小組建設(shè)與培訓(xùn)參考資料.doc

小組建設(shè)與培訓(xùn)參考資料一、學(xué)習(xí)小組建立（一）學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進中顯得尤為重要。（二）學(xué)習(xí)小組劃分1.劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”，“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進中學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。如何進行科學(xué)、合理的分組，基本保證學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。依照每組6人的原則，班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組(每組的兩個人優(yōu)勢學(xué)科不沖突)，再從B層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組(每組的兩個人優(yōu)勢學(xué)科不沖突，且不與組內(nèi)A層學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科沖突)，C層學(xué)生比照以上方法分組，從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)。再由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。2.劃分依據(jù)：按照認知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為四至六個小組，每個小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進。3.小組劃分具體操作辦法：小組劃分參考案例：六步分組法首先是“薦”?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題，發(fā)表演講。第三步是“定”。 確定的辦法通常有兩種。一是正副組長搭配式。正組長的主要職責(zé)側(cè)重于學(xué)習(xí)管理，副組長的職責(zé)主要側(cè)重于行為、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理。二是正組長與學(xué)科組長搭配式。正組長總體負責(zé)，學(xué)科組長具體負責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種方式擴大了學(xué)生參與管理的面，對培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和強化責(zé)任心大有裨益。第四步是“分”。召集正副組長，對組員進行分配?？砂础癝”型安排，然后均分到各個小組。這一點類似于學(xué)校里分平行班的做法。第五步是“調(diào)”，學(xué)生分配后往往要作適當(dāng)微調(diào)。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。第六步是“排”。 教室布置有利于小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的情況下，68人的學(xué)習(xí)小組組合對坐，對面是“學(xué)習(xí)對子”，臨近是“幫扶對子”，68人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。各小組把各組的組員召集起來進行小組內(nèi)排位。常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學(xué)生對坐，這樣便于學(xué)生之間的對學(xué)和結(jié)對幫扶。二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)（一）學(xué)習(xí)小組初步組建1、挑選得力的組長小組長應(yīng)具備以下條件：很強的組織協(xié)調(diào)能力、很強的責(zé)任心和集體榮譽感；很強的口頭表達能力；學(xué)習(xí)成績良好以上：強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；服務(wù)同學(xué)的意識。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。每個小組還可以設(shè)數(shù)個學(xué)科組長。學(xué)科組長根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感。2、給組員編一個相應(yīng)的代號按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，再按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號(但應(yīng)特別注意策略，以下做法要謹(jǐn)慎從事，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)。這樣，全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是Al、A2、Bl、B2、Cl、C2。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。（三）小組文化建設(shè)1.由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽、組歌。在制定時應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或班級文化主題，引領(lǐng)學(xué)生打造團隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，形成小組目標(biāo)和團隊精神，以激勵每一個成員。2. 共同確定小組目標(biāo)，并根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、學(xué)習(xí)紀(jì)律、目標(biāo)達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，讓同學(xué)自我管理、自我約束。3. 每周由組長負責(zé)組織一次形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員間的關(guān)系，增強小組凝聚力，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。（四）小組綜合培訓(xùn)1.組長培訓(xùn)小組長的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力；小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭羊角色。掌握好組內(nèi)同學(xué)自主、合作、探究、討論和展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進行。建立起針對每個成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價機制，定期公布、總結(jié)，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。