大學(xué)生課堂使用手.ppt

大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況的調(diào)查研究,在我國(guó)許多高校普遍存在著這樣一個(gè)問題，就是大學(xué)生上課頻繁而廣泛地使用手機(jī)。近來，大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度呈顯著上升趨勢(shì)，這樣不僅影響大學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開展。本研究旨在調(diào)查江蘇大學(xué)學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)狀、原因，以便找出更合理的解決對(duì)策以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的，從而進(jìn)一步創(chuàng)建高校積極取、銳意創(chuàng)新的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。,一、研究對(duì)象與方法,本次問卷調(diào)查隨機(jī)抽取江蘇大學(xué)本科不同院系、不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生180名。問卷問題的形式以選擇題為 主，分別從學(xué)生課堂使用手機(jī)狀況、原因、影響等方面設(shè)置問題，同時(shí)讓學(xué)生寫出對(duì)江蘇大學(xué)2014年施行的“限時(shí)斷網(wǎng)”這一措施的態(tài)度和看法。調(diào)查共發(fā)放問卷180份，回收問卷156份，回收率為86.7%。,二、研究結(jié)果與分析,（一）課堂使用手機(jī)的頻率、時(shí)間分析 在課堂是否使用手機(jī)方面，大學(xué)生課堂使用手機(jī)率為96.1%，其中經(jīng)常性使用手機(jī)的占40.6%，從不使用手機(jī)的學(xué)生只占3.9%。與此同時(shí)，65.8%的學(xué)生表示較多甚至很多周邊同學(xué)在使用手機(jī)。這說明大學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率是非常高的。在使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)方面的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生維持在0-20分鐘內(nèi)，而40分鐘以上的學(xué)生也有3.2%。一節(jié)課時(shí)間為45分鐘，大學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間在半節(jié)課以上的占23.2%，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，使自己成了名副其實(shí)的“手機(jī)控”。 從以上幾個(gè)數(shù)據(jù)分析來看，江蘇大學(xué)學(xué)生課堂使用手機(jī)人數(shù)多、頻率高、時(shí)間長(zhǎng)。而在其他同類調(diào)查顯示，大學(xué)生上課使用手機(jī)頻率為：幾乎每節(jié)課都使用為9.1%，經(jīng)常使用為30.7%，偶爾使用為54.5%等。可見大學(xué)生課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象是很普遍的，極少部分學(xué)生能做到上課不使用手機(jī)，大部分同學(xué)對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了很大的依賴性。,（二）課堂使用手機(jī)時(shí)段和不同類型課堂中使用手機(jī)情況的分析,在使用手機(jī)的時(shí)段方面的調(diào)查顯示，30.4%的學(xué)生在課堂中間時(shí)段使用手機(jī)，29%的學(xué)生是在臨近下課時(shí)使用，而31.6%的學(xué)生會(huì)在查閱信息時(shí)使用手機(jī)。雖然學(xué)生會(huì)根據(jù)需要而在課堂使用手機(jī)，但是絕大多數(shù)情況下學(xué)生使用手機(jī)的人數(shù)會(huì)隨著課堂教學(xué)時(shí)間的增加而增加。這表明在課堂開始時(shí)段，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)真聽課的，為了提高教學(xué)效率，老師不妨把重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間適當(dāng)提前。 針對(duì)在不同類型課堂上使用手機(jī)情況的調(diào)查顯示，各類課程都有學(xué)生使用手機(jī)，而在公共選修課和公共必修課上分別有71.2%和66%的學(xué)生使用手機(jī)，說明學(xué)生對(duì)公共課程很不重視。對(duì)公共必修課不感興趣，或者認(rèn)為這些課程沒有用處是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。而公共校選課由于人數(shù)眾多，老師課堂管理過于寬松，學(xué)生會(huì)高頻率，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)。,（三）課堂使用手機(jī)用途及原因分析,調(diào)查顯示，由于手機(jī)功能多元化，學(xué)生使用手機(jī)的目的各不相同。其中，聊天的同學(xué)較多，占60.9%，其次是35.5%的同學(xué)發(fā)和查閱資料，30.8%的同學(xué)看小說，25.6%的同學(xué)看新聞，而使用手機(jī)來學(xué)習(xí)的同學(xué)只占26.3%。