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_章節(jié)名稱把欄桿拍遍課時(shí) 3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀文本,了解辛棄疾的生平事跡及相關(guān)史料。能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生閱讀與欣賞散文;培養(yǎng)通過文章和相關(guān)史料來(lái)解讀、把握人物形象的能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情,領(lǐng)悟以辛棄疾為代表的中國(guó)民族脊梁的精神實(shí)質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“把欄桿拍遍”的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)辛棄疾為代表的中國(guó)民族脊梁的精神。教法、學(xué)法講授法、討論法教學(xué)手段多媒體教學(xué)時(shí)間分配復(fù)習(xí)舊課(5分鐘)導(dǎo)入新課(10分鐘)新課講授(60分鐘)課堂練習(xí)(30分鐘)效果測(cè)評(píng)(20分鐘)課堂小結(jié)(5分鐘)作業(yè)布置(5分鐘)教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課新課講授課堂練習(xí)效果測(cè)評(píng)課堂小結(jié)作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課新課講授課堂練習(xí)效果測(cè)評(píng)課堂小結(jié)一、復(fù)習(xí)舊課:復(fù)習(xí)并提問上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)二、導(dǎo)入新課熱愛自己的民族,中國(guó)的知識(shí)分子表現(xiàn)的極為突出。他們用手中的筆墨抒寫著中華民族五千年的古風(fēng)浩蕩,五千年的正氣常存。翻開中國(guó)的歷史,總有那么一句話:亂世出英雄。在國(guó)勢(shì)孱弱的宋代,大好河山,淪落敵手,百姓流離,哀鴻遍野。在那屈辱的年代,眾多愛國(guó)知識(shí)分子的滿腔悲憤,化為泣血的詩(shī)句,蕩漾著強(qiáng)烈的愛國(guó)情愫,怎不催人淚下。特定的歷史年代,造就了許許多多的愛國(guó)詩(shī)人,誕生了許多催人淚下,繼而奮發(fā)的優(yōu)秀詩(shī)篇。南宋偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人辛棄疾就是其中一個(gè)杰出的代表。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文把欄桿拍遍,看看作者梁衡如何再現(xiàn)辛棄疾從一個(gè)愛國(guó)志士成為愛國(guó)詞人的過程及原因。檢查預(yù)習(xí)(一)正確理解以下詞語(yǔ)1、字詞注音:變生肘腋、押解、紙箋、熾熱、整飭、金甌、鷓鴣、峨眉、方略、憂心忡忡、奩2、解釋詞語(yǔ)行伍:泛指軍隊(duì)。古時(shí)兵制,五人為伍,二十五人為行。 蹂躪:踐踏,比喻用暴力欺壓、侵凌。 光復(fù):恢復(fù)原有的領(lǐng)土、統(tǒng)治或事業(yè)。 血?dú)夥絼偅盒稳菽昵鄽馐?感情易于沖動(dòng)。 筆走龍蛇:形容書法風(fēng)格灑脫,也指書法速度很快。 媲美:美好的程度可以相比;比美。 金戈:金屬制的戈,配有鐵甲的戰(zhàn)馬。形容戰(zhàn)士的雄姿。指戰(zhàn)爭(zhēng)。 馬革裹尸:用馬皮包裹尸體,指軍人戰(zhàn)死沙場(chǎng)。 悲愴:悲傷。 賦閑:晉代潘岳辭官家居,作閑居賦。后來(lái)就把沒有職業(yè)在家閑住叫賦閑。 干練:精明,有才干和經(jīng)驗(yàn)。 掉書袋:比喻說(shuō)話、寫文章愛引用古書詞句,以顯示有學(xué)問。 五內(nèi)俱焚:五臟即內(nèi)心全都被燒壞、燒毀了。 詮釋:加進(jìn)書中的一段評(píng)論或解釋性的文字。解說(shuō);解釋;闡明淺斟低唱:微微地喝酒,小聲地吟唱。 淺嘗輒止:微微品味一下就停止。比喻只有表面的興趣或喜好而不往深處研究。 振聾發(fā)聵:聵:耳聾。比喻喚醒糊涂麻木的人。 澆鑄:把液態(tài)的金屬注入模中,使硬化而具有特殊形狀。 遒勁:強(qiáng)勁有力;剛健有力。多指書畫的運(yùn)筆。 掰開bi:用手把東西分開或折斷。教師通過多媒體展示:辛棄疾(1140-1207),南宋詞人。字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南) 人。