經(jīng)常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動，研究解決問題，積極向老師建言獻策。)負責(zé)維持本組課堂學(xué)習(xí)秩序和課外紀(jì)律紀(jì)律等。系統(tǒng)培訓(xùn)小組長。訓(xùn)涉及如何做好組員的思想工作，如何營造小組的學(xué)習(xí)氛圍，如何提高小組的學(xué)習(xí)成績，如何落實小組的幫扶機制，如何處理與組員問的關(guān)系，如何對組員進行評價，如何與家長和老師溝通和如何開展小組活動等。幫助行政小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長。這樣既能給行政小組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)班長開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。定期召開學(xué)習(xí)組長會議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時予以解決；力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵，使他們體會到心理滿足、榮耀感，激發(fā)他們更加盡心盡力地工作。2.組員培訓(xùn)在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。對待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對與錯。給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。采取捆綁式評價。由過去關(guān)注學(xué)生個體的評價轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內(nèi)評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好，成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)產(chǎn)。旨在強化學(xué)生的團隊合作意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍，營造小組問你追我趕的競爭氛圍，為班級工作營造更大的輿論空間。3.常規(guī)培訓(xùn)。比如如何開展小組獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動、反饋與評價、導(dǎo)學(xué)案使用及整理學(xué)案等高效課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為。限于篇幅，這里不作詳述。三、學(xué)習(xí)小組評價堅持以小組總體成績捆綁作為評價和獎勵依據(jù)的原則。1.綜合性評價。從評價時間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價、對小組的評價；從評價內(nèi)容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學(xué)生自評，可以是生生互評。評價最終要產(chǎn)生價值：可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。2.激勵性評價。教師要善于運用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。3.即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強、形式多樣等特點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導(dǎo)向性、激勵性的作用；4.其他形式評價。比如等級式評價、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報告等長效性評價行為?！局袊逃龍笕绾蝿?chuàng)建高質(zhì)量課堂之五學(xué)習(xí)小組】學(xué)習(xí)小組：合作探究學(xué)習(xí)的可靠依托當(dāng)下，學(xué)習(xí)小組已經(jīng)成為課堂中普遍的組織形式。那么，對于小組，到底該如何運用?【學(xué)校案例】提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發(fā)揮和小組的評價等學(xué)習(xí)小組是高效課堂的靈魂代紅娜在高效課堂模式下，學(xué)習(xí)的最小單位不再是學(xué)生，而是小組。我校課堂教學(xué)改革把小組建設(shè)作為高效課堂的重要突破口，試圖通過小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發(fā)揮和小組的評價等。組建學(xué)習(xí)小組的原則與方法我校的學(xué)習(xí)小組是在班主任召開學(xué)科教師會的基礎(chǔ)上，對班內(nèi)學(xué)生的知識水平、興趣愛好、行為習(xí)慣、家庭情況等逐項分析之后建立的。小組的組建原則包括男女生比例分配適中、學(xué)生的性格搭配與互補、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科的結(jié)合、座位安排的合理等。學(xué)習(xí)小組通常由6至8名同學(xué)組成，以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班同學(xué)中挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強、性格外向、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長;然后按照學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低分別將學(xué)生編排到每組，每組6人，并從組長到組員依次編號(1-6號);最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：評選出得力的小組長、創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、制定目標(biāo)。小組討論制定本學(xué)習(xí)小組的階段目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)，包括在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)習(xí)成績等方面預(yù)期達到的目標(biāo)，以及在團隊中預(yù)期要達到的水平。小組交流的有效運用小組交流是小組合作學(xué)習(xí)的主要形式，課堂教學(xué)中我們的小組交流可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不同解決方案的交流為內(nèi)容的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學(xué)生講析式、組長提問式等。小組交流的組織形式可以由“教師搭臺教師唱”的單一舞臺型走向“師生搭臺師生唱”的小組合作型。當(dāng)然最理想的境界就是“學(xué)生搭臺學(xué)生唱”。為了動員全員參與，我要求小組長在每次交流時，都先由小組里學(xué)習(xí)相對弱一點的6號同學(xué)開始表達見解，然后由5號、4號質(zhì)疑或補充，較強的其他成員再解疑、補充，最后由組長進行總結(jié)。