這表明絕大部分大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的娛樂功能，只有少部分同學(xué)會(huì)用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在使用手機(jī)原因方面，40.4%的學(xué)生認(rèn)為老師講課太乏味是課堂使用手機(jī)的主要原因，32.1%和28.8%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)有些課不感興趣和聽不懂又不想逃課是課堂使用手機(jī)的另一重要原因，而21.8%的同學(xué)在課堂使用手機(jī)已經(jīng)成為習(xí)慣和學(xué)累了。不難看出，老師教學(xué)質(zhì)量和課程實(shí)用性直接導(dǎo)致了學(xué)生課堂頻繁使用手機(jī)。與此同時(shí)，大學(xué)生聽不懂、對(duì)課堂使用手機(jī)的習(xí)慣化等主觀原因也很大程度導(dǎo)致這一現(xiàn)象，還有一部分同學(xué)經(jīng)受不住手機(jī)里的功能誘惑或看到周圍同學(xué)都在使用手機(jī)而加入到課堂使用手機(jī)隊(duì)伍，這些都說明大學(xué)生自控能力差，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，隨波逐流或習(xí)慣養(yǎng)成，所以課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象一直在持續(xù)。,（四）課堂使用手機(jī)與教師之間的關(guān)系分析,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂使用手機(jī)時(shí)，51.6%的老師會(huì)偶爾提醒一下學(xué)生，37.4%的當(dāng)沒看到，繼續(xù)上課，5.8%的老師會(huì)多次提醒，甚至呵斥。當(dāng)被老師發(fā)現(xiàn)課堂使用手機(jī)并被提醒后，77.4%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽課，19.3%的學(xué)生會(huì)暫時(shí)聽課，過一會(huì)繼續(xù)使用手機(jī)，而只有3.2%的學(xué)生不理會(huì)老師?？梢娊處煹母深A(yù)對(duì)學(xué)生課堂使用手機(jī)情況能起到很好的限制作用。 該項(xiàng)調(diào)查顯示，教師的授課方式對(duì)學(xué)生課堂使用手機(jī)的情況有很大影響。分別有65.4%、32.1%和28.8%的學(xué)生認(rèn)為教師講課精彩、形式多樣和與學(xué)生互動(dòng)能使他們?cè)谡n堂上減少甚至不使用手機(jī)。而對(duì)課堂管理方面，同學(xué)出現(xiàn)較大分歧，有的希望課堂管理嚴(yán)格，有的希望課堂管理寬松。,（五）學(xué)生認(rèn)為解決課堂使用手機(jī)策略分析,針對(duì)如何能在課堂減少甚至不使用手機(jī)的方面，調(diào)查顯示，49.4%的學(xué)生認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，34.0%和28.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生上課應(yīng)該不帶手機(jī)或者集體把手機(jī)放入休息帶。而在解決了課堂使用手機(jī)的問題后，69.9%的學(xué)生會(huì)選擇認(rèn)真聽課，21.2%的學(xué)生會(huì)在課堂進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)，16.7%的學(xué)生會(huì)選擇在課堂上睡覺。這表明簡(jiǎn)單的在客觀方面讓學(xué)生課堂遠(yuǎn)離手機(jī)還是不夠的，需要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程興趣等主觀方面來切實(shí)解決學(xué)生課堂使用手機(jī)帶來的問題。,（六）差異分析,在課堂使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)方面，有差異，女生使用手機(jī)時(shí)間比男生長(zhǎng)，但在使用手機(jī)30分鐘以上人數(shù)比例上，男生卻比較多。年級(jí)也有差異，大一、大二學(xué)生課堂使用手機(jī)平均時(shí)長(zhǎng)比其他年級(jí)多。學(xué)生成績(jī)有顯著差異，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生課堂使用手機(jī)時(shí)間越短。在課堂使用手機(jī)頻率方面，年級(jí)有顯著差異，大一、大二學(xué)生課堂使用手機(jī)比其他年級(jí)次數(shù)多，而大二學(xué)生總體經(jīng)常使用手機(jī)。專業(yè)也有顯著差異，文科學(xué)生使用手機(jī)次數(shù)相對(duì)更多。 在課堂使用手機(jī)人數(shù)方面，專業(yè)有差異，也出現(xiàn)文科學(xué)生使用人數(shù)更多的現(xiàn)象。年級(jí)差異很顯著，大一、大二學(xué)生使用手機(jī)人數(shù)更多。 從這些差異可以看出，大一、大二學(xué)生課堂使用手機(jī)人數(shù)更多，更頻繁，時(shí)間越長(zhǎng)。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，從緊張的高中學(xué)習(xí)到大學(xué)寬松的環(huán)境中，不能很好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，特別容易課堂中放任自己。隨著年級(jí)越高，課程增加。學(xué)生課堂使用手機(jī)的時(shí)間、人數(shù)、頻率越少。