了 。4.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義是 四、拓展延伸。（用時：5分鐘）1.引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)完成小練筆：模仿課文的寫法，寫一寫自己和一種小動物和諧相處的一個片段。1.回顧課文的主要內(nèi)容。2.完成小練筆。5.小練筆。寫寫自己和一種小動物相處的片段。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！比绻谡n堂教學(xué)中，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了一定的認(rèn)識，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那?