聚焦高層次能力閱讀答題能力提升策略講座.ppt

聚焦高層次能力培養(yǎng)，關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用 閱讀理解練習(xí)答題指導(dǎo)策略,一、學(xué)生閱讀理解答題能力的現(xiàn)狀,1.補(bǔ)充習(xí)題伴你學(xué)錯(cuò)誤百出,一、學(xué)生閱讀理解答題能力的現(xiàn)狀 1.補(bǔ)充習(xí)題伴你學(xué)錯(cuò)誤百出 2. 區(qū)單元試卷、期末考卷得分率低,一、學(xué)生閱讀理解答題能力的現(xiàn)狀 補(bǔ)充習(xí)題伴你學(xué)錯(cuò)誤百出 區(qū)單元試卷、期末試題考卷 得分率低,一、學(xué)生閱讀理解答題能力的現(xiàn)狀,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。 2.缺乏相應(yīng)的解題技巧。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。 2.缺乏相應(yīng)的解題技巧。 3.缺乏相應(yīng)的課外閱讀。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。 2.缺乏相應(yīng)的解題技巧。 3.缺乏相應(yīng)的課外閱讀。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。 2.缺乏相應(yīng)的解題技巧。 3.缺乏相應(yīng)的課外閱讀 4.缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （二）教師層面 1.重教師包辦代替，輕學(xué)生主動(dòng)閱讀,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）教師層面 1.重教師包辦代替，輕學(xué)生主動(dòng)閱讀 2. 重閱讀數(shù)量，輕閱讀效率,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）教師層面 1.重教師包辦代替，輕學(xué)生主動(dòng)閱讀 2. 重閱讀數(shù)量，輕閱讀效率,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）教師層面 1.重教師包辦代替，輕學(xué)生主動(dòng)閱讀 2. 重閱讀數(shù)量，輕閱讀效率 3. 答題技巧指導(dǎo)的缺失,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo),三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （一）熟記閱讀理解的三大步驟和高分技巧,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （一）熟記閱讀理解的三大步驟和高分技巧 三大步驟： 1. 讀文第一遍，粗知文章大意。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （一）熟記閱讀理解的三大步驟和高分技巧 三大步驟： 1. 讀文第一遍，粗知文章大意。 2. 讀文第二遍，帶著問(wèn)題細(xì)讀。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （一）熟記閱讀理解的三大步驟和高分技巧 三大步驟： 1. 讀文第一遍，粗知文章大意。 2. 讀文第二遍，帶著問(wèn)題細(xì)讀。 3. 讀文第三遍，工整規(guī)范答題。,簡(jiǎn)答題高分技巧：答完整，看分值 如：1是什么？,一般來(lái)說(shuō)，“是”前面的詞組都該保留。,2.為什么?,用 “因?yàn)樗浴被颉坝捎谝虼恕本涫酱痤}。,簡(jiǎn)答題高分技巧： 看分值 ：一般有幾分就有幾個(gè)得分點(diǎn)。,3分，答了三方面內(nèi)容,3分，答了五方面內(nèi)容,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （二）課內(nèi)短文答題指導(dǎo),三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （二）課內(nèi)短文答題 扎扎實(shí)實(shí)做好課文后的相關(guān)練習(xí)。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （二）課內(nèi)短文答題 扎扎實(shí)實(shí)做好課文后的相關(guān)練習(xí)。,11“熟能生巧，總剪，手都又準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。（2分）,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo),三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 1某段或某句在文中的作用（一般選答兩個(gè)要點(diǎn)） 首段-開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、與課文結(jié)尾相互呼應(yīng)，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊等，根據(jù)具體語(yǔ)境選擇相應(yīng)的作用； 尾段-總結(jié)全文、點(diǎn)明中心、與課文開頭相互呼應(yīng)，抒發(fā)了的情感等，根據(jù)具體語(yǔ)境選擇相應(yīng)的作用； 過(guò)渡段-結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上使前后文聯(lián)系更加緊密。 例：去年六年級(jí)短文第15題：最后一段的作用是（ ）,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 2.概括某文（段）大意 (1)摘句法。即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法。 寫事文章（或段）主要內(nèi)容=誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣； 寫景狀物文章（或段）主要內(nèi)容=介紹了+對(duì)象怎么樣（特點(diǎn)）,寫景狀物文章主要內(nèi)容=介紹了+對(duì)象怎么樣（特點(diǎn)）,介紹了九寨溝的森林深處有許多可愛的珍稀動(dòng)物。,寫事文章（或段）主要內(nèi)容=誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣；,我小時(shí)候特別愛品春聯(lián)，從中獲得了很多趣味。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 2.概括某文（段）大意 (1)摘句法，即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法，即有中心句的用中心句概括段意。 寫事文章（或段）主要內(nèi)容=誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣； 寫景狀物文章（或段）主要內(nèi)容=介紹了+對(duì)象怎么樣（特點(diǎn)）,(3)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思都表述出來(lái)，缺一不可。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 3. 