重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學九年級語文上冊 18 楊修之死導學案（無答案） 新人教版.doc

楊修之死學習目標：1理清文章脈絡，能夠簡要復述事件2能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格3通過探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力4感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。教學重點：1理清文章脈絡，能夠簡要復述事件2能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格教學難點：探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。知識鏈接1.走近三國演義 三國演義原名三國志通俗演義，是我國第一部長篇章回體小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說.三國演義以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，描繪了漢末至晉統(tǒng)一的一百年間歷史，描述了統(tǒng)治集團內(nèi)部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，對當時動亂的社會狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時也譴責了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社會安定的愿望。2.了解作者羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵人。元末明初小說家。他廣泛搜集相關(guān)平話、戲劇和傳說，參考了陳壽的三國志和裴松之的注釋，對三國故事進行了再創(chuàng)造，創(chuàng)作了歷史巨著三國演義。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想仁政。這個觀點形成了全書鮮明的擁劉反曹的傾向。3.故事背景： 楊修之死選自三國演義第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的教學過程一、導入三國演義片頭曲導入。二、檢查預習1給下列劃線字注音:庖官 （ po ） 夏侯惇 （ dn ） 雞肋（ li ） 恃才放曠（ sh ）數(shù)犯曹操（shu ） 叱退（ ch ） 心惡之（ w ） 佯驚（ yng ）曹丕（ p ） 麾軍（ hu ） 高阜（ f ） 拈弓（ nin ） 譖害（ zn ） 綽刀（cho ） 2解釋下列詞語：庖官：廚師主簿：文書之類的官班師：出征的軍隊回朝恃才放曠：依仗自己的才能而對，自己行為不加約束分食訖：完畢大簏：竹器伺察之：守候譖害：誣陷、中傷3.翻譯下列句子：1.楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智不加約 束，多次冒犯曹操的忌諱。2.（操）佯驚問：“何人殺吾侍衛(wèi)？”曹操裝著吃驚的樣子問道：“誰殺死了我的近侍？”3.丞相非在夢中，君乃在夢中耳！ 丞相并不在夢里，你才真是在夢里??！4.但操有問，植即依條答之。只要曹操提問，曹植就按照答教的條文來回答三、自主學習：1.理清文章結(jié)構(gòu)(文章可分為幾個部分，并概括每個部分的大意)。第一部分（第13自然段）：寫楊修被曹操所殺。第二部分（第49自然段）: 記敘楊修和曹操之間矛 盾的發(fā)展過程。第三部分(第10-12自然段): 寫曹操兵敗班師。2.楊修因什么事被殺？如果沒有這件事他會逃脫被殺的命運嗎？為什么？ 道破“雞肋”含義，“造言亂軍”。（雞肋事件）不會。因為曹操早有殺修之心，只是在找一個堂堂正正，無可指責的由。3.本文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？曹操分別有什么心理反應？這些事在安排的順序上有什么特點？【預設：見課件】4.從文中的故事里可看出人物怎樣的性格特點？曹操：“古來第一奸雄”雄才大略、善于權(quán)術(shù)、陰險虛偽、生性多疑、心狠手辣 、嫉賢妒能、心胸狹窄楊修：恃才放曠、才思敏捷 、賣弄聰明、伺察敏銳、輕率大意、果敢大膽、謀略不凡5.從楊修之死我們得到了怎樣的人生啟示?啟示：做人要謙遜；不可恃才放曠；更不可狂妄自大四、合作交流五、展示點評六、拓展延伸: 對于楊修之死，有人認為主要原因在于楊修自己，有人認為主要原因在曹操，你持何種觀點？說說理由。楊修：雖有才華，卻不注重檢點自己，不懂得曹操的心理，而是恃才放曠，這是一種有意賣弄，處處顯示著自己是曹操的肺腑，甚至比曹操強，這在封建社會里，不是自尋死路嗎？曹操：陰險狡詐，心狠手辣，看不得別人比自己強，發(fā)現(xiàn)楊修處處猜中了自己的心思，害怕他成為自己的心腹之患，曹操也不愿意別人插手他家里的事，所以必殺楊修。七、課堂小結(jié)：楊修之死帶給我們太多的感悟，如；選用典型事例刻畫人物性格的寫法；插敘的成功運