把欄桿拍遍(教案新).doc

_章節(jié)名稱把欄桿拍遍課時(shí) 3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀文本，了解辛棄疾的生平事跡及相關(guān)史料。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀與欣賞散文；培養(yǎng)通過文章和相關(guān)史料來(lái)解讀、把握人物形象的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情，領(lǐng)悟以辛棄疾為代表的中國(guó)民族脊梁的精神實(shí)質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“把欄桿拍遍”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)辛棄疾為代表的中國(guó)民族脊梁的精神。教法、學(xué)法講授法、討論法教學(xué)手段多媒體教學(xué)時(shí)間分配復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）導(dǎo)入新課（10分鐘）新課講授（60分鐘）課堂練習(xí)（30分鐘）效果測(cè)評(píng)（20分鐘）課堂小結(jié)（5分鐘）作業(yè)布置（5分鐘）教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課新課講授課堂練習(xí)效果測(cè)評(píng)課堂小結(jié)作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課新課講授課堂練習(xí)效果測(cè)評(píng)課堂小結(jié)一、復(fù)習(xí)舊課：復(fù)習(xí)并提問上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)二、導(dǎo)入新課熱愛自己的民族，中國(guó)的知識(shí)分子表現(xiàn)的極為突出。他們用手中的筆墨抒寫著中華民族五千年的古風(fēng)浩蕩，五千年的正氣常存。翻開中國(guó)的歷史，總有那么一句話：亂世出英雄。在國(guó)勢(shì)孱弱的宋代，大好河山，淪落敵手，百姓流離，哀鴻遍野。在那屈辱的年代，眾多愛國(guó)知識(shí)分子的滿腔悲憤，化為泣血的詩(shī)句，蕩漾著強(qiáng)烈的愛國(guó)情愫，怎不催人淚下。特定的歷史年代，造就了許許多多的愛國(guó)詩(shī)人，誕生了許多催人淚下，繼而奮發(fā)的優(yōu)秀詩(shī)篇。南宋偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人辛棄疾就是其中一個(gè)杰出的代表。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文把欄桿拍遍，看看作者梁衡如何再現(xiàn)辛棄疾從一個(gè)愛國(guó)志士成為愛國(guó)詞人的過程及原因。檢查預(yù)習(xí)（一）正確理解以下詞語(yǔ)1、字詞注音：變生肘腋、押解、紙箋、熾熱、整飭、金甌、鷓鴣、峨眉、方略、憂心忡忡、奩2、解釋詞語(yǔ)行伍：泛指軍隊(duì)。古時(shí)兵制,五人為伍,二十五人為行。 蹂躪：踐踏,比喻用暴力欺壓、侵凌。 光復(fù)：恢復(fù)原有的領(lǐng)土、統(tǒng)治或事業(yè)。 血?dú)夥絼偅盒稳菽昵鄽馐?感情易于沖動(dòng)。 筆走龍蛇：形容書法風(fēng)格灑脫,也指書法速度很快。 媲美：美好的程度可以相比；比美。 金戈：金屬制的戈,配有鐵甲的戰(zhàn)馬。形容戰(zhàn)士的雄姿。指戰(zhàn)爭(zhēng)。 馬革裹尸：用馬皮包裹尸體,指軍人戰(zhàn)死沙場(chǎng)。 悲愴：悲傷。 賦閑：晉代潘岳辭官家居，作閑居賦。后來(lái)就把沒有職業(yè)在家閑住叫賦閑。 干練：精明,有才干和經(jīng)驗(yàn)。 掉書袋：比喻說(shuō)話、寫文章愛引用古書詞句,以顯示有學(xué)問。 五內(nèi)俱焚：五臟即內(nèi)心全都被燒壞、燒毀了。 詮釋：加進(jìn)書中的一段評(píng)論或解釋性的文字。解說(shuō);解釋;闡明淺斟低唱：微微地喝酒，小聲地吟唱。 淺嘗輒止：微微品味一下就停止。比喻只有表面的興趣或喜好而不往深處研究。 振聾發(fā)聵：聵:耳聾。比喻喚醒糊涂麻木的人。 澆鑄：把液態(tài)的金屬注入模中,使硬化而具有特殊形狀。 遒勁：強(qiáng)勁有力;剛健有力。多指書畫的運(yùn)筆。 掰開bi：用手把東西分開或折斷。教師通過多媒體展示：辛棄疾（1140-1207），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南） 人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕 戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在美芹十論、九議等奏疏 中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁 斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭 到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓（）胄當(dāng)政，一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋 上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣， 而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為蘇辛。破陣子為陳 同甫賦壯詞以寄之、永遇樂京口北固亭懷古、水龍吟登建康賞心亭、菩薩 蠻書江西造口壁等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有 稼軒長(zhǎng)短句。今人輯有辛稼軒詩(shī)文鈔存。通過多媒體展示字詞，教師加以解說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源正確認(rèn)讀文本，結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解字詞的能力。作者簡(jiǎn)介、解題：梁衡（1946）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者?，F(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)全委會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在佛山文藝發(fā)表的散文忽又重聽“走西口”獲美文、文學(xué)自由談、佛山文藝三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇晉詞、覓渡，覓渡，渡何處和夏感入選中學(xué)教材。主要著作有新聞三部曲（3卷）、數(shù)理化通俗演義（2卷）、散文集名山大川、人杰鬼雄。作者梁衡在把欄桿拍遍一文中為我們塑造了愛國(guó)詞人辛棄疾的形象，他以宏大的歷史視野，選取八首辛詞，勾勒出辛棄疾的生平經(jīng)歷。