小組交流容易存在的問題流于形式，沒有討論和解決實質(zhì)問題。這種情況解決的辦法是：小組交流要就實質(zhì)問題進行討論，如本節(jié)課重點的內(nèi)容、在自主學(xué)習(xí)過程中沒能解決的問題等都可以作為交流內(nèi)容;小組交流要有方式，如一對一式、一分為二式、集中式、講析式等，根據(jù)不同學(xué)科和不同問題采用不同的交流形式;小組交流要有時間限制，要是沒有時間限制的話，課堂就會混亂，時間就會白白溜走，完不成教學(xué)任務(wù)。個別學(xué)生不參與。這個情況的產(chǎn)生有兩種原因：一種是自己能基本學(xué)會，不想和其他同學(xué)交流，沒有合作意識，認為交流是在浪費自己的時間。對于這樣的學(xué)生，小組長要引導(dǎo)他，慢慢影響他，讓他逐漸融入其中。如果引導(dǎo)之后仍無改觀，那就需要老師出面做工作了。另一種情況就是學(xué)不會，因自卑而不敢交流。對于這樣的學(xué)生，組員要主動幫扶、教師要重點指導(dǎo)，讓他學(xué)有所成。在提問展示環(huán)節(jié)給他展示自己的機會并鼓勵贊賞他，讓他感受到成功的快樂，最終打消他的自卑心理，這個問題的前提在發(fā)現(xiàn)、關(guān)鍵在解決。個別活躍，其他被動。組長要合理安排，使組員都有機會發(fā)言，可以采用一對一方式，然后指定說出自己的看法。一放就亂。老師要加強巡視，在交流完后表揚那些秩序好的小組，增強各小組的榮譽感。對那些說閑話的同學(xué)，批評的時候一定要說影響了本組的交流和榮譽。深入小組中間。全面掌握每個小組交流進度與效果并進行個別輔導(dǎo)，點撥瓶頸問題，并且密切關(guān)注秩序。對于學(xué)生錯誤的地方要指出來，或啟發(fā)或點撥，讓他們認識自己的錯誤。必須就交流問題提問展示。學(xué)生用心交流、認真活動，就是為了能在展示的時候一顯英姿，但是往往在很多情況下老師會忘記設(shè)計提問展示環(huán)節(jié)。學(xué)生總是白忙活，就不會再認真的去交流去活動。小組交流教學(xué)的過程，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，知道學(xué)會了什么，需要再學(xué)什么。小組交流是脈，是自主學(xué)習(xí)和提問展示之間的橋梁。小組合作學(xué)習(xí)的突出優(yōu)點小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在實踐過程中的幾點收獲：小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考，合作小組以均衡調(diào)配為前提，使各小組的優(yōu)生、中等生、后進生合理搭配，學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自的能力與專長分工合作。小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對組員學(xué)習(xí)進展的關(guān)心。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。師生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互活動多邊進行，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的交流學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要，激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的過程中得到愉悅的情感體驗。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使小組中的每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。高效課堂強調(diào)的就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效，要讓學(xué)生真的動起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的合作，因此，建設(shè)、培訓(xùn)好一個學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。(作者系河北省邢臺市威縣人才學(xué)校教師)【校長觀點】評價是小組保持活力的關(guān)鍵“總的原則是小組能掌控的才能納入小組評價內(nèi)容之中，不能把那些和小組活動不相干的校園甚至校外的學(xué)生個體生活都納入小組評價之中”耿華武小組活動是近年來課堂改革最有效的方式之一，我們也一直深入研究。小組活動提高教學(xué)效果教師在課堂上以班級內(nèi)的各小組為依托，通過各種活動形式，師生在一定時間內(nèi)共同完成教學(xué)目標(biāo)。小組活動是對傳統(tǒng)課堂最根本的改革，由教師灌輸學(xué)生被動接受變?yōu)閷W(xué)生“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”，由教師與個別學(xué)生交流變?yōu)槿珕T參與、生生互動、師生互動，“人人是老師，處處是講臺”，提高了教學(xué)效果。給學(xué)生相互交流、共同提高的機會，提高了課堂效率。全班同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的相當(dāng)一部分疑難，可以在第一時間通過小組活動得到解決，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以望其項背的。給學(xué)生取長補短、個性展示的舞臺，調(diào)動了課堂的積極性。由于小組活動形式多樣，賦予學(xué)生盡情發(fā)揮的可能，通過各成員之間淋漓盡致的展示，互相補充、整合、升華，學(xué)生們在激情中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、共同探討的好習(xí)慣。給學(xué)生鞏固知識、溫故知新的平臺，強化了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂上通過自學(xué)或其他途徑剛剛獲得的新知識、新信息，在小組活動中互相傳遞、共同檢驗，不僅夯實了已學(xué)的基礎(chǔ)，并且豐富完善了已有信息，同時成員之間在交流時還不時碰撞出火花。給學(xué)生創(chuàng)造成功、享受快樂的空間，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。人人都想展示自我從而獲得自身價值的認可，享受成功的愉悅，由于小組活動的全員參與，使同學(xué)們享受成功的機會多起來。小組活動意義深遠提高自信，培養(yǎng)了自主能動性。在小組活動中，通過組內(nèi)的展示交流合作，學(xué)生從中得到了語言上的鍛煉，每一次的成功讓他們自信倍增，能在各種場合發(fā)言不怯場，談吐自然，充滿自信。通過自我探究對問題有自己獨到的見解，敢于發(fā)表自己的意見。擅長溝通，提高了交流合作能力。在溝通基礎(chǔ)上建立起來的合作能力是當(dāng)今社會必備的素質(zhì)之一，而小組活動的開展恰恰在這方面彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生走入社會的適應(yīng)性。全員參與，提高了全體同學(xué)的全面素質(zhì)。小組活動強調(diào)讓每一位學(xué)生都有展示的機會，讓每一位學(xué)生都從中受益，能力得到鍛煉。組間競爭，打造了集體榮譽觀念。