高考基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí).ppt

高考基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí),語 音,語音題失分原因,1.因混淆多音字的讀音而錯(cuò)。如著手、著急、著涼、著落 2.因混淆形近字的不同讀音而錯(cuò)。如剽竊、驃騎、漂白、鏢頭 3.因常見字的正確讀音沒有落實(shí)到位而錯(cuò)。如檔案、潛力 4.因未能糾正習(xí)慣上的錯(cuò)誤讀音而錯(cuò)。如發(fā)酵、甲殼 5.因?qū)忣}不慎而錯(cuò)。如全錯(cuò)、全不同、有不同、有相同等,語 音,學(xué)法指津,1.聯(lián)系意思來記。 如：吐有“t”“t”兩個(gè)音，讀上聲時(shí)表示主動(dòng)使東西從食道或喉管里出來，如吐故納新、吐氣、吐露、吐字、吞云吐霧、談吐等；讀去聲時(shí)，表示東西不由自主地從食道或喉管里出來，如嘔吐、上吐下瀉、吐血。 再如：仆有“p”“p”兩個(gè)音，讀陰平時(shí)，是動(dòng)詞，表示跌倒，如仆倒、前仆后繼；讀陽平時(shí)，是名詞，表示仆人，如仆從、公仆、仆役等。,語 音,學(xué)法指津,2.探尋形聲字表音的規(guī)律，記少不記多。 （1）聲旁是翹舌音，以它為聲旁的形聲字一般也是翹舌音；聲旁是平舌音的，以它為聲旁的形聲字一般也是平舌音。如出，茁、絀、拙，但也有例外，如寺，束，這需要平時(shí)注意。 （2）聲旁是前鼻音的，則以其為聲旁的形聲字一般也是前鼻音；反之，亦然。如分為fn ，則粉、紛、氛、汾都是前鼻音。如風(fēng)是后鼻音，則瘋、諷、楓都是后鼻音，但也不是絕對的。,語 音,2.探尋形聲字表音的規(guī)律，記少不記多。 （3）對于特殊情況，碰到兩種讀音以上的字，一種是常讀音，一種是不常讀音，則采取記少不記多的策略。如似，一般念s，只有“似的”念sh。如嚼，一般念jio，只在咀嚼中念ju。如靡，一般讀m，只在“靡費(fèi)”“奢靡”中念m。如桿，一般念gn，在“旗桿”“電線桿”中念gn。,學(xué)法指津,語 音,3.注重積累和整理歸類，把平時(shí)讀不準(zhǔn)或讀不來的字音及時(shí)記下來，經(jīng)常翻翻看看讀讀背背，日積月累，特別要注意糾正習(xí)慣上易讀錯(cuò)的字。,如：惟妙惟肖、壓軸、與其、莘、銳不可當(dāng)、獨(dú)當(dāng)一面，安步當(dāng)車、訂正、號召、暈車、氣氛、走穴、卓越、拙劣、教誨、靦腆、稀罕（hn）、褒獎(jiǎng)、針砭、發(fā)酵、暫時(shí)、符合、軀殼、曲線、因?yàn)椤⑴叵?、友誼、拮據(jù)、事跡、框架、脂肪、貧血、垮下、蝙蝠、鰻魚、入殮、眼瞼、百尺竿頭、憎恨、贈送、挑剔,學(xué)法指津,4.平時(shí)多聽廣播，有意識地多說普通話，咬準(zhǔn)字音，在交流和應(yīng)用中識記字音，提高普通話水平。 5.同桌間經(jīng)常互考，事實(shí)表明，提問回答不出來后指正的字音往往記憶深刻。,學(xué)法指津,語 音,字形題失分原因,字 形,1.字形相似而誤 如寥若晨星誤寫為廖、磋商誤寫為蹉商、膨脹誤寫為澎脹或膨漲、隕落誤寫為殞落、惦念誤寫為掂念、掂量誤寫為拈量、抉擇誤寫為決擇、破釜沉舟誤寫為破釜沉舟、飲鴆止渴誤寫為飲鳩止渴、好高騖遠(yuǎn)寫為好高鶩遠(yuǎn)、稗官野史誤寫為裨官野史、縱橫捭闔誤寫為縱橫俾闔。,字 形,2.