他憑借獨(dú)特的視角指出“中國(guó)歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩(shī)詞作家的只有辛棄疾一人”（第1段），“辛棄疾的本色是武人，武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤間磨出來(lái)的豆?jié){汁液，他由武而文，又由文而政，始終在出世與人世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬?！比⒄n堂練習(xí)1、課文第一自然段在文中起何作用？ 文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛國(guó)志士成為愛國(guó)詞人的，以及這個(gè)過程是如何決定了他的詞、他本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特地位的，這是文章要告訴讀者的主要問題。抓住這個(gè)問題，就抓住了理解文章的關(guān)鍵。2、學(xué)生朗讀破陣子和水龍吟并思考哪些因素促使辛棄疾成為一代愛國(guó)詞人的？（課后練習(xí)三）例：“南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再?zèng)]有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)，血濺戰(zhàn)袍”“時(shí)隔千年，當(dāng)今天我們重讀他的作品時(shí)，仍感到一種凜然殺氣和磅礴之勢(shì)?！薄八緛?lái)是以身許國(guó)，準(zhǔn)備血灑大漠，馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)，再無(wú)用武之地。像屈原那樣仰問蒼天，像共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長(zhǎng)安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流?！?“我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國(guó)臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。”“他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安。”“一個(gè)正當(dāng)壯年又閱歷豐富、胸懷大志的政治家，卻每天在山坡和水邊踱步，與百姓聊一聊農(nóng)桑收成之類的閑話，再對(duì)著飛鳥游魚自言自語(yǔ)一番，真是閑愁最苦，脈脈此情誰(shuí)訴？”“真正的詩(shī)人只有被政治大事（包括社會(huì)、民族、軍事等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時(shí)才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身。詩(shī)歌，也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下，才可能飛翔、才能燃燒、才能炸響、才能振聾發(fā)聵?！薄皻v史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識(shí)的積累，感情的澆鑄，藝術(shù)的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動(dòng)鼓脹，沖擊積聚。” “他并不想當(dāng)詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。” “說(shuō)到底，才能和思想是一個(gè)人的立身之本?！?、在散文創(chuàng)作中，作者提倡“寫大事、大情、大理”。大事多指關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的社會(huì)性事物；大情一般指憂國(guó)憂民的情感；大理則多與民族氣節(jié)、倫理道德等相關(guān)。本文正是實(shí)踐這一精神的代表作。結(jié)合課文，談?wù)劚疚乃憩F(xiàn)的“大事、大情、大理”是什么？作者又是如何來(lái)表現(xiàn)這些“大事、大情、大理”的？同學(xué)討論，教師點(diǎn)評(píng)歸納：大事，則指南宋期間，光復(fù)故土的偉業(yè)。大情，則指詞人一腔憂國(guó)憂民、精忠報(bào)國(guó)的民族氣節(jié)。大理，則指詞人一腔愛國(guó)正氣和不屈不撓為民請(qǐng)命的精神。結(jié)合全文，我們可以發(fā)現(xiàn)在敘述辛棄疾如何浴血沙場(chǎng)，為國(guó)戰(zhàn)斗的字里行間作者所說(shuō)的大事。而辛棄疾被朝廷廢棄不用，一腔憂憤在身的描寫，可謂淋漓盡致地展現(xiàn)了詞人的大情大理。具體段落，可讓學(xué)生在文中尋找并畫出。（三）再讀課文，深入探討。1、“把欄桿拍遍”出自辛棄疾詞水龍吟的最后一句，它傳神地表現(xiàn)了詞人登高遠(yuǎn)眺時(shí)的動(dòng)作，作者在這里把它用作本文的題目有什么好處？談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生朗讀水龍吟并討論，教師點(diǎn)評(píng)：通過“把欄桿拍遍”這一動(dòng)作，作品傳神地描述了詞人扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的英雄形象，并傳達(dá)了他如今被迫脫離政治，只許旁觀，不得插手，更不得插嘴，空有一身力，空有一腔志，空有一顆愛國(guó)心，而無(wú)處可使的悲憤之心。本文是一篇以歷史人物為題材的散文，作者以酣暢的筆墨為詞人辛棄疾傳形寫神，將其豪邁絕倫的個(gè)性抒寫得淋漓盡致。但是作者并沒有按照傳統(tǒng)人物傳記的寫作手法，通過生平事件與時(shí)間順序一一寫來(lái)。仔細(xì)閱讀全文，思考作者這樣構(gòu)思有什么特點(diǎn)。作品從哪幾個(gè)方面來(lái)突出人物最光彩的特點(diǎn)。四、測(cè)評(píng)方式在全班隨機(jī)抽取總?cè)藬?shù)的20%進(jìn)行效果測(cè)評(píng)，要求能找出2點(diǎn)辛棄疾的個(gè)性為合格，合格率不低于抽查人數(shù)的70%。五、課堂小結(jié)1、詞人本身是武人，武人本色是政人，政治家、軍事家。辛棄疾“把欄桿拍遍”，把愛國(guó)之歌一首首唱響，把悲愴之聲一聲聲喊響。他曾經(jīng)埋頭苦干，他曾經(jīng)拼命硬干，他曾經(jīng)為民請(qǐng)命，他是中國(guó)歷史的脊梁，他是中華民族的支柱，他是中國(guó)文化的血肉。中國(guó)從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁?？桑猎~“是在政治的大磨盤間磨出來(lái)的豆?jié){汁液” ，這是由特定的歷史背景和他本人的追求所決定的，也是他的詞不同于他人作品的獨(dú)特之處。宋朝特定的歷史背景和個(gè)人特殊的人生歷程，再加上才能和思想，成就了一個(gè)千古愛國(guó)詞人-辛棄疾。六、