出生時(shí),山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍,不久歸南宋,歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間,采取積極措施,招集流亡,訓(xùn)練軍隊(duì),獎(jiǎng)勵(lì)耕 戰(zhàn),打擊貪污豪強(qiáng),注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在美芹十論、九議等奏疏 中,具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì),對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論,作了有力的駁 斥;要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備,鼓勵(lì)士氣,以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議,均未被采納,并遭 到主和派的打擊,曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓()胄當(dāng)政,一度起用,不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對(duì)南宋 上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判;也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣, 而以豪放為主。熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱為蘇辛。破陣子為陳 同甫賦壯詞以寄之、永遇樂京口北固亭懷古、水龍吟登建康賞心亭、菩薩 蠻書江西造口壁等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有 稼軒長(zhǎng)短句。今人輯有辛稼軒詩(shī)文鈔存。通過多媒體展示字詞,教師加以解說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源正確認(rèn)讀文本,結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解字詞的能力。作者簡(jiǎn)介、解題:梁衡(1946)山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者?,F(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)全委會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);1996年在佛山文藝發(fā)表的散文忽又重聽“走西口”獲美文、文學(xué)自由談、佛山文藝三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇晉詞、覓渡,覓渡,渡何處和夏感入選中學(xué)教材。主要著作有新聞三部曲(3卷)、數(shù)理化通俗演義(2卷)、散文集名山大川、人杰鬼雄。作者梁衡在把欄桿拍遍一文中為我們塑造了愛國(guó)詞人辛棄疾的形象,他以宏大的歷史視野,選取八首辛詞,勾勒出辛棄疾的生平經(jīng)歷。他憑借獨(dú)特的視角指出“中國(guó)歷史上由行伍出身,以武起事,而最終以文為業(yè),成為大詩(shī)詞作家的只有辛棄疾一人”(第1段),“辛棄疾的本色是武人,武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤間磨出來(lái)的豆?jié){汁液,他由武而文,又由文而政,始終在出世與人世間矛盾,在被用或被棄中受煎熬?!比⒄n堂練習(xí)1、課文第一自然段在文中起何作用? 文章的第一段是全文的總起,它告訴讀者,全文要探索的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛國(guó)志士成為愛國(guó)詞人的,以及這個(gè)過程是如何決定了他的詞、他本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特地位的,這是文章要告訴讀者的主要問題。抓住這個(gè)問題,就抓住了理解文章的關(guān)鍵。2、學(xué)生朗讀破陣子和水龍吟并思考哪些因素促使辛棄疾成為一代愛國(guó)詞人的?(課后練習(xí)三)例:“南歸之后,他手里立即失去了鋼刀利劍,就只剩下一支羊毫軟筆,他也再?zèng)]有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng),血濺戰(zhàn)袍”“時(shí)隔千年,當(dāng)今天我們重讀他的作品時(shí),仍感到一種凜然殺氣和磅礴之勢(shì)?!薄八緛?lái)是以身許國(guó),準(zhǔn)備血灑大漠,馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng),再無(wú)用武之地。像屈原那樣仰問蒼天,像共工那樣怒撞不周,他臨江水,望長(zhǎng)安,登危樓,拍欄桿,只能熱淚橫流?!?