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文檔簡介
幼兒教育畢業(yè)優(yōu)秀論文三篇 摘要: 環(huán)保作為一個全球性的課題,正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人,加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育,意義重大而深遠(yuǎn),它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。 關(guān)鍵詞: 環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭 幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所,教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點為依據(jù),充分利用特有的環(huán)境資源和條件,不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求,而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園,然而本世紀(jì)以來,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大,人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會,環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人,是未來世界的締造者。因此,如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識,是至關(guān)重要的問題。作為教師,是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人,更要盡自己的心去把幼兒溶入保護(hù)環(huán)境的大家庭里,讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象,并擅用人類天生的探索性、歸納性,將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學(xué)問式的整理,最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。 一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中,萌發(fā)幼兒環(huán)保意識,增加幼兒環(huán)保知識 一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計劃要求,結(jié)合本班幼兒的實際情況。 在主題教育活動和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6.15世界環(huán)境日”之際,開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動,帶幼兒外出觀察,有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙,產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時,通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式,開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣,讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上,展開討論“環(huán)境被破壞后,我們的生存條件會變得怎樣?”并通過對比,知道良好的環(huán)境對我們生命的重要,從而,教育幼兒減少廢物垃圾,保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法,培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對“地球上的水可以用完嗎?”等問題,組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后,找出地球儀和地圖上有水的地帶,知道海水和淡水,知道水來之不易,如果不節(jié)約用水的話,后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上,也注意將環(huán)保教育滲透其中,如故事窗外的垃圾教育幼兒環(huán)境美好,人人有責(zé),歌曲小手娟,教幼兒愛清潔,講衛(wèi)生。 二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。 將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合,是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié),加強(qiáng)對幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰,不亂扔果皮雜物;公共場所不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護(hù)圖書,愛護(hù)玩具;養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電,節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時,多組織孩子收集廢紙,易拉罐,玻璃瓶,果凍盒等廢棄物品,把它們再生利用,做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具,既可以節(jié)省材料,又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣,又是環(huán)保的基本要求。另外,我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先,創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境,如桌椅、玩具擺放整齊,保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生,同時,對活動室進(jìn)行精心的設(shè)計和布置,一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾,一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫,窗臺上,設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角,讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物,觀察它們的生長過程,在感受了付出時的艱辛,長大后的喜悅時,孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物,從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。 三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。 