小組是最貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的基本集體，由于在課堂中處處是以小組為單位進行評價，學(xué)生個體行為效果時時與小組的榮譽相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的集體觀念得到加強，對本小組負責(zé)的責(zé)任感、榮譽感在短時間內(nèi)就能樹立，學(xué)生的責(zé)任心集體榮譽感逐漸強化。評價確保小組活力小組活動的積極作用如此突出，如何讓小組長期充滿活力就變得至關(guān)重要，對小組科學(xué)的評價機制則是推動小組活動的潤滑劑。小組科學(xué)的建構(gòu)是實現(xiàn)科學(xué)評價的前提。目前各地對小組的構(gòu)建原則都是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這是在進行大量小組活動實踐之后，利于各組積極競爭的一個構(gòu)建小組的基本要求。需要專門指出的一點是，各小組由于在一段時間之后會產(chǎn)生變化，當(dāng)組間不能符合“同質(zhì)”的時候，應(yīng)適時調(diào)整。評價內(nèi)容既要全面又要科學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地小組活動的評價都是經(jīng)過了由課內(nèi)向課外的發(fā)展，也就是一開始對各小組的評價僅限于課堂表現(xiàn)，后逐漸延伸到作業(yè)完成、生活習(xí)慣、日常規(guī)范等。對此，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況而定，總的原則是小組能掌控的才能納入小組評價內(nèi)容之中，不能把那些和小組活動不相干的校園甚至校外的學(xué)生個體生活都納入小組評價之中。評價對象既面對小組，又要落實到學(xué)生個人。比如我校在課堂中對小組的評價，哪個小組活動進行得好，首先要明確是哪些同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)突出，然后明確給本小組加多少分?jǐn)?shù)。這樣既激勵了具體同學(xué)，又激勵了小組整體。需要特別強調(diào)的是，不僅要關(guān)注到優(yōu)秀生的出色表現(xiàn)，更要關(guān)注到后進生的進步。評價既要注重課堂知識又要注重整體規(guī)范。評價要針對學(xué)生的知識和能力兩個方面，比如某同學(xué)展示過程中盡管出現(xiàn)了知識性的錯誤，沒有完成目標(biāo)，但是落落大方，語言得體，也要進行肯定。評價方式、激勵手段要多樣。要專門研究贊賞鼓勵語言的適切性，對教師也要不斷培訓(xùn)，評價方式要對準(zhǔn)學(xué)生的興奮點。激勵小組的手段要精神物質(zhì)齊頭并進，櫥窗展示合影、頒發(fā)獎狀、獎杯、獎品、網(wǎng)站展示、公開表揚，等等，動用一切校園資源讓學(xué)生時時處處感覺到小組給自己帶來的成功喜悅。小組活動評價機制是小組保持長期活力的關(guān)鍵，是小組活動的推動力，是小組活動得以生存發(fā)展的源泉，要作為小組活動的重中之重來抓。(作者系河北省威縣趙莊人才學(xué)校校長)【教師體會】給學(xué)生一塊責(zé)任田他們會還你一個秋天王曉莉現(xiàn)在我們的課堂里，學(xué)生都是6人或8人圍桌而坐，教師的黑板變成了6-8塊組板，學(xué)生時而在組板前娓娓展講，時而在組板上寫下并不很漂亮的板書，我把這里稱為學(xué)生的合作責(zé)任田。小組合作學(xué)習(xí)作為課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式得到有效落實后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了明顯變化。學(xué)生的眼睛“亮”了。教師講授的單一教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞和身體疲勞，被動接受泯滅了孩子求知的興趣和創(chuàng)新的能力。合作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)，在與他人的協(xié)商、交流、合作中找回了自尊，體驗到了獲得知識的幸?？鞓?。馬斯洛需求層次理論中，社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要是個體成長發(fā)展較高層次動機，這一需要的滿足將決定個體人格發(fā)展的境界和程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行為方式多起來，興趣高起來了，眼睛亮起來了。學(xué)生的大腦“活”了。教師講授過程中，學(xué)生得到的大多是直接的正確答案，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生用眼睛去觀察，用大腦去思考，這個過程不一定是一帆風(fēng)順，可正是在走進誤區(qū)、尋找出路的迂回過程中，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。當(dāng)一個潛能生展講成功了一道并不很難的習(xí)題，當(dāng)一名優(yōu)秀生展講時處處是重點、句句都精到時，這種快樂是無與倫比的。學(xué)生的雙手“巧”了。合作的智慧是無窮的，當(dāng)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)突破重難點后，他們的表達方式絕不僅僅限于平鋪直敘。面對語文課上背影中車站送別的場面，學(xué)生們自制了簡單的棉袍、馬褂、黑布小帽，用桌子代替較高的月臺，“父親”那蹣跚的步態(tài)、艱難的動作留給學(xué)生的哪里僅僅是幾個動詞的把握，一個片段的背誦!那種舐犢情深被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)課三角形的判定定理學(xué)習(xí)中，學(xué)生自制的課件在白板上生動再現(xiàn)。小組合作，利用教學(xué)過程的互動性來促進學(xué)習(xí)，將個體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，達到了集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展的目的，高效完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提高。摒棄教師講授的單一方式，讓學(xué)生“我的學(xué)習(xí)我作主”，在自己的學(xué)習(xí)責(zé)任田中合作付出，他們收獲的定是一個碩果累累的秋天。(作者系內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊中學(xué)教師)【專家觀點】學(xué)習(xí)小組改變課堂“基因”韓立福小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代國際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，正在被越來越多的國家和地區(qū)所接受。在班級授課制視野下，主要采取舞臺式教學(xué)組織形式，主要特征如下：其一，課堂教學(xué)以教師為中心，是教師“我對您”的講授、指導(dǎo)和管理形式;其二，在師生關(guān)系上是單向的或雙向的、“上對下”的封閉式關(guān)系;其三，在教學(xué)關(guān)系上是“一對多”的大一統(tǒng)的教學(xué)方式;其四，課堂逐步變成一種“官本位”，教師往往像“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸變得被動，最終導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)失真，甚至低效。