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文檔簡介
教 師 如 何 聽課、評課,粟城中學 張文波,教師如何聽課、評課,聽課、評課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天,大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而,在傳統(tǒng)的教學理念中,教學被認為是傳授知識的過程,教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽;教師說、學生記”的過程,所關注的是教師的教,從而把教師活動作為教學評價的重點。,教師如何聽課、評課,而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內(nèi)容的學習,通常被認為是與可讓教學不發(fā)生直接關系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解大綱、教材,分析教學目標要求以及學生智能情況);聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課,顯然是不于課程改革精神的,無法起到應有的教學研究的效果。為此,必須依照現(xiàn)代教學理念,革新聽課、評課。,教師如何聽課,1、教師聽課應該按下面三個步驟來進行。 (1)課前要有一定的準備工作。 (2)聽課中要認真觀察和記錄。 (3)聽課后要思考和整理。,教師如何聽課,2、不僅要關注教師的教,更要關注學生的學: 對于教師的教,聽課時重點應該關注的是: (1)課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn); (2)新課如何導入,包括導入時引導學生參與哪些活動; (3)創(chuàng)設怎樣的教學情境,結合了哪些生活實際? (4)采用哪些教學方法和教學手段?,教師如何聽課,(5)設計了哪些教學活動步驟?如:設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究;安排怎樣的活動讓學生動手動口操練,使所學知識得以遷移鞏固;設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。 (6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識? (7)培養(yǎng)學生哪些方面的技能?達到什么地步? (8)滲透哪些教學思想? (9)課堂教學氛圍如何,教師如何聽課,對于學生的學習活動,聽課時應該關注: (1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中; (2)學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應; (3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作; (4)學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題;等等。,教師如何聽課,3、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。 聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中,和授課教師一起參與課堂教學活動的組織(主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流),并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路知識水平和認知方式)參與到學習活動中,以獲取第一手的材料,從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。,教師如何聽課,4、把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點。 教學的本質(zhì)既然是學習活動,其根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中,如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望,則可以認為這就是一堂很好的課。,教師如何評課,二、教師如何評課(不要面面俱到,要有側重點) 1、從教學目標上分析: 2、從處理教材上分析: 3、從教學程序上分析 4、從教學方法和手段上分析: 5、從教師教學基本功上分析: 6、從教學效果上分析:,教師如何評課,1、從教學目標上分析: 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。 (1)從教學目標制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標,教學目標中的要求,全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標;具體是指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現(xiàn)學科特點(參見課標);適宜是指確定的教學目標,能以大綱為指導,體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度。,教師如何評課,(2)從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。,教師如何評課,2、從處理教材上分析: 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授的準確科學,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。,教師如何評課,3、從教學程序上分析(教學程序評析包括以下幾個主要方面): (1)看教學思路設計: 教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此,評課者評教學思路,一要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際,符不符合學生實際;二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學生以新鮮的感受;三看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。,教師如何評課,(2)看課堂結構安排 教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學思路側重教材處理,反映教師課堂教學縱向教學脈絡,而課堂結構側重教學技法,反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。,教師如何評課,4、從教學方法和手段上分析: 教學方法:是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式,還包括學生在教師指導下“學”的方式,是“教”的方式與“學”的方式的統(tǒng)一。,教師如何評課,評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容: (1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用?教學有法,但無定法,貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。,教師如何評課,(2)看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法,同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。,教師如何評課,(3)看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主題活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等。 (4)看現(xiàn)代化教學手段的運用?,F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。,教師如何評課,5、從教師教學基本功上分析: 教學基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學基本功。 (1)看板書:設計科學合理;言簡意賅;條理性強;富有藝術性(字跡工整美觀,板畫嫻熟等) (2)看教態(tài):教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學生,師生情感交融。 (3)看語言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,要準確清楚,精當簡練,生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。 (4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。,教師如何評課,6、從教學效果上分析: “分析一節(jié)課,既要分析教學過程和教學方法方面,又要分析教學結果方面?!笨凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面: 一是教學效率高,學
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