以用為本追求卓越.ppt

南京工程學(xué)院 吳中江,南京工程學(xué)院2000年由兩所部屬首批國(guó)家示范性高工專合并組建，2001年部屬南京工業(yè)學(xué)校并入。學(xué)校具有近百年辦學(xué)歷史。,始建于1915年的南京機(jī)械高等?？茖W(xué)校,始建于1946年的南京電力高等專科學(xué)校,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,以工為主，工、經(jīng)、管、文、理、法等多學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展； 43個(gè)本科專業(yè)，89個(gè)專業(yè)方向； 全日制本科在校生2.5萬(wàn)余人； 教職工1800人，專任教師1100余人； 全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)第二屆理事會(huì)副理事長(zhǎng)單位； 應(yīng)用型本科院校專門委員會(huì)主任委員單位； 全國(guó)產(chǎn)學(xué)研促進(jìn)會(huì)常務(wù)理事單位。,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,辦學(xué)條件,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,以湖光鷺影為特征的新校園,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,學(xué)校定位,校 訓(xùn): 學(xué)以致用 校園精神： 知行統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新 辦學(xué)定位： 服務(wù)地方為主，服務(wù)行業(yè)為主，,應(yīng)用型教育為主，本科教育為主,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作思路,堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研相融”的校企合作教育； 建設(shè)具備“一德三能”（師德，科研、教學(xué)、工程實(shí)踐三種能力）的師資隊(duì)伍； 以CDIO工程教育改革和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，以人才培養(yǎng)模式改革為龍頭，全面推進(jìn)教學(xué)改革； 建立“運(yùn)行有序、監(jiān)控有效”的教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系。,基本途徑：,基本力量：,基本方法：,基本保證：,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,校企深度合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才 產(chǎn)學(xué)研用相融，科技產(chǎn)業(yè)大發(fā)展,特色與亮點(diǎn),以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,與7家500強(qiáng)、21家知名企業(yè)共建37個(gè)高水平實(shí)驗(yàn)室，共建資金3億元,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,校企共建 項(xiàng)目簽字儀式,省政府領(lǐng)導(dǎo)為共建項(xiàng)目揭牌,與日本三菱電機(jī)自動(dòng)化 公司簽約,校長(zhǎng)在校企合作共建項(xiàng)目致詞,與美國(guó)GE Fanuc自動(dòng)化 公司簽約,與德國(guó)博世力士 公司簽約,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,部分校企共建實(shí)驗(yàn)室形象墻,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,部分校企共建實(shí)驗(yàn)室,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,互利性原則：利益兼顧，實(shí)現(xiàn)雙贏。 多樣性原則：主體多元，形式多樣。 先進(jìn)性原則：行業(yè)先進(jìn)，水平一流。 長(zhǎng)效性原則：形成機(jī)制，持續(xù)深化。,校企合作原則,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,企業(yè)“大學(xué)計(jì)劃”合作方式,教學(xué)/生產(chǎn)一體化合作方式,內(nèi)生反哺合作方式,職業(yè)資質(zhì)培養(yǎng)合作方式,雙主體合作方式,行業(yè)共建合作方式,校企合作方式,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,校企參與專業(yè)建設(shè),以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,校企共同開發(fā)課程,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,校企共同編寫教材,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,Company Logo,多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì),校企共同建設(shè)教師隊(duì)伍,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案研討,綜合設(shè)計(jì)方案論證,基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)大綱審定,基礎(chǔ)課程大綱審定,自動(dòng)化（系統(tǒng)集成）專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證,自動(dòng)化（數(shù)控）專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,新技術(shù)說明會(huì),數(shù)控技術(shù)培訓(xùn),三菱CNC學(xué)術(shù)報(bào)告,FANUC PMC 研討會(huì),CNC技術(shù)報(bào)告會(huì),以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,校企深度合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才 產(chǎn)學(xué)研用相融，科技產(chǎn)業(yè)大發(fā)展,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,特色與亮點(diǎn),校辦科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,共建研究院（所） 舉辦“產(chǎn)學(xué)合作教育班” 設(shè)立教師科研基金、學(xué)生獎(jiǎng)、助學(xué)金 建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地 建立教師研發(fā)、實(shí)踐基地 建立畢業(yè)生就業(yè)基地。,校辦科技企業(yè)反哺教學(xué)科研,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,不斷深化工程教育改革,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,2008年4月，作為教育部CDIO課題組成員，啟動(dòng)CDIO工程教學(xué)模式改革 2010年2月，作為首批試點(diǎn)高校，啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)”計(jì)劃 （中國(guó)式CDIO）,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,工程是科學(xué)和數(shù)學(xué)的某種應(yīng)用，通過這一應(yīng)用，使自然界的物質(zhì)和能源的特性能夠通過各種結(jié)構(gòu)、機(jī)器、產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程，是以最短的時(shí)間和精而少的人力做出高效、可靠且對(duì)人類有用的東西。