為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識,幫助幼兒更好地認(rèn)識人和自然的關(guān)系,我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查,讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲,通過比較、感受,明白好聽的聲音叫樂聲,不好聽的聲音叫噪音,從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外,通過觀察,增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景,讓幼兒知道廢氣的來源,親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時,注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為,組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等,這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生,就處在一定的自然環(huán)境之中,他們喜歡大自然,眷戀大自然,自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支,流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的,保護(hù)環(huán)境的情感便會自然萌生。 二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識,提高自身的環(huán)保素質(zhì) 教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時,才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?;顒印=處熞环矫嬉W(xué)習(xí),不斷豐富自身的環(huán)保知識,關(guān)心周圍的環(huán)保狀況,了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài);另一方面,還應(yīng)注意自己的行為,從一點一滴做起,用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈,物品擺放有序;看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣,孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。 三、發(fā)動家長參與、提高教育實效 在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時,應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣,如在公共場所不吸煙,不亂扔瓜皮果殼;在家里,聽音樂、看電視注意控制音量,不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信,虛心接受家長的環(huán)保建議,并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹種草,到大自然中游玩,讓孩子了解大自然的奧秘,感受大自然的美好,并隨時清掃廢物,以此,帶動所有的人都愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)家園。 摘要: 一個人幼兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣對此后的成長極為重要,本文從三個角度來談幼兒習(xí)慣教育:其一,幼兒時期是一個人習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。其二,如何培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。其三,幼兒習(xí)慣的形成有其自身特點。 關(guān)鍵詞: 幼兒;習(xí)慣;關(guān)鍵期 記得電視劇士兵突擊中有這么一句臺詞描述主人公的成功的:“他做的每件小事就好像抓住一顆救命稻草一樣,到最后你才發(fā)現(xiàn),他抱住的已經(jīng)是參天大樹了?!鄙町?dāng)中我們往往把成功的原因歸類為兩大原因:其一:勤奮;其二,天賦。而我們往往忽視了我們的生活習(xí)慣和生活態(tài)度這一重要因素。大哲學(xué)家蘇格拉底有一天給他的學(xué)生上課。他說:同學(xué)們,我們今天不講哲學(xué),只要求大家做一個簡單的動作,把手往前擺動300下,然后再往后擺動300下,看看誰能每天堅持。過了幾天,蘇格拉底上課時,他請堅持下來的同學(xué)舉手,結(jié)果,90%以上的人舉起了手。過了一個月,他又要求堅持下來的同學(xué)舉手,只有70%多的人舉手。過了一年,他又同樣要求,結(jié)果只有一個人舉手,這個人就是后來也成為了大哲學(xué)家的柏拉圖。顯然甩手甩不出大哲學(xué)家,但是一個人對目標(biāo)的堅持,做好生活中的細(xì)微的事對成功是非常的重要的。那么作為一個幼兒教育工作者,如何在工作當(dāng)中培養(yǎng)好幼兒的生活習(xí)慣呢? 首先,培養(yǎng)好幼兒的生活習(xí)慣應(yīng)該抓好在幼兒園教育這一關(guān)鍵時期。 大教育家陶行知在創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書的一文中曾提到:“從福祿倍爾發(fā)明幼稚園以來,世人漸漸的覺得幼兒教育之重要;蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來,世人漸漸覺得幼兒教育之效力;從小學(xué)校注意比較家庭送來與幼稚園升來的學(xué)生性質(zhì),世人乃漸漸覺得幼兒教育實為人生之基,不可不乘早給他建立得穩(wěn),兒童學(xué)者告訴我們凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在6歲以前培養(yǎng)成功。換句話,六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養(yǎng)得好,以后只顧順著他繼長增高的培養(yǎng)下去,自然成為社會的優(yōu)良分子;倘使培養(yǎng)得不好,那么,習(xí)慣成了不易改,傾向定了不易移,態(tài)度決了不易變?!睆奶招兄壬倪@段話我們不難看出,幼兒時期是一個人的生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,倘若錯過這一關(guān)鍵時期,可能導(dǎo)致教育上的事倍功半。來自日本的教育家木村久一在其研究中提到:“每個動物的可能能力,各自有著自己的發(fā)達(dá)期,而且這種發(fā)達(dá)期是固定不變的。當(dāng)然,有的動物的可能能力的發(fā)達(dá)期是很長的,但也有的動物的可能能力的發(fā)達(dá)期是很短的。不管哪一種,如果不讓它在發(fā)達(dá)期發(fā)展的話,那么就永遠(yuǎn)也不能再發(fā)展了?!?從木村久一的這段話不難看出不管是人還是動物,其教育關(guān)鍵期是客觀存在的。 其次,如何在幼兒的這一關(guān)鍵期培養(yǎng)成好的生活習(xí)慣呢? 其一,要注意培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方式:幼兒階段的孩子年齡較小,對于什么是好的習(xí)慣,什么是不良習(xí)慣尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識。作為教育工作者,我們需采用故事、歌曲等一些容易被幼兒接受的方式,對之進(jìn)行引導(dǎo)教育。