在這種教學(xué)組織形式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不會合作，善于單打獨斗，即使是能夠考出高分，但是缺乏創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)方式是人類社會發(fā)展、教育進步的表現(xiàn)，也是今后課堂教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。小組合作學(xué)習(xí)的課堂呈現(xiàn)了以下特征：一是師生之間、生生之間、小組之間能建立起雙向或者多元的對話關(guān)系，通過多元對話來解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);二是在物質(zhì)環(huán)境、精神關(guān)系上呈現(xiàn)開放、民主、合作的人文關(guān)系，能營造出自主、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍;三是能促進師生關(guān)系的和諧與合作，教師與學(xué)生之間是學(xué)習(xí)共同體中的“平等”關(guān)系;四是在學(xué)習(xí)方式上以平等、互助的團隊學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展自主合作探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)所追求的是真實、高效的合作學(xué)習(xí)，促進師生共同成長。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)改革中具有舉足輕重的重要地位，它絕非只是教室里桌椅擺放形式的改變，而是對舞臺式教學(xué)組織形式的超越;它不僅能推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，更是在改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式;它不僅是課堂教學(xué)文化的變革，更是改變課堂教學(xué)的內(nèi)涵性“基因”。主要體現(xiàn)以下幾點：建立精神家園。建立合作學(xué)習(xí)機制，搭建合作學(xué)習(xí)平臺，把小組建設(shè)成充滿溫馨的學(xué)習(xí)之家。教師鼓勵他們合作學(xué)習(xí)，相互幫助，相互成長，創(chuàng)建民主、自主、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生之間相互信賴、相互支持與相互促進。通過各小組的共同努力，使整個班級都變成溫馨的學(xué)習(xí)“大家庭”，經(jīng)歷過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，更容易養(yǎng)成尊重他人、會交往合作和開朗的性格。豐富學(xué)生情感。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在組內(nèi)自由交流、大膽對話，不僅可以解決學(xué)習(xí)上的困惑和問題，而且，也可以把自己情緒的變化、交往的困難、以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流。情緒得到釋放，想法得到交流，道理得以明了。在以往的傳遞型課堂上，學(xué)生之間講話，往往被認為是“搗亂”、“干擾”或“小動作”。在小組合作學(xué)習(xí)中，為實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，為解決小組生成問題，學(xué)生之間建立對話關(guān)系，不僅在單位時間內(nèi)解決了問題，又增進了同學(xué)的友誼，促進了學(xué)生的情感發(fā)展。提高學(xué)業(yè)成就。“合作精神讓一個班級變得更加團結(jié)，變成一個溫馨而且令人向往的地方。當(dāng)學(xué)生喜歡自己的班級時，他們會學(xué)得更多”。這句話非常有道理，當(dāng)學(xué)生有了合作精神，班級變得團結(jié)，學(xué)生都喜歡集體，就自然而然喜歡學(xué)習(xí)。如果學(xué)生從心理上恐懼和厭惡班級，他們就想遠離、逃避班級和教師。小組合作學(xué)習(xí)是一種共同愿景和共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員各負其責(zé)，人人都是學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，為實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，人人都要負起責(zé)任和義務(wù)。在組內(nèi)自然要形成相互信賴、相互幫助、相互評價、相互促進的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。于是，在成員的鼓勵和指導(dǎo)下，人人都喜歡學(xué)習(xí)，人人學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)通過合作使問題得以解決。久而久之，學(xué)生之間差異會逐步縮小，學(xué)業(yè)成績就會大面積提高。培養(yǎng)社會能力。小組合作學(xué)習(xí)使整個班級教學(xué)、班級管理、班級文化發(fā)生重大變化。為了實現(xiàn)班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各組間都要自覺、主動交往和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往能力，如組間的展示交流，使人人都能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的表達能力、溝通能力、思考能力、思辨能力都會得到提高。小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會了合作交往，為學(xué)生成人后的社會化能力奠定了社會和心理基礎(chǔ)。目前，有許多學(xué)校都在積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，努力建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機制，但是，在提高小組合作學(xué)習(xí)有效性方面仍存在一些問題，例如，教師觀念落后和角色調(diào)整不到位;小組合作學(xué)習(xí)機制創(chuàng)建策略缺乏科學(xué)性;保障技術(shù)、導(dǎo)學(xué)策略與小組合作學(xué)習(xí)不匹配;小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展機制不完善。這些問題將影響小組合作學(xué)習(xí)的實效性。這些問題也嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量實施。(作者系中國教育科學(xué)研究院副研究員)中國教育報2012年8月8日第4版黃梅縣育才實驗學(xué)校高效課堂自主體驗式導(dǎo)學(xué)案姓名： 學(xué)校： 日期：【研修專題】高效課堂小組建設(shè)【研修目標(biāo)】 1、認識學(xué)習(xí)小組對高效課堂的意義；2、明確學(xué)習(xí)小組建立、建設(shè)的一般原則及方法；3、體驗小組評價的操作方法。