女生由于意志力相對(duì)差、更希望獲得關(guān)注，易花費(fèi)多時(shí)間利用手機(jī)網(wǎng)購(gòu)、聊天等。,（七）江蘇大學(xué)教學(xué)區(qū)限時(shí)斷網(wǎng)效果分析,調(diào)查顯示，36.1%的學(xué)生認(rèn)為限時(shí)斷網(wǎng)的效果一般，32.9%的學(xué)生認(rèn)為效果較好，總體來看還是一般的。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)好壞與限時(shí)斷網(wǎng)成效好壞有線性趨勢(shì)，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生認(rèn)為限時(shí)斷網(wǎng)效果越好。,三、主要發(fā)現(xiàn),通過調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和相關(guān)資料的查閱，可以得出以下結(jié)論： （一）大學(xué)生手機(jī)依賴性過強(qiáng)，學(xué)習(xí)、生活方式正在被手機(jī)改變 大學(xué)生在課堂中普遍存在長(zhǎng)時(shí)間，高頻率使用手機(jī)的現(xiàn)狀。不僅如此，在課堂之外，無論在食堂、教室、寢室，還是在上自習(xí)、休息，學(xué)生也成了“低頭族”。在邱云飛的調(diào)查中指出大學(xué)生手機(jī)依賴率為17%，而在黃時(shí)華調(diào)查顯示，大學(xué)生手機(jī)依賴率為26.1%。大學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴感，這極易使學(xué)生產(chǎn)生各種不良心理。施福新指出，手機(jī)使用阻礙大學(xué)生積極主動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境，通過手機(jī)聊天等方式交友，只能構(gòu)建生活虛擬的交流平臺(tái)，易讓大學(xué)生形成孤僻等性格，與此同時(shí)，手機(jī)會(huì)傳播垃圾信息，不良內(nèi)容，影響大學(xué)生心理健康。李瑩指出一旦某天失去手機(jī)，學(xué)生極容易產(chǎn)生焦慮、煩躁、抑郁等情緒，同時(shí)，沉溺于手機(jī)會(huì)使個(gè)性內(nèi)向的同學(xué)變得更加孤僻和不合群，脫離正常的生活圈，造成自閉人格的形成。,（二）手機(jī)對(duì)高校正常教學(xué)秩序產(chǎn)生沖擊,大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生由于自控力差，經(jīng)受不住手機(jī)娛樂功能的誘惑，在課堂使用手機(jī)。在課堂中間時(shí)段和臨近下課時(shí)，使用手機(jī)人數(shù)更多，這勢(shì)必影響學(xué)生課堂聽課效率。與此同時(shí)，教師面對(duì)這一情況，課堂教學(xué)情緒降低，教學(xué)質(zhì)量受到影響。另外，由于手機(jī)攜帶方便，這為學(xué)生逃課、考試作弊等提供了便利條件，嚴(yán)重影響教學(xué)，不利形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。 （三）大學(xué)生的認(rèn)知和行為有很大矛盾 大學(xué)生也知道課堂使用手機(jī)影響自己學(xué)習(xí)，也愿意改掉這個(gè)習(xí)慣，但他們卻因?yàn)榉N種原因，往往就忍不住在課堂使用手機(jī)。大學(xué)生是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，他們的心理活動(dòng)和外顯行為主要靠自律而非他律。學(xué)生不能過多依靠外界干預(yù)使自己改掉課堂使用手機(jī)的壞習(xí)慣，而要提高自己的自控力，專注于課堂學(xué)習(xí)。,（四）大學(xué)生課堂使用手機(jī)的原因總體上有以下幾方面：,1.學(xué)生的自控力差，自我學(xué)習(xí)規(guī)劃能力弱 除了學(xué)生不能抵制手機(jī)各種娛樂功能誘惑外，學(xué)生也易隨波逐流，看到周圍同學(xué)在使用手機(jī)，自己禁不住也加入其中。學(xué)生不能合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，沒有什么時(shí)候該學(xué)習(xí)，什么時(shí)候休息的意識(shí)。有些同學(xué)在課間使用手機(jī)休息后，不能在課堂開始時(shí)放下手機(jī)，而是繼續(xù)沉迷手機(jī)。另外也有一部分學(xué)生深夜玩手機(jī)，嚴(yán)重影響睡眠質(zhì)量。 2.課程內(nèi)容枯燥及學(xué)生在課堂上得不到教師的關(guān)注 大學(xué)中很多課程實(shí)用性差，很多老師教此類課程時(shí)容易照本宣科，以完成教學(xué)內(nèi)容為目的，忽略了學(xué)生的心理，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。而傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”已不適合大學(xué)生，任課教師要與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，注重激勵(lì)與鼓舞，通過滿足或喚起學(xué)生的需求來激起其學(xué)習(xí)興趣。 3.教師課堂管理不嚴(yán)格 大學(xué)課堂管理相對(duì)寬松，很多老師面對(duì)學(xué)生在其課上使用手機(jī)這一問題往往視而不見，只顧繼續(xù)上課，這無疑使得學(xué)生課堂使用手機(jī)行為更猖獗。這一問題在校選課，通識(shí)課上尤為嚴(yán)重。,四、建議與策略,任何事物的存在都有其合理性、有用的一面，手機(jī)作為信息時(shí)代發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，作為通訊的一種工具，本身無可厚非，它會(huì)給我們帶來什么樣的影響，關(guān)鍵看我們?cè)趺礃尤ダ盟?。