小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng).doc

小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng) 摘要： 語文閱讀教學不僅僅是一種教學形式，還是一種教育思想，對于提升學生閱讀能力有很大幫助。但就當前我國各地區(qū)學校小學中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學生閱讀能力的效果不佳，相應(yīng)的學生對作品的理解、情感體會效果不佳、學生語感不強。對此，應(yīng)當以新課程標準為背景，對小學語文閱讀教學予以調(diào)整與優(yōu)化，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣與能力?；诖它c，本文將以分析強化閱讀教學的重要意義為切入點，就如何做好小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣與能力進行分析和探討。 關(guān)鍵詞： 小學語文；閱讀教學；閱讀能力； 近年來教育界人士越來越關(guān)注小學語文教學，尤其是閱讀教學。認為閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，應(yīng)當充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生閱讀能力、理解作品情感、增強語感，為學生未來文學水平不斷提高而奠定基礎(chǔ)。但是，這一目標的實現(xiàn)，需要革新小學語文閱讀教學，使教學活動開展中能夠有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力?；诖耍疚墓P者重點分析了如何提高小學語文閱讀水平，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 一、強化閱讀教學的重要意義 1.滿足新課標閱讀教學的基本需要。語文課程標準明確指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這充分說明了閱讀教學中閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要使學生感受、理解、欣賞、評價作品，還要在對文章的表現(xiàn)形式進行感受、理解、欣賞評價。對語文閱讀教學活動的進行強化，就意味著摒棄傳統(tǒng)的教學方式方法，以學生為中心，教授、指導學生進行文學作品欣賞、作品剖析、作品解讀等，使學生懂得文學作品的表達形式、寫作方法、情感的傳達，對作品進行體會和評價。由此可以確定，強化閱讀教學的確能夠滿足新課標基本要求。 2.提高學生文學鑒賞水平。理解課文的表現(xiàn)形式和語言形式有利于提高學生的閱讀理解能力。對培養(yǎng)學生的審美情趣和為將來的文學鑒賞能力打下堅實的基礎(chǔ)。強化閱讀教學活動，會在課堂中進行教材文學作品欣賞的同時，適當穿插課外文學，使學生可以對多種題材的文學作品進行閱讀與欣賞，了解作品人物描寫、情感的表達、寫作風格的體現(xiàn)等，長此以往可以逐步增長學生的欣賞能力和審美能力。由此可見，強化閱讀教學活動，可以使學生科學、合理地進行文學作品欣賞，從中鍛煉自己的思想、和語言表達，促使學生文學鑒賞水平不斷提高。 3.提高學生習作水平。閱讀教學中組織學生進行文學作品欣賞也是提高學生習作水平的有效措施。因為學生在閱讀教學中，會學習文學作品的寫作方式、詞語運用方式、人物描寫等，促使學生寫作知識和寫作技巧都有所提高，再加之學生日常學習中，寫作練習，學生的習作水平將會逐漸提高。所以，強化閱讀教學水平有利于提高學習作水平。 二、改進小學語文閱讀教學的方法 基于以上內(nèi)容的分析，可以確定教師的閱讀教學水平的提高是非常有意義的。但綜合我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，小學語文閱讀教學現(xiàn)狀不佳。對此，應(yīng)當以新課標為準，對小學語文閱讀教學進行改進，具體的做法如下。 1.突出學生的主體地位。利用傳統(tǒng)教學模式展開的小學語文閱讀教學活動，是以教師為中心，按照教師的意愿來展開教學，學生只能被動接受，使學生的主動性受到限制，導致學生學習效果不佳。為了避免此種情況，長期影響小學語文閱讀效果，應(yīng)當對閱讀教學進行調(diào)整，突出學生的主體地位，根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力、認知能力、學習成績等，規(guī)劃設(shè)計閱讀教學活動，使其圍繞學生特點展開，提高學生的主動性、能動性，使學生積極參與教學活動，閱讀文學作品、思考作品、體會文學作品，使學生閱讀水平提高。 2.重視課外閱讀指導。提高小學語文閱讀教學水平，還要語文教師重視指導學生進行課外文學作品閱讀。鼓勵學生進行課外文學作品閱讀，可以開闊學生視野，而適當?shù)刂笇W生，可以使學生在課外閱讀的過程中對文學作品進行有效的閱讀，提升自身文學欣賞能力、閱讀能力、寫作能力。那么，如何正確地指導學生進行課外閱讀呢？指導學生選擇與教材相關(guān)的課外文學作品閱讀。因為引導學生選擇與教材相關(guān)的課外閱讀，可以使學生對同一類型的文學作品進行欣賞與學習，對同一類問題進行分析、思考、探索，從中尋求到新知，擴寬自己的視野、豐富自己的知識量、提升自己的自信心。