初讀高效課堂小組建設(shè)教材：整體感知教材的內(nèi)容與脈絡(luò)、知識的框架與結(jié)構(gòu)?！居眉t筆在教材上自主標(biāo)記】1、小對子：對子之間相互檢查隨堂筆記，根據(jù)書寫、內(nèi)容等給出等級評價并進行簡單的文字評價。2、互助組：交流重點問題及各自的疑惑，以下這些問題可能是討論的要點：I、怎樣進行高效的小組劃分？II、怎樣進行有效的小組培訓(xùn)？III、怎樣用小組評價推動課堂的學(xué)習(xí)？3、共同體：（1）抽簽，明確本組的展示單元（2）組內(nèi)就展示內(nèi)容達成一致，商討展示方案，做好展示的組員分工，組內(nèi)進行展示的預(yù)演。時間：20分鐘展示單元一：學(xué)習(xí)小組的建立1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)小組重要性的理解。2、情境再現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的建立過程展示單元二：小組的文化建設(shè)結(jié)合小組文化建設(shè)內(nèi)容，思考如何創(chuàng)建與高效課堂相匹配的文化？展示單元三：小組綜合性培訓(xùn)情景再現(xiàn)小組綜合培訓(xùn)應(yīng)該如何進行，有哪些流程、措施與方法？展示單元四：學(xué)習(xí)小組的評價如果我將要使用高效課堂的模式進行學(xué)習(xí)，請結(jié)合實際思考應(yīng)該如何創(chuàng)建小組評價體系？時間：50分鐘學(xué)習(xí)小組的建立學(xué)習(xí)小組的建設(shè)學(xué)習(xí)小組的評價比比誰的最有創(chuàng)意在以后的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣創(chuàng)建與高效課堂相匹配的小組文化？對子間等級評定： （五星評定）對子間文字評價：品讀自我探究品讀學(xué)習(xí)材料中的具體內(nèi)容，想一想：學(xué)習(xí)小組是怎樣建立、建設(shè)的？為什么要這樣操作？學(xué)習(xí)小組有哪些評價策略，它們各有什么價值？【重點內(nèi)容請記錄在隨堂筆記處】悟讀自我建構(gòu)結(jié)合你的實際，自主思考并解決下面的問題：在以后的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣創(chuàng)建與高效課堂相匹配的小組文化？【請將你的設(shè)計記錄在隨堂筆記處，比比誰的最有創(chuàng)意】時間： 30分鐘當(dāng)堂反饋：反思今天下午的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。附 “小組建立與建設(shè)” 自研材料學(xué)習(xí)小組建立（一）學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進中顯得尤為重要。（二）學(xué)習(xí)小組劃分1.劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分。“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”，“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進中學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。2.劃分依據(jù)：按照認知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為四至六個小組，每個小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進。3.小組劃分具體操作辦法：小組劃分參考案例：六步分組法首先是“薦”?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題，發(fā)表演講。第三步是“定”。 確定的辦法通常有兩種。一是正副組長搭配式。正組長的主要職責(zé)側(cè)重于學(xué)習(xí)管理，副組長的職責(zé)主要側(cè)重于行為、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理。二是正組長與學(xué)科組長搭配式。正組長總體負責(zé)，學(xué)科組長具體負責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種方式擴大了學(xué)生參與管理的面，對培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和強化責(zé)任心大有裨益。第四步是“分”。召集正副組長，對組員進行分配?？砂础癝”型安排，然后均分到各個小組。這一點類似于學(xué)校里分平行班的做法。第五步是“調(diào)”，學(xué)生分配后往往要作適當(dāng)微調(diào)。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。第六步是“排”。各小組把各組的組員召集起來進行小組內(nèi)排位。常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學(xué)生對坐，這樣便于學(xué)生之間的對學(xué)和結(jié)對幫扶。學(xué)習(xí)小組建設(shè)（一）小組文化建設(shè)1.由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽、組歌。在制定時應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或班級文化主題，引領(lǐng)學(xué)生打造團隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。2.根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、學(xué)習(xí)紀(jì)律、目標(biāo)達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個環(huán)節(jié)具體做法。3. 每周由組長負責(zé)組織一次形式多樣的小組活動。和諧組員間的關(guān)系，增強小組凝聚力，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。4.班組課程的構(gòu)建。比如高效課堂下的班級管理、小組學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等等。（二）小組綜合培訓(xùn)1.組長培訓(xùn)小組長的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力；定期召開學(xué)習(xí)組長會議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時予以解決；力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。2.組員培訓(xùn)在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。對待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對與錯。采取捆綁式評價。