字音相同或相近而誤 如川流不息誤寫為穿流不息、投機(jī)倒把誤寫為投機(jī)搗把、以儆效尤誤寫為以警效尤、一籌莫展誤寫為一愁莫展、翻云覆雨誤寫為翻云復(fù)雨、發(fā)揚(yáng)光大誤寫為發(fā)揚(yáng)廣大、奮發(fā)圖強(qiáng)誤寫為憤發(fā)圖強(qiáng)、仗義執(zhí)言誤寫為仗義直言、人才輩出誤寫為人材輩出。,字 形,3.字音相同字形相近而誤 金榜題名誤寫為金榜提名、提綱挈領(lǐng)誤寫為題綱挈領(lǐng)、舉止安詳誤寫為舉止安祥、辨別誤寫為辯別、國籍誤寫為國藉、睡眼惺忪誤寫為睡眼醒松、眾口鑠金誤寫為眾口爍金、急躁冒進(jìn)誤寫為急燥冒進(jìn)。,字 形,4.字音相同而字義相近而誤 這類錯(cuò)別字最難區(qū)別，須聯(lián)系意義加以記憶。如知書達(dá)理誤寫為知書達(dá)禮、鳩占鵲巢誤寫為鳩占雀巢、迫不及待誤寫為迫不急待、度假村誤寫為渡假村、水泄不通誤寫為水瀉不通、委曲求全誤寫為委屈求全、雕像誤寫為雕相、再接再厲誤寫為再接再勵(lì)、并行不悖誤寫為并行不背、孺子可教誤寫為儒子可教、望文生義誤寫為望文生意產(chǎn)。,字 形,5.不明字義而誤 如爾虞我詐誤寫為爾語我詐、真知灼見誤寫為真知卓見、寒暄誤寫為寒喧、美輪美奐誤寫為美侖美奐、前倨后恭誤寫為前踞后恭、掎角之勢誤寫為犄角之勢、彪炳史冊誤寫為標(biāo)炳史冊、窮兵黷武誤寫為窮兵獨(dú)武、余勇可賈誤寫為余勇可鼓、食不果腹誤寫為食不裹腹、信馬由韁誤寫為信馬游疆、不名一錢誤寫為不明一錢。,字 形,學(xué)法指津,1.聯(lián)系意思記憶。不僅要明白詞語的意思，還要明白關(guān)鍵字的意思。 （1）計(jì)日程功，意思是數(shù)著日子計(jì)算路程的進(jìn)度，形容在較短時(shí)間就可以達(dá)到目的。注意“計(jì)”“程”的寫法 （2）鞭辟入里，意思是形容能透徹說明問題，深中要害。里：里頭、內(nèi)部。 （3）意氣用事，意思是只憑個(gè)人感情辦事，缺乏理智?！耙鈿狻笔且环N主觀偏激的情緒。而“義氣”是由于私人關(guān)系而甘于為他人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。,字 形,學(xué)法指津,2.分析詞源和造字法，了解某些詞語產(chǎn)生的背景，有助于記住字形。充分利用造字法知識，尤其是形聲字知識。 （1）磋商的“磋”，從“石”取義，從“差”取聲，它的本義是把動(dòng)物的骨、角等拿到石頭上磨制成器物。切磋在論語就有了商量、研討意。而“蹉”，從“足”，意為失足，后喻錯(cuò)過時(shí)光。 （2）余勇可賈 “賈”從“貝”，與錢物有關(guān)，意為買。此詞出于“欲勇者賈于余勇”（左傳）。,字 形,學(xué)法指津,3.讀準(zhǔn)字音，以音正形。有些漢字因?yàn)樽忠糇x錯(cuò)而寫錯(cuò)。 如既往不咎、招之即來、獨(dú)當(dāng)一面、銳不可當(dāng)、工于心計(jì)、事過境境遷、少安毋躁、不假思索 4.注意義近音同字的細(xì)微區(qū)別，熟記一類詞語的正確書寫。經(jīng)常去讀背音近形近的詞語，加深記憶。,字 形,學(xué)法指津,5.能根據(jù)語境辨形。 （1）三天時(shí)間里，把欄目標(biāo)志、片頭改來改去，這在央視歷史上是決無僅有的。（絕） （2）音樂界、教育界一些知名人士大聲急呼：讓好兒歌盡快走向我們的少年兒童。（疾） （3）蔓延曲折的羊腸小道。炎熱迅速漫延。沙漠一直曼延到遙遠(yuǎn)的天邊。（曼、蔓、漫） （4）座落在日內(nèi)瓦市中心的萬國宮是聯(lián)合國履行國際使命的標(biāo)致性建筑。（坐、志）,曼延：連綿不絕：戈壁曼延山間小路，曼延曲折。 蔓延：像蔓草一樣延伸擴(kuò)展：蔓延滋長瘟疫蔓延。 漫延：1.水滿溢而向周圍擴(kuò)散。 