與此同時，還能夠使學生再次復習課堂教學內(nèi)容，鞏固知識。指導學生采用正確的方式進行課外閱讀。針對不同題材的文學作品，選擇適合的方式來進行閱讀，不僅可以提高學生的閱讀速度，還能夠使學生有效獲取知識。所以，在組織學生進行課外閱讀的過程中，教師還要指導學生正確地閱讀文學作品的方式，提高自身閱讀效率。 3.正確運用教學方法，提高閱讀教學效果。為了使語文閱讀教學可以充分發(fā)揮作用，滿足新課程要求，還需要在閱讀教學中科學、合理的運用教學方法。(1)設(shè)置問題情境，開展趣味性的閱讀教學。在小學語文閱讀教學中，為提高文學閱讀效果，設(shè)置問題情境，讓學生融入到情境氛圍中，可以激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與文學作品閱讀，并思考問題、分析問題，提高閱讀教學的有效性。例如，在組織學生進行北大荒的秋天課堂閱讀教學的過程中，教師首先利用多媒體投放秋天的場景。在此基礎(chǔ)上，教師讓學對秋天進行描寫，如此每個同學，腦海中都會有一個秋天的場景。此時學生提出以下幾個問題：北大荒的秋天是什么樣的？與我們所熟悉的秋天有什么不同？課文是從那兩個方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？第三段中為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？教師讓學生帶著以上問題來閱作品，對問題進行分析，提出答案。在教師情境的影響下，加之教師正確地引導，激發(fā)學生的好奇心，使學生認真地進行文章閱讀，解答問題。(2)閱讀與寫作相結(jié)合，提高教學效果。在新課程標準下，開展閱讀教學活動中，注意與寫作相聯(lián)系，鼓勵學生借鑒文學作品，進行作文寫作。如此，在教師組織學生進行文學作品閱讀的過程中，學生會認真地閱讀文章，學習文章的寫作風格、表達方式等，促使學生將所寫作知識和寫作技巧運用到作文寫作中。采用此種方法來進行語文閱讀教學，不僅能夠提高學生語文閱讀水平，還能夠提高學生的寫作能力。例如，某小學語文教師在組織學生進行雅魯藏布大峽谷文章閱讀的過程中，要求學生對文章中雅魯藏布大峽谷的描寫分析，并借鑒文章中風景描寫的方法，來對自己生活中的一景進行描寫。如此，學生認真閱讀文章，對其中風景描寫的部分進行分析，了解其中采用的寫作手法、寫作風格、詞語的運用。在作文寫作的過程中，有意識地運用文章所應(yīng)用的寫作手法、詞語等來完成寫作。 三、閱讀教學中學生閱讀習慣與能力的培養(yǎng) 當然，要想在語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，教師還需要注意強化以下幾方面。 1.充分發(fā)揮學生的自主性。在以往小學語文閱讀教學中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來講述作品寫作背景、作品簡介、段落劃分、概括文章中心、說明文章主題思想以及分析文章的特色等，而學生則是按照老師講授文章的順序，被動地進行作品閱讀與理解，學生自然不會充分地理解文章，提高自身閱讀能力。所以，在改革小學語文閱讀教學的過程中，應(yīng)當注意充分發(fā)揮學生的自主性，即教師教學活動中為學生營造自由、輕松的空間，鼓勵、引導學生進行文章閱讀，思考文章，說明自己的對文章的理解及感受，逐步提升自身的閱讀能力。 2.注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。具有良好的閱讀習慣對于學生提高閱讀能力與理解能力至關(guān)重要。所以，在開展閱讀教學的過程當中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。那么，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢？引導學生靜心閱讀。學生好動、愛玩，很難靜下心來閱讀文章。為了改變學生這一陋習，教師在語文閱讀教學中，應(yīng)當注意營造安靜、輕松的氛圍，鼓勵和引導學生靜心閱讀。長此以往，學生將會養(yǎng)成專心閱讀的習慣。鼓勵學生嘗試理解文章。學生在作品閱讀的過程中，還要鼓勵學生對文章前后段落進行思考、分析，并體會文章情感，最好使學生能夠與文章情感產(chǎn)生共鳴，從而理解文章的內(nèi)涵和中心思想。 3.注意激發(fā)學生的閱讀興趣。科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在語文閱讀教學中，激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生在興趣的驅(qū)使下積極、主動地閱讀文章，主動思考文章，日積月累，學生在文學作品的熏陶下必然能提升自身的閱讀能力?；诖它c，在小學語文閱讀教學中，應(yīng)注意了解學生的興趣愛好，以此為依據(jù)，規(guī)劃設(shè)計趣味性強的教學活動，展開閱讀教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，如此，學生會主動地跟著教師的步伐進行文章閱讀，逐步提升學生自身閱讀能力。所以，開展小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀能力中注意激發(fā)學生的閱讀興趣。 四、結(jié)束