并且它逐漸發(fā)展為一門獨(dú)立的學(xué)科和技藝。,百度詞典,系統(tǒng)性 多學(xué)科性 應(yīng)用性 實(shí)踐性 人文性,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,工程師,知識(shí)：專業(yè)知識(shí)、工程中的其它專業(yè)知識(shí)、 綜合與拓展的知識(shí) 能力：專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、 溝通與表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力 素質(zhì)：道德、誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任 經(jīng)驗(yàn)：崗位工作積累,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,工程教育目標(biāo)模糊不清； 學(xué)科知識(shí)單一，知識(shí)面窄； 工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，實(shí)踐嚴(yán)重不足； 課程體系相對(duì)陳舊，與我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不相適應(yīng)； 工科教師隊(duì)伍的非工化趨向嚴(yán)重 ； 工程師職業(yè)資格制度缺失； 教學(xué)方法陳舊。,（吳啟迪）,工程教育存在問題,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,CDIO,工程性教育,一體化教學(xué),人文精神,做學(xué)結(jié)合,CDIO的內(nèi)涵,CDIO內(nèi)涵,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,工程教育,學(xué)歷教育與職業(yè)素能養(yǎng)成相融，培養(yǎng)專業(yè)性、職業(yè)型，“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高層次工程專門人才”。,正確處理四個(gè)關(guān)系,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,以培養(yǎng)優(yōu)秀工程師為目標(biāo)，在CDIO（卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃）的基本思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持“五個(gè)注重”理念，實(shí)施“五化”教學(xué)改革，重構(gòu)公共基礎(chǔ)課程體系，創(chuàng)新工程教育新模式。,新一輪工程教育改革思路,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,理念,措施,以能力為主線，理論與實(shí)踐并重， “五化”“五注重”人才培養(yǎng)模式,“五化、五注重”工程教育改革,課程體系模塊化 師資構(gòu)成多元化 項(xiàng)目教學(xué)系列化 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化 科技活動(dòng)普及化,注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng) 注重專業(yè)核心能力培養(yǎng) 注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng) 注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 注重大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,五個(gè)注重理念,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng),五個(gè)注重理念,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,注重專業(yè)核心能力培養(yǎng),五個(gè)注重理念,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,五個(gè)注重理念,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,注重“三創(chuàng)”能力培養(yǎng),創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新,五個(gè)注重理念,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,注重大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),理念,措施,以能力為主線，理論與實(shí)踐并重， “五化”“五注重”人才培養(yǎng)模式,“五化、五注重”工程教育改革,課程體系模塊化 師資構(gòu)成多元化 項(xiàng)目教學(xué)系列化 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化 科技活動(dòng)普及化,注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng) 注重專業(yè)核心能力培養(yǎng) 注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng) 注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 注重大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以專業(yè)核心能力為中心，以課程間內(nèi)在邏輯聯(lián)系為依據(jù)，將傳統(tǒng)課程體系劃分為課程模塊，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，壓縮講授學(xué)時(shí)，一體化設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，以課程模塊為單位組織教學(xué)，實(shí)施管理。,課程體系模塊化,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,課程體系模塊化,專業(yè)模塊1,專業(yè)模塊1,專業(yè)模塊1,專業(yè)模塊1,專業(yè)模塊1,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,自動(dòng)化（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計(jì),以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用與二次開發(fā)能力培養(yǎng)一體化設(shè)計(jì),以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,師資構(gòu)成多元化,改革師資隊(duì)伍建設(shè)與管理模式，培養(yǎng)、引進(jìn)、外聘三結(jié)合，當(dāng)前積極聘請(qǐng)業(yè)界、科研院所、兄弟高校技術(shù)與學(xué)科專家和名師來校兼課，在職教師參加企業(yè)輪訓(xùn)，實(shí)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“雙指導(dǎo)”，畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”，項(xiàng)目教學(xué)“雙平臺(tái)”等措施，構(gòu)建校、企、所優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,老師參加GE FANUC培訓(xùn),老師參加西門子培訓(xùn),教師獲得GE FANUC培訓(xùn)證書,教師獲得其他培訓(xùn)證書,特聘企業(yè)深資專家為兼職教授,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，通過課程項(xiàng)目、課程模塊項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、學(xué)年項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目等多種形式，構(gòu)建貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從低級(jí)到高級(jí)，目的明確，循序漸進(jìn)，能力進(jìn)階的項(xiàng)目教學(xué)系列，通過課內(nèi)、課外、企業(yè)實(shí)施，使學(xué)生在校期間受到“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的基本訓(xùn)練。