2.泛指向四周擴(kuò)散。,字 形,學(xué)法指津,6.分析詞語結(jié)構(gòu)，推斷詞語的正確寫法。特別是成語，可以通過結(jié)構(gòu)分析推斷某些字形的正確書寫；有時(shí)，就算不知道這個(gè)字的寫法，也能判斷正誤。如“憂柔寡斷”“米珠薪貴”“名僵利鎖”都是并列結(jié)構(gòu)。 7.念念不忘。,虛 詞,錯(cuò)誤原因,1.分辨不清關(guān)聯(lián)詞詞語表達(dá)的關(guān)系或不能明辨句子的內(nèi)在關(guān)系而導(dǎo)致誤用或誤判，如“而”與“也”，“進(jìn)而”與“從而”。 2.分辨不清近義虛詞的細(xì)微差別而導(dǎo)致誤用，如“一再”與“再三”，“多少”與“稍微” 3.不明白某些虛詞的語法功能與表意作用而導(dǎo)致誤用或誤判，如“或”“就”“被”等。 4.介詞漏用、多用或用錯(cuò)。,學(xué)法指津,1.熟悉虛詞使用上的常見毛病，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的敏感性和解題的針對性。 （1）弄錯(cuò)虛詞使用上的規(guī)定性而導(dǎo)致誤用。 如這個(gè)問題不能離開整體而單獨(dú)得以解決。（“得以”與“不能”不連用） 這人行為鬼祟，不免不使人產(chǎn)生懷疑。（不免不帶否定式） 這部小說我以前看過，最近再看了一遍，打算以后又看一遍。（“再”“又”互換，“再”表示以后動(dòng)作的重復(fù)，“又”表示已經(jīng)完成的動(dòng)作的重復(fù)。）,虛 詞,虛 詞,學(xué)法指津,（2）混淆近義虛詞使用上的細(xì)微差別而導(dǎo)致誤用。 如近一個(gè)月來他學(xué)習(xí)一向很努力。（“一向”泛指從過去到現(xiàn)在，不能和具體的時(shí)間名詞連用，應(yīng)換成“一直”） 我何曾不想去，只是沒有時(shí)間罷了。（“何曾”與“何嘗”都是用反問的形式表達(dá)不曾。但“保曾”后面不帶否定式，“何嘗”則可以）,學(xué)法指津,（3）虛詞語意上有明顯的重復(fù)。 僅僅說句謝謝，是很輕飄飄的。（“很”應(yīng)去掉，因?yàn)椤拜p飄飄”已經(jīng)表示了程度） 這次大運(yùn)會，有來自于五大洲167個(gè)國家的運(yùn)動(dòng)員，參加總共12個(gè)大項(xiàng)的角逐。（“來自”是“從來”的意思，“于”也是“從”的意思，重復(fù)了。常見的重復(fù)有“來自于”“并非是”“是否是”“涉及到”“可以堪”“付諸于”“還尚待”“最多不超過”“要不是否則”）,虛 詞,虛 詞,學(xué)法指津,學(xué)法指津,（4）關(guān)聯(lián)詞語在使用上常犯以下錯(cuò)誤。 1）關(guān)聯(lián)詞語所表達(dá)的關(guān)系與句子內(nèi)在的邏輯關(guān)系不吻合。如 如果我們前一時(shí)期已經(jīng)克服了工作上的許多困難，今后的困難同樣也能夠克服。（“如果也”表假設(shè)，句中“已經(jīng)克服了工作上的許多困難”是既成的事實(shí)，不能假設(shè)，應(yīng)換成“既然就”） 這些作品之所以為青年人喜聞樂見，是因?yàn)橐呀?jīng)流傳了上千年。（強(qiáng)加因果） 只要我們努力學(xué)習(xí)就能考上重點(diǎn)大學(xué)。（改為“只有才”，必要條件）,如果我還有一口氣，就要戰(zhàn)斗到底。（“還有一口氣”是假設(shè)的情況等于說事實(shí)上已經(jīng)沒氣了，違背常理，改為“只要就”） 衡量一個(gè)干部的政績，既要看他上了幾次鏡頭，又要看他為人民辦了多少實(shí)事。