針?duì)大學(xué)生上課高頻率的使用手機(jī)的現(xiàn)狀，我建議從以下方面開展工作。 （一）豐富大學(xué)課堂內(nèi)容及課余文化生活 學(xué)校應(yīng)積極開展大學(xué)生校園文化活動(dòng)，在寓教于樂中強(qiáng)化大學(xué)生人文素養(yǎng)教育、道德意識(shí)教育。例如學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生自控力差、易受誘惑等弱點(diǎn)，經(jīng)常性、持續(xù)性的開展教育，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外做法，使學(xué)生在課堂減少或不使用手機(jī)，專心聽課，積極思考。通過參加校園社團(tuán)、活動(dòng)等，加強(qiáng)人與人面對(duì)面的交流，而不是過分依賴手機(jī)交流。大學(xué)生提高自我素養(yǎng)的同時(shí)，充實(shí)自我，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將手機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具。,（二）發(fā)展教師潛力，提高教師上課質(zhì)量,教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中，教師盡量形式多樣，內(nèi)容豐富，同時(shí)適當(dāng)?shù)呐c同學(xué)互動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)。學(xué)生課堂使用手機(jī)時(shí)，教師適時(shí)提醒、勸告。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。在課堂開始時(shí)段，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)真聽課的，為了提高教學(xué)效率，教師不妨把重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間適當(dāng)提前。與此同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理。上課之前提醒，讓學(xué)生課堂不使用手機(jī)。如果課堂中還是有學(xué)生使用手機(jī)，要及時(shí)制止，而不是放任。尤其在公共課，教師可借助提問、表揚(yáng)等方式，促進(jìn)學(xué)生聽課。（三）引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī) 學(xué)校可以利用海報(bào)、展板，宣傳大學(xué)生要正確使用手機(jī)觀念。不僅要正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的各種功能，發(fā)揮它的正面作用，而且要知道在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)使用手機(jī)。在使用手機(jī)與親人朋友交流，通過它獲取信息知識(shí)的同時(shí)，合理安排學(xué)習(xí)、生活和休息時(shí)間，并保足夠的休息時(shí)間，不斷充實(shí)自己的大學(xué)生活，從而打造一個(gè)擁有全面的綜合素質(zhì)的綜合人才。,。（三）引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī),學(xué)校可以利用海報(bào)、展板，宣傳大學(xué)生要正確使用手機(jī)觀念。不僅要正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的各種功能，發(fā)揮它的正面作用，而且要知道在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)使用手機(jī)。在使用手機(jī)與親人朋友交流，通過它獲取信息知識(shí)的同時(shí)，合理安排學(xué)習(xí)、生活和休息時(shí)間，并保足夠的休息時(shí)間，不斷充實(shí)自己的大學(xué)生活，從而打造一個(gè)擁有全面的綜合素質(zhì)的綜合人才。,（四）轉(zhuǎn)變教育理念，重疏導(dǎo)，輕阻止,高校的教育工作者要盡快轉(zhuǎn)變教育理念，正確把握手機(jī)上網(wǎng)給大學(xué)生教育帶來的新機(jī)遇，應(yīng)該主動(dòng)迎接新挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，而不是通過“限時(shí)斷網(wǎng)”等強(qiáng)制措施來減少學(xué)生課堂使用手機(jī)。例如可以通過網(wǎng)絡(luò)與課堂相互結(jié)合的方式，優(yōu)化教學(xué)模式。尤西比奧在對(duì)待大學(xué)生在課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象闡釋了新思路，其指出，把手機(jī)作為參與課堂活動(dòng)的橋梁，使得教與學(xué)有很好的互動(dòng)。特別在超過一百人的“大課”上，學(xué)生用手機(jī)向老師提問，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“低效率性”。,參考文獻(xiàn),1徐翔.大學(xué)生上課使用手機(jī)情況調(diào)查以河南省信陽市高校為例J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：125-127. 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