通過故事讓幼兒理解生活習(xí)慣中的點點滴滴,如:飯前便后要洗手,否則就容易感染細(xì)菌會生病,讓幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。 其二,在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的當(dāng)中要注意過程,不能急于求成。對于教育工作者來說,來自不同家庭的幼兒有著不同的生活習(xí)慣和特點,在培養(yǎng)其良好的習(xí)慣過程中,幼兒會反應(yīng)出不同的接納能力。教育工作者需采納合適的方式,由淺入深,由易到難,采取層級遞進(jìn)的方式讓不同的幼兒逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 其三,家長和教育工作者在幼兒成長過程中的榜樣作用也是極為重要的。心理學(xué)家研究表明:幼兒的邏輯分析能力很弱,而模仿能力極強(qiáng),很容易對身邊的親近的人的行為進(jìn)行模仿。他們對什么是好習(xí)慣,什么是不良習(xí)慣尚未具備相應(yīng)的分析能力僅是對之進(jìn)行模仿。對于榜樣的教育作用古今中外的教育家都相當(dāng)重視,據(jù)論語子路中記載,孔子就榜樣的作用曾提到:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”19世紀(jì)俄國著名的教育家烏申斯基對榜樣教育方面曾這樣描述:“在形成牢固的習(xí)慣的過程中,無論什么事物都不可能像榜樣一樣起到如此巨大的作用?!? 再次,幼兒習(xí)慣培養(yǎng)要注意其長期性和復(fù)雜性的特點。 一個人的習(xí)慣養(yǎng)成不是一天或兩天就可以完成的,也不是一個故事或一首歌曲引導(dǎo)就能做到的,要注意長時間的培養(yǎng),比如一個小班的幼兒可能剛到幼兒園還不懂自己穿鞋,或者會穿錯腳了,這時老師要引導(dǎo)孩子如何穿不會錯腳,怎么穿才能穿好,需要在不斷地指導(dǎo)過程中,幼兒也將慢慢學(xué)會自己穿鞋,在幼兒學(xué)會穿鞋之后,還需多方面的因素相互作用,才可能讓一個幼兒慢慢地養(yǎng)成自己獨立穿鞋的習(xí)慣,比如:家長、教師、家庭等因素都可能影響幼兒這一習(xí)慣的發(fā)展。只有多方面的因素作用,才可能最終讓幼兒慢慢學(xué)會自己動手穿鞋的好習(xí)慣。一個幼兒良好的習(xí)慣形成,不僅需要學(xué)校的作用,同時也離不開家庭的培養(yǎng),著名的平民教育家和鄉(xiāng)村建設(shè)家晏陽初曾指出:“有人認(rèn)為家庭不過吃飯、睡覺的處所,對于兒童教育沒有關(guān)系。其實家庭是造人的基本工廠,要想制造有學(xué)問、有道德的好人,須看家人是否是有學(xué)問、有道德的好人”3,可見幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校的培養(yǎng),同時也離不開來自家庭的作用。 1988年1月,當(dāng)75位諾貝爾獎得主聚會巴黎之時,有人問一位諾貝爾獎獲得者:“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?”這位科學(xué)家平靜地回答:“在幼兒園?!碧釂栒叽蠡蟛唤猓骸霸谟變簣@學(xué)到什么?”科學(xué)家深情地回憶說:“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察周圍的大自然。我想,從根本上說,我學(xué)到的主要東西就是這些。”這位科學(xué)家從某個方面已經(jīng)道出了習(xí)慣對一個人成長的作用。 參考文獻(xiàn): 1日木村久一:早期教育與天才河北人民出版社,1982。 2俄烏申斯基:烏申斯基教育文選,人民教育出版社,2007。 3晏陽初:平民教育概論,人民教育出版社,1993 摘要: 幼兒是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。 關(guān)鍵詞: 幼兒;學(xué)前教育;家庭教育;情商教育 幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的,是必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。 一、善于掌握幼兒的心理特征 幼兒與成人是兩個不同范疇的群體,兩者在心理上差異是很大的,只有真正認(rèn)識這些事實,才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點有如下幾個方面:(1)活潑好動;(2)好奇好問;(3)認(rèn)識具體形象;(4)模仿性強(qiáng);(5)無意性大。針對幼兒以上的心理特征,就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)行活動。對他們提出的問題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時,要注意將抽象的東西化為具體、生動的東西(比如概念和道理)。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為。例如:我校幼兒園全部幼兒都出生在。所接受到的東西不如城里的幼兒多。農(nóng)村中好多庸俗、無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦,行成順口溜,久而久之,就容易行成難改口語而流傳下來。因此,加強(qiáng)對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要。要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動。這些活動應(yīng)盡量考慮幼兒興趣,要有必要地對其進(jìn)行教育,才能收到良好成效。 二、智力開發(fā)要進(jìn)行 智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為,它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來講,后天因素的作用更具有決定性意義。心家認(rèn)為,人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)行的,一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的智力。(1)訓(xùn)練幼兒的動作發(fā)展;(2)促進(jìn)幼兒觀察力的提高;(3)豐富幼兒的語言觀念;(4)提高幼兒記憶力;(5)培養(yǎng)幼兒思維能力;(6)鼓勵幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為,要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展。例如:在語言傳授中??山Y(jié)合禮貌進(jìn)行??勺層變簩W(xué)習(xí)“我愛祖國,又愛人民”,“我愛爸爸,有愛媽媽”。這樣既學(xué)會了語言,又培養(yǎng)了個性和思想感情。為了提高對幼兒的直觀教學(xué),可以配合用直觀的教具進(jìn)行。比如:用一個三層式的書架,上面放小玩具;中間放書本;下面文具盒等。讓孩子先觀察,接著讓孩子們說,然后由老師來規(guī)范。只有運用形式多樣的教法,才能提高其興趣,激發(fā)起其情感,以達(dá)到既教書又教人的目的。 三、藝術(shù)啟蒙要有新穎性 上面已經(jīng)提到,由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練,要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育,比如:唱歌、跳舞、畫畫等。