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 b. 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？,不行。因?yàn)樵撛~只寫出，而文中的詞不僅寫出了還準(zhǔn)確生動(dòng)寫出了所以不能換。,不能。因?yàn)樵撛~只寫出，而文中的詞不僅寫出了還準(zhǔn)確生動(dòng)寫出了所以不能換。,不能。因?yàn)樵撛~只寫出，而文中的詞不僅寫出了還準(zhǔn)確生動(dòng)寫出了所以不能改。,不能。 因?yàn)椤白x”字只寫出了作者讀春聯(lián)而已，而“品”字不僅表示作者讀了，還準(zhǔn)確地寫出了作者細(xì)細(xì)品味春聯(lián)的內(nèi)容、形式和包含的美好祝愿，這是“讀”字的效果所不能比的。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 4. 某句話或某個(gè)詞語(yǔ)寫得好在哪兒？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 4. 某句話或某個(gè)詞語(yǔ)寫得好在哪兒？,妙在內(nèi)容上寫出了表達(dá)上,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 c. 某句話或某個(gè)詞語(yǔ)寫得好在哪兒？,妙在內(nèi)容上寫出了表達(dá)上,5.你也品一品“江河湖海清波浪，通達(dá)遠(yuǎn)近逍遙游”妙在哪？(2分),5.你也品一品“江河湖海清波浪，通達(dá)遠(yuǎn)近逍遙游”妙在哪？(2分),妙在內(nèi)容上寫出了表達(dá)上,妙在內(nèi)容上寫出了漁民駕駛水泥船的活動(dòng)范圍和愉快的心情，在表達(dá)上，上聯(lián)全部都是三點(diǎn)水旁的字，下聯(lián)都是走之底的字，特別工整對(duì)稱，讀來(lái)也具有聲律美。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 5. 聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ) （1）組合每個(gè)字的意思得到該詞語(yǔ)的意思; （2）在解釋完該詞語(yǔ)后，再加上-在文中指,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 6. “”詞能不能刪掉? 不能，用了“”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。 不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了，不符合實(shí)際;用了“”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了，具有科學(xué)性。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等),三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等),比喻（擬人）答題格式=該句用比喻（擬人）的手法，生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象（什么事物）特性（或什么狀態(tài)）。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等),排比答題格式：=強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性,安塞腰鼓中的排比句強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等),設(shè)問(wèn)答題格式= 引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和情感,長(zhǎng)城和運(yùn)河最后一句設(shè)問(wèn)，引起讀者對(duì)中華民族的祖先勤勞與智慧的贊頌與思考，抒發(fā)熱愛祖國(guó)的情感和民族自豪感。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等),反問(wèn)答題格式= 強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性，加強(qiáng)語(yǔ)氣，使人印象更加深刻。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等),反復(fù)答題格式= 強(qiáng)調(diào)了+作者對(duì)+對(duì)象的情感，使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 8.仿照文章的句式（或構(gòu)段方式），續(xù)寫一兩句（或仿寫一段話）。,用心讀文章段落，弄清楚構(gòu)段的特點(diǎn)再下筆。,廬山的云霧千姿百態(tài)。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說(shuō)明文 經(jīng)?？疾斓捻?xiàng)目有： 1. 說(shuō)明對(duì)象是什么？ 2.這里用了什么說(shuō)明方法，寫出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說(shuō)明文 經(jīng)?？疾斓捻?xiàng)目有： 1. 說(shuō)明對(duì)象是什么？ 2.這里用了什么說(shuō)明方法，寫出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說(shuō)明文 經(jīng)?？疾斓捻?xiàng)目有： 1. 說(shuō)明對(duì)象是什么？ 2.這里用了什么說(shuō)明方法，寫出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說(shuō)明文： 3.這里用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？ 打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說(shuō)明文：這里用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？ 說(shuō)明方法有什么好處？ 列數(shù)字:精確的寫出了的（具體的特點(diǎn)：如高大、數(shù)量多等）.使得讀者對(duì)（事物）有了更深的感性認(rèn)識(shí)。 舉例子:通過(guò)事例具體形象的寫出了的（具體的特點(diǎn)）使得讀者對(duì)有了對(duì)其更好的理解 作比較:通過(guò)和的比較,凸顯出了的優(yōu)勢(shì)。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （3）非連續(xù)性文本,第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容（5-6年級(jí)）：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！?三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （3）非連續(xù)性文本,1.圖文類：包括漫畫、徽標(biāo)、廣告等 。 2.文本類（純文字類）：包括憑證單、使用說(shuō)明書、清單等。 3.圖表類：包括數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線、時(shí)刻