由過去關(guān)注學(xué)生個體的評價轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內(nèi)評價。旨在強化學(xué)生的團隊合作意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們在實踐中積極探索和不斷總結(jié)。3.常規(guī)培訓(xùn)。比如如何開展小組獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動、反饋與評價、導(dǎo)學(xué)案使用及整理學(xué)案等高效課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為。限于篇幅，這里不作詳述。學(xué)習(xí)小組評價1.綜合性評價。從評價時間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價、對小組的評價；從評價內(nèi)容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學(xué)生自評，可以是生生互評。評價最終要產(chǎn)生價值：可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。2.激勵性評價。教師要善于運用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。3.即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強、形式多樣等特點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導(dǎo)向性、激勵性的作用；4.其他形式評價。比如等級式評價、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報告等長效性評價行為。學(xué)生新組織在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生組織以班級為單位，能夠“有效”完成教師下達的各種指令，但其弊端也顯而易見。隨著課改理念的深入，新型學(xué)生組織越來越被重視，它不僅在課堂上發(fā)揮效用，更進一步走向?qū)W生的生活，走向制度化、社會化，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的各種能力。嘉賓張卓玉（山西省教育廳副廳長）張同祥（湖北省武漢市洪山區(qū)南望山小學(xué)校長）辛得銀（河南省洛陽市洛龍區(qū)梅森學(xué)校副校長）主持 金銳1、沒有新組織就沒有新教育中國教師報：為什么要成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組？這種組織在課堂上會發(fā)揮出怎樣的效果？張卓玉：新的學(xué)生組織的出現(xiàn)是教育變革的重點。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生組織的基本單位是班級。班級制的特點是：統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足這些“統(tǒng)一”，唯一的辦法就是：教師統(tǒng)一講授?？梢哉f，如果沒有新的學(xué)生組織，“滿堂灌”就會繼續(xù)存在，學(xué)生就很難成為學(xué)習(xí)的主人，教育也很難真正實現(xiàn)以人為本、因材施教。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生新組織的代表。首先，學(xué)習(xí)小組的圍坐形式取代了以教師為中心的排坐形式，學(xué)習(xí)的基本單位既不是個體的學(xué)生，也不是整體的班級，而是學(xué)生的新組織學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組為學(xué)生提供了一個“學(xué)習(xí)場”，小組中的每個成員都是主角，都在參與，都能分享。這一切都是傳統(tǒng)課堂的組織形式難以實現(xiàn)的。其次，學(xué)習(xí)小組促使課堂發(fā)生了“顛倒”現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)在前，集體學(xué)習(xí)在后。學(xué)習(xí)的起點再不是教師的講解，而是課前的小組學(xué)習(xí)。在這個過程中，新組織起著調(diào)動、激勵、幫扶、督查等作用。這是一種機制的保障。最后，學(xué)習(xí)小組讓展示成為了重要的學(xué)習(xí)形式，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成、學(xué)習(xí)質(zhì)量能否提升。新組織的水平?jīng)Q定著課堂的整體水平?？梢哉f，沒有班級制，就沒有現(xiàn)代學(xué)校；而沒有新的學(xué)生組織，就沒有新的教育模式。辛得銀：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在一個班級中上課，無論是上課還是管理，中心都是教師?？梢哉f，班級是以教師為中心的組織。但是，真正的教育應(yīng)該是以學(xué)生為中心的，所以有必要建立一種新組織，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高效課堂的學(xué)習(xí)小組就是這樣一種學(xué)生組織。在課堂上，教師的角色變?yōu)橛^察者、激勵者，而學(xué)生成為課堂真正的主人。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生有自己的空間，可以自己選擇學(xué)習(xí)的方式、進度，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)。這樣的課堂，才是學(xué)習(xí)的課堂，才是學(xué)生做主的課堂。張同祥：學(xué)生新組織的建立是秉承“以學(xué)為本，順學(xué)而導(dǎo)”的教育理念，尊重學(xué)生成長的需求，為學(xué)生的人際交往、自我肯定等方面提供了充分的體驗情境。在課堂上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組，會傾聽、會表達、會展示、會質(zhì)疑，展現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的主動之美、表達之美和發(fā)現(xiàn)之美。2、管理機制與文化建設(shè)中國教師報：應(yīng)該如何建設(shè)學(xué)生組織，有哪些需要注意的問題？辛得銀：建立學(xué)生組織的關(guān)鍵是小組文化和組員分工。小組文化象征著學(xué)生共同的精神和追求，良好的小組文化可以有效地提升組員的凝聚力。小組文化的內(nèi)容主要包括組名、組訓(xùn)、組歌、組徽、小組口號、小組公約等。在建設(shè)小組文化的過程中，切忌“教師指定”或“組長負責(zé)”，而是應(yīng)該發(fā)揮每個成員的作用，讓他們參與到小組建設(shè)當(dāng)中。不然，小組成員冷眼旁觀，小組文化形同虛設(shè)，這其實成了變相的“專制”，與學(xué)生新組織“人人參與，人人負責(zé)”的宗旨背道而馳。組員分工是小組良好運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。一個小組中，組長是核心、是靈魂，他需要擁有出色的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力，還應(yīng)該以身作則，成為小組的行為模范、精神領(lǐng)袖。