是聲音的藝術(shù),他通過美妙的聲音,生動形象地反映社會現(xiàn)實生活,表達(dá)人們的思想感情,音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說過:“歌手的聲音喚起勇氣”。宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮,給人帶來無比的喜悅,有可以使人黯然流淚。音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此,在教學(xué)中。應(yīng)多些開辟音樂欣賞課,讓孩子們多接觸音樂,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)行。比如:教唱小貓你別吵。一分錢、螞蟻搬豆、蝴蝶花等,培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)。 此外,讓孩子們看看一些簡單的畫冊,激發(fā)他們對畫畫的興趣,讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學(xué)會畫一些簡單事物。如:太陽、月亮、樹木等,畫成后,再讓他們分別涂上顏色,加深對事物的理解和認(rèn)識。在教示跳舞時,先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目,主要的朗誦、跳舞等,讓他們在腦子里形成概念。上面已經(jīng)提到。孩子們的模仿性很強(qiáng),老師只要認(rèn)真、耐心地教、孩子們肯定學(xué)得快,演得很棒。專家認(rèn)為,舞蹈是一門綜合藝術(shù),它結(jié)合音樂的感受,審美的眼光,感情的表達(dá)等,對幼兒來說,這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)。培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣,還能開發(fā)智力,增長知識,使幼兒變得更加聰明、自信、活潑和健康。 四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣 英國作家薩克雷說過,“播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運?!钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期,家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。 1、幼兒良好行為習(xí)慣的形成,離不開教師的引導(dǎo),同樣離不開家庭的熏陶。 現(xiàn)在的孩子,大多數(shù)都是獨生子女,是家中的小太陽,對孩子的生活照顧的是無微不至,給孩子吃最好的、穿最好的,幫孩子做一切需要做的事情,最大限度的滿足孩子的要求,從不在孩子面前說一聲:不。結(jié)果,使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化,其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式,如果家長不配合,孩子回到家后,可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。 幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地,幼兒成長手冊,使家長了解育兒的知識,對家長提出一些具體要求,要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行,積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長開放日活動,可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他幼兒之間的差距,同時也增加了父母與孩子之間的親情,寓于游戲之中,讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中,受到教育。 家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先,父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快,情緒穩(wěn)定,得到愛心的熏陶,萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次,要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境,使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔,愛護(hù)物品,生活有等良好行為習(xí)慣。最后,要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來,幼兒園要求孩子怎么做的,在家里同樣如此要求孩子。這樣,才能鞏固良好的行為習(xí)慣。 2、榜樣激勵。 幼兒的辨別是非的能力較差,但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的,家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求,及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn),特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵,這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來,而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如:為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力,解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病,老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對洗手的看法,同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片,一張圖為臟的小手,一張圖為干凈的小手,然后組織幼兒討論:“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下,幼兒能說出臟手上有細(xì)菌,吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手,當(dāng)幼兒洗干凈手后,教師及時在班級進(jìn)行表揚,從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。 3、科學(xué)引導(dǎo)。 幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象,有些教師或者家長很想教育好孩子,養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣,但往往事與愿違,這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如,有一位父母很想教育孩子孝敬老人,但由于愛子心切,吃任孩子挑,錢任孩子花,結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我
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