,項(xiàng)目教學(xué)系列化,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,小型數(shù)控車床的生產(chǎn)加工,2.CAD繪圖,1.數(shù)控車床的測(cè)繪,3.零件的數(shù)控加工,4.數(shù)控機(jī)床裝配 (在企業(yè)進(jìn)行),5.數(shù)控機(jī)床 電氣安裝調(diào)試,6.數(shù)控機(jī)床的 故障診斷和維修,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用筆試、答辯、課程論文、現(xiàn)場(chǎng)答辯、綜合評(píng)價(jià)等多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，致力消除傳統(tǒng)考試重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過程的弊端，通過考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)從死記硬背轉(zhuǎn)向活學(xué)活用，強(qiáng)化能力。,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,企業(yè)答辯,現(xiàn)場(chǎng)考核,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)政策，充分利用校企共建形成的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，積極構(gòu)建科技活動(dòng)平臺(tái)，推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)科技競(jìng)賽的開展，將參加科技或?qū)W科競(jìng)賽作為培養(yǎng)體系的組成部分，列為畢業(yè)的必要學(xué)分，使大學(xué)生科技競(jìng)賽從少數(shù)人的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生普遍參與的行為，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)。,科技活動(dòng)普及化,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,學(xué)生參加施耐德電氣節(jié)能排減創(chuàng)新設(shè)計(jì)全國(guó)大賽,學(xué)生參加三菱電機(jī)自動(dòng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)全國(guó)大賽,學(xué)生數(shù)控操作獲一等獎(jiǎng)在人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng),校長(zhǎng)接受媒體采訪,學(xué)生參加電子科技大賽,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,全國(guó)參加三菱電機(jī)自動(dòng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生,嘉賓觀摩學(xué)生自動(dòng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽作品,三菱電機(jī)自動(dòng)化大賽總結(jié)與頒獎(jiǎng),自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生獲大賽一等獎(jiǎng),以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,近兩年，學(xué)生在各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲得 國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)43項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)186項(xiàng)； 2010年學(xué)校組織各種校內(nèi)科技競(jìng)賽32項(xiàng)， 參賽學(xué)生10053人次，覆蓋面達(dá)到40%， 獲獎(jiǎng)學(xué)生1213人次。,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,2010年中國(guó)機(jī)器人大賽中，我校在9個(gè)單項(xiàng)比賽中獲得一項(xiàng)全國(guó)冠軍，兩項(xiàng)亞軍和一項(xiàng)季軍，共6個(gè)一等獎(jiǎng)，5個(gè)二等獎(jiǎng)。2011年全國(guó)機(jī)器人大賽獲得冠軍數(shù)量與北大、浙大并列第一,中央電視臺(tái)采訪指導(dǎo)教師,萬(wàn)鋼部長(zhǎng)與我校選手交談,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,重構(gòu)公共基礎(chǔ)課程體系,大學(xué)體育 以強(qiáng)身健體、培養(yǎng)體育精神為目標(biāo)，實(shí)施 俱樂部制教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ) 以提高語(yǔ)言基本技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)， 構(gòu)建全新大學(xué)英語(yǔ)課程體系 高等數(shù)學(xué) 試驗(yàn)“微元法”教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)與工程相結(jié)合 大學(xué)物理 推行研究性學(xué)習(xí) 政治理論課以育人為核心，推進(jìn)“大思政、大平臺(tái)、 大合作” 教學(xué)模式改革,以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,教學(xué)改革成績(jī)斐然,國(guó)家教學(xué)成果 一等獎(jiǎng),國(guó)家教學(xué)成果 二等獎(jiǎng),1項(xiàng),4項(xiàng),省級(jí)教學(xué) 成果獎(jiǎng),19項(xiàng),以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索,國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)1個(gè) 國(guó)家級(jí)特色專業(yè)3個(gè) 國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)學(xué)校 國(guó)家CDIO工程教育改革首批試點(diǎn)學(xué)校 國(guó)家級(jí)精品課程1門 國(guó)家級(jí)精品（優(yōu)秀）教材3本 國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材82本,教學(xué)改革成績(jī)斐然,以用為本，追求卓