然而，小組長職責(zé)重大并非意味著其他成員就可以游離于小組之外。實際上，每個成員都是小組不可或缺的，只有讓他們承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮作用，才能調(diào)動他們的積極性，才能將他們更好地凝聚在一起。一般來說，常見的組員分工有學(xué)科負責(zé)人、紀(jì)律委員、宣傳委員、報告記錄員等。每個小組應(yīng)該在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，通過民主決議，將小組的權(quán)利與責(zé)任分配給每名組員，保證“人人有事做，人人負責(zé)任”。張同祥：構(gòu)建小組文化要建立秩序意識。課改初始，小組建設(shè)主要是建構(gòu)組名、口號、組規(guī)等顯性文化，隨著課改的不斷深化，應(yīng)該更加注重小組隱性文化的打造。要選拔得力的組長，定期開展全員培訓(xùn)。同時，還應(yīng)該鼓勵各小組設(shè)定成員職責(zé)，增強每個成員的責(zé)任意識。小組中的每個成員，都可以競選一至兩個小組崗位，這樣，每個學(xué)生都可以擁有體驗和感悟的機會。張卓玉：學(xué)生新組織的成功與否，管理與機制起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該從以下幾個方面完善新組織的管理與機制建設(shè)。第一，小組應(yīng)該是“自組織”而非“他組織”，應(yīng)該充分體現(xiàn)自治原則，在尊重每一個成員權(quán)利與尊嚴(yán)的原則下，形成自己的組織機構(gòu)，按照規(guī)則選舉小組長，規(guī)定小組長的權(quán)利和責(zé)任。第二，小組要根據(jù)各種活動的需要，逐漸形成自己的議事規(guī)則、行動規(guī)則：要確保每個成員都有參與表達的機會；確保在有分歧的情況下能夠順利做出最后的選擇和決策；確保既能發(fā)揮優(yōu)秀組員的影響力，又能避免“一言堂”的現(xiàn)象；等等。第三，小組應(yīng)該逐漸形成自己的評價機制，通過制度化的反思與評估，發(fā)揮小組的“自我修復(fù)”功能，幫助小組進行調(diào)整與改進。第四，保持開放性是小組的生命力所在。班級中各個小組的交流合作，甚至跨班級、跨年級的交流合作，都能體現(xiàn)小組的開放性。3、讓學(xué)生組織走出教室中國教師報：從教室延伸到校園、從校內(nèi)延伸到校外，如何更好地發(fā)揮學(xué)生組織的作用？張同祥：建立學(xué)生新組織，旨在通過組織成員的共同經(jīng)歷，達到和諧互動、共同成長的目的。所以，新組織的活動范圍不會僅僅局限于教室之中，更會延伸到校園中、生活中，新組織的合作形式、角色特點，也會因地點的變化而豐富多彩。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲得相互溝通的渠道越來越寬。學(xué)?？梢栽O(shè)立班級網(wǎng)絡(luò)平臺、班級博客、班級QQ群等交流平臺，為學(xué)生之間的溝通提供可能。在這里，生活、學(xué)習(xí)、思想，都可以成為談?wù)摰脑掝}，這是學(xué)生組織的一種新形式。張卓玉：學(xué)生新組織讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大大超出了教室。在課前與課后，學(xué)生都可以依托新組織進行學(xué)習(xí)。教室以外，班級的組織作用幾乎不復(fù)存在，而新組織則可以延伸到一切可能開展學(xué)習(xí)活動的地方。正是學(xué)生的新組織，保證了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)校還會在校園里為學(xué)生組織提供教室外交流的小平臺、小范圍、小花園、小廣場等，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)從教室延伸到校園。除了學(xué)習(xí)，新組織也讓學(xué)生的生活更加豐富。以團隊為單位，學(xué)生會進行地理考察、社區(qū)服務(wù)等活動，這有利于學(xué)生更好地開闊眼界、認識社會。辛得銀：現(xiàn)在，有很多學(xué)校只發(fā)揮了學(xué)生組織在課堂中的作用。實際上，學(xué)生組織不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，更應(yīng)該拓展到校園中、社會中。只有將團隊日?；?、生活化，團隊的精神和理念才能潛移默化地影響學(xué)生，鍛煉他們的各方面能力。以學(xué)校管理為例，學(xué)生組織可以在宿舍管理、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、餐飲管理等方面發(fā)揮重大作用。學(xué)校不妨進一步放手，減少那些常規(guī)的檢查、管理行為，甚至干脆取消這些機構(gòu)，將一切都交給學(xué)生。學(xué)?？梢詫⑿@劃分為若干個區(qū)域，由各個小組分別認領(lǐng)各自的管理區(qū)域。那么，如果在這個區(qū)域中出現(xiàn)了衛(wèi)生問題或紀(jì)律問題，就由該區(qū)域的負責(zé)小組進行處理。同時，引起問題的個人，也會受到相應(yīng)的“懲罰”。在這種“雙重管理”制度下，學(xué)生會約束自己的行為，努力不給自己的團隊“拖后腿”。而學(xué)生的自治管理相對于教師管理，不但凸顯了學(xué)生的主體地位，還讓管理的過程更加人性化，也更加貼近學(xué)生。4、學(xué)生組織的制度化與社會化中國教師報：從適應(yīng)社會和建設(shè)制度的層面，學(xué)生組織能發(fā)揮哪些作用？張同祥：學(xué)生新組織是新型社會的雛形，它建立了一種制度，讓學(xué)生接觸社會、體驗社會，并初步鍛煉社會工作中的一些基本技能。社會中有各種各樣的人，這一點在學(xué)生組織中也會有所體現(xiàn)。每個組織中，學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)等方面各有差異。為了營造一個良好的團隊，團隊規(guī)則必不可少。而規(guī)則的制定，不應(yīng)該是教師的硬性規(guī)定，而應(yīng)該將這個權(quán)利交還給組織中的成員，由他們自己制定。由于學(xué)生個體存在差異，在學(xué)生組織中，可能會產(chǎn)生矛盾與沖突。這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找化解沖突、解決矛盾的方法，并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?。?dāng)學(xué)生能夠較好地處理組織中的矛盾與沖突后，他們將獲得歸屬感與秩序感，建立起和諧的人際關(guān)系。這是他們將來步入社會后的一筆寶貴財富。張卓玉：學(xué)生新組織的出現(xiàn)，是以人為本思想在教育中的集中體現(xiàn)。社會發(fā)展的趨勢之一就是人的組織化，組建組織、參與組織、依靠組織、改進組織，是人基本的成長、發(fā)展、生存方式。學(xué)生新組織培養(yǎng)了學(xué)生多個方面的能力，便于學(xué)生更好地適應(yīng)社會。培養(yǎng)自治精神。自治精神的核心是自我負責(zé)、自我治理、自我擔(dān)當(dāng)。新組織會為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自治的途徑：讓學(xué)生去選舉，讓學(xué)生去制定學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生去組織活動，讓學(xué)生去自我評價通過新組織的鍛煉，學(xué)生會