（改為“不是而是”） 預(yù)防“非典”，不是衛(wèi)生部門的事，而是全社會的事。（改為“不僅是而且是”）,虛 詞,學(xué)法指津,2）關(guān)聯(lián)詞語不搭配或不呼應(yīng)。絕大多數(shù)關(guān)聯(lián)詞語是成雙成對使用的，有比較固定的搭配和呼應(yīng)對象，如果張冠李戴則導(dǎo)致誤用。 這道題目如果用你這種方法解，還不如像我這樣解方便。（“如果”換為“與其”） 因?yàn)榧哟罅朔簇澅O(jiān)管力度，因此貪污受賄案件明顯減少。（“因此”一般單獨(dú)使用，應(yīng)換成“所以”）,虛 詞,學(xué)法指津,3）關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)。主語相同，關(guān)聯(lián)詞語在主語之后；主語不同，關(guān)聯(lián)詞語在主語之前。 群眾雖然懷念他，但藝術(shù)界卻不把他列為藝術(shù)家。（主語不同，關(guān)聯(lián)詞要放在主語前） 不但他學(xué)習(xí)努力，而且樂于助人。（主語一致，“不但”應(yīng)在“他”后面）,虛 詞,學(xué)法指津,（5）介詞在使用上常犯以下錯(cuò)誤： 1）漏用必要的介詞造成語意不當(dāng)（括號中為漏用的虛詞）： 緊密團(tuán)結(jié)在（以）江澤民為中心的黨中央周圍。 他最終和（與）自己同甘共苦的好朋友分道揚(yáng)鑣了。 （把）回憶改革的緊迫感同科學(xué)務(wù)實(shí)精神結(jié)合起來就能少走彎路,虛 詞,學(xué)法指津,2）多用介詞造成成分殘缺。 經(jīng)過老主任的再三解釋，終于使他平息了怒氣。 對于信息時(shí)代我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)的問題，至今沒有引起教育行政部門的重視。（這兩句都因?yàn)槎嘤昧私樵~而造成主語的殘缺） 3）弄錯(cuò)了介詞呼應(yīng)和搭配的詞語。 今年要以加快社會保障體系建設(shè)作為重要任務(wù)，切實(shí)抓好。（“以”應(yīng)換成“把”，因?yàn)楹竺媾c之呼應(yīng)的是“作為”。常見的搭配是“以為”、“把作為”、“把當(dāng)作”） 馬克思、恩格斯在一百多年前領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級向資產(chǎn)階級和一切剝削階級宣戰(zhàn)的那一天起，就認(rèn)為堅(jiān)持斗爭是共產(chǎn)黨人最高貴的品質(zhì)之一。（“在”應(yīng)換成“從”，因?yàn)楹竺媾c之呼應(yīng)的詞語是“起”。常見的搭配是“在上”、“在下”、“從起”、“從中”）,虛 詞,學(xué)法指津,學(xué)法指津,2.結(jié)合語境分析詞語的運(yùn)用 3.有時(shí)可借助語感來判斷。 4.對常見的近義虛詞的語法功能、運(yùn)用上的細(xì)微差別要了然于心。,介詞，引進(jìn)某種行為的關(guān)系者，組成介詞結(jié)構(gòu)做狀語：興修水利，上級已經(jīng)做了指示。介詞，引進(jìn)某種事物的關(guān)系者，組成介詞結(jié)構(gòu)做定語（后面要加的），或在是的式中做謂語：他讀了幾本政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的書丨今天在廠里開了一個(gè)會，是愛國衛(wèi)生運(yùn)用的。