“我們今天讀其詞,總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國(guó)臣子,一遍一遍地哭訴,一次一次地表白;總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。”“他只有一塊心病,金甌缺,月未圓,山河碎,心不安。”“一個(gè)正當(dāng)壯年又閱歷豐富、胸懷大志的政治家,卻每天在山坡和水邊踱步,與百姓聊一聊農(nóng)桑收成之類的閑話,再對(duì)著飛鳥游魚自言自語(yǔ)一番,真是閑愁最苦,脈脈此情誰(shuí)訴?”“真正的詩(shī)人只有被政治大事(包括社會(huì)、民族、軍事等矛盾)所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時(shí)才可能得到合乎歷史潮流的感悟,才可能成為正義的化身。詩(shī)歌,也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下,才可能飛翔、才能燃燒、才能炸響、才能振聾發(fā)聵?!薄皻v史的風(fēng)云,民族的仇恨,正與邪的搏擊,愛與恨的糾纏,知識(shí)的積累,感情的澆鑄,藝術(shù)的升華,文字的錘打,這一切都在他的胸中、他的腦海,翻騰、激蕩,如地殼內(nèi)巖漿的滾動(dòng)鼓脹,沖擊積聚。” “他并不想當(dāng)詞人,但武途政路不通,歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。” “說(shuō)到底,才能和思想是一個(gè)人的立身之本?!?、在散文創(chuàng)作中,作者提倡“寫大事、大情、大理”。大事多指關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的社會(huì)性事物;大情一般指憂國(guó)憂民的情感;大理則多與民族氣節(jié)、倫理道德等相關(guān)。本文正是實(shí)踐這一精神的代表作。結(jié)合課文,談?wù)劚疚乃憩F(xiàn)的“大事、大情、大理”是什么?作者又是如何來(lái)表現(xiàn)這些“大事、大情、大理”的?同學(xué)討論,教師點(diǎn)評(píng)歸納:大事,則指南宋期間,光復(fù)故土的偉業(yè)。大情,則指詞人一腔憂國(guó)憂民、精忠報(bào)國(guó)的民族氣節(jié)。大理,則指詞人一腔愛國(guó)正氣和不屈不撓為民請(qǐng)命的精神。結(jié)合全文,我們可以發(fā)現(xiàn)在敘述辛棄疾如何浴血沙場(chǎng),為國(guó)戰(zhàn)斗的字里行間作者所說(shuō)的大事。而辛棄疾被朝廷廢棄不用,一腔憂憤在身的描寫,可謂淋漓盡致地展現(xiàn)了詞人的大情大理。具體段落,可讓學(xué)生在文中尋找并畫出。(三)再讀課文,深入探討。1、“把欄桿拍遍”出自辛棄疾詞水龍吟的最后一句,它傳神地表現(xiàn)了詞人登高遠(yuǎn)眺時(shí)的動(dòng)作,作者在這里把它用作本文的題目有什么好處?談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生朗讀水龍吟并討論,教師點(diǎn)評(píng):通過“把欄桿拍遍”這一動(dòng)作,作品傳神地描述了詞人扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的英雄形象,并傳達(dá)了他如今被迫脫離政治,只許旁觀,不得插手,更不得插嘴,空有一身力,空有一腔志,空有一顆愛國(guó)心,而無(wú)處可使的悲憤之心。本文是一篇以歷史人物為題材的散文,作者以酣暢的筆墨為詞人辛棄疾傳形寫神,將其豪邁絕倫的個(gè)性抒寫得淋漓盡致。但是作者并沒有按照傳統(tǒng)人物傳記的寫作手法,通過生平事件與時(shí)間順序一一寫來(lái)。仔細(xì)閱讀全文,思考作者這樣構(gòu)思有什么特點(diǎn)。作品從哪幾個(gè)方面來(lái)突出人物最光彩的特點(diǎn)。四、測(cè)評(píng)方式在全班隨機(jī)抽取總?cè)藬?shù)的20%進(jìn)行效果測(cè)評(píng),要求能找出2點(diǎn)辛棄疾的個(gè)性為合格,合格率不低于抽查人數(shù)的70%。五、課堂小結(jié)1、詞人本身是武人,武人本色是政人,政治家、軍事家。辛棄疾“把欄桿拍遍”,把愛國(guó)之歌一首首唱響,把悲愴之聲一聲聲喊響。他曾經(jīng)埋頭苦干,他曾經(jīng)拼命硬干,他曾經(jīng)為民請(qǐng)命,他是中國(guó)歷史的脊梁,他是中華民族的支柱,他是中國(guó)文化的血肉。中國(guó)從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國(guó)的脊梁??桑猎~“是在政治的大磨盤間磨出來(lái)的豆?jié){汁液” ,這是由特定的歷史背景和他本人的追求所決定的,也是他的詞不同于他人作品的獨(dú)特之處。宋朝特定的歷史背景和個(gè)人特殊的人生歷程,再加上才能和思想,成就了一個(gè)千古愛國(guó)詞人-辛棄疾。六、

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