表示關(guān)涉，用關(guān)于不用對于，如：織女星，民間有個(gè)美麗的傳說。指出對象，用對于不用關(guān)于，如：對于文化遺產(chǎn)，我們必須進(jìn)行研究分析。兼有兩種情況的可以用關(guān)于，也可以用對于，如（對于）訂立公約，大家都很贊成。b)關(guān)于有提示性質(zhì)，用關(guān)于組成的介詞結(jié)構(gòu)，可以單獨(dú)作文章的題目，如：人生觀丨雜文。用對于組成的介詞結(jié)構(gòu)，只有跟名詞組成偏正詞組，才能作題目，如：對于百花齊放政策的認(rèn)識。,關(guān)于和對于,實(shí) 詞,錯(cuò)誤歸因,1.不能分辨詞義的差別而誤用 2.不能分辨詞語的適用對象而導(dǎo)致誤用 3.不能分辨詞語的色彩而導(dǎo)致誤用 4.不能分辨詞性而導(dǎo)致誤用。 5.不能判斷語境對詞語運(yùn)用的暗示性或規(guī)定性而誤用 6.對一般情況下可以通用的詞語不善于從最佳角度上去辨析,學(xué)法指津,實(shí) 詞,學(xué)法指津,1.抓住不同的語素來區(qū)分詞義是辨析近義詞的根本。 如法制（法律制度）與法治（以法治理）、閃耀（強(qiáng)調(diào)耀眼明亮）與閃爍（強(qiáng)調(diào)忽明忽暗）、悉心（用盡心思）與細(xì)心（細(xì)致周到）、境況（側(cè)重于經(jīng)濟(jì)狀況）與境遇（側(cè)重于生活遭遇）、悠長（側(cè)重于時(shí)間）與悠遠(yuǎn)（側(cè)重于空間）,實(shí) 詞,學(xué)法指津,2.弄清常見近義詞運(yùn)用上的細(xì)微差別是辨析近義詞的依據(jù)。 1）詞義輕重 如違反（程度輕，如違反紀(jì)律）違犯（重，如違犯黨紀(jì)國法）、沖撞頂撞、顯著卓著 感動(dòng)激動(dòng)、內(nèi)疚歉疚 2）詞性不同 如品位品味、經(jīng)歷（名動(dòng)皆可）經(jīng)驗(yàn)、煩惱煩勞、阻礙障礙、充分充滿、啟示啟事,實(shí) 詞,學(xué)法指津,3）色彩差異，主要指感情色彩、語體色彩 感情色彩：牟?。ㄙH）謀取（中）、竄改（中）篡改（貶）、公開（中）公然（貶）、鼓勵(lì)（褒）鼓動(dòng)（中）煽動(dòng)（貶）、幻想（貶）夢想（中）理想（褒）、狗急跳墻（貶）鋌而走險(xiǎn)（中）背水一戰(zhàn)（褒）、蓄意（貶）刻意（中）、大肆（貶）大力（褒） 語體色彩：商量磋商、年齡貴庚、希望期望、抵達(dá)到達(dá)、土豆馬鈴薯、無話好說無可奉告,實(shí) 詞,學(xué)法指津,4）語意重點(diǎn)等方面有細(xì)微不同之處。 如搜集（強(qiáng)調(diào)到處尋找）收集（把分散的集中）、抗?fàn)帲▽苟窢帲┛购猓α科胶猓?、限制（限定范圍）制約（控制影響）、申明（鄭重說明）聲明（公開表態(tài)）、學(xué)歷（學(xué)習(xí)經(jīng)歷、文憑）學(xué)力（學(xué)習(xí)能力）、逐步（階段性）逐漸（漸進(jìn)性）、做客（拜訪別人）作客（飄零在外）、貫穿（穿過）貫串（穿過并串起）、年齡（只用于人）年紀(jì)（人物皆可）清凈（不受干擾）清靜（安靜）、消失（有到無）消逝（逐漸消失）、鄭重（態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅）莊重（神態(tài)言行不輕?。?實(shí) 詞,學(xué)法指津,3.明白詞語使用上的特定條件是辨析詞語的重要手段。 1）搭配習(xí)慣 如起用（用于人）啟用（用于物）、卑劣（多指行為）卑鄙（多指品格）、波及（多指不好事）涉及（關(guān)聯(lián)到）、祛除（多用于疾?。?qū)