幼兒多動癥成因分析及教育對策探討.doc

徐州幼兒高等師范學校畢業(yè)論文 參考文獻 班級：姓名：指導教師：二一四年 月摘要如今，多動癥在幼兒群體中屢見不鮮。沒有任何目的性的多動、缺乏自我控制力、很難保持注意力等表現(xiàn)，都為多動癥幼兒及其家人的生活帶來了諸多不便。很多人對于幼兒多動癥的不了解更是讓這些幼兒的病癥陷入了惡性循環(huán)之中。本文通過對于幼兒多動癥成因的分析，找到使其康復的方法，并且結合自己對于該領域知識的研究與實踐經(jīng)驗，提出從幼兒教育的角度來幫助多動癥幼兒逐漸康復的對策。關鍵詞：幼兒；多動癥；康復；對策幼兒多動癥成因分析及教育對策探討引言 我曾經(jīng)認為，多動癥是一種十分罕見的病癥。然而，通過近一段時間的實踐活動，我了解到，原來多動癥就發(fā)生在我們身邊，而且在幼兒群體中屢見不鮮。在我實習的班級中，就有這樣一個孩子：他叫丁丁，是個三歲多的小男孩。一直以為他只是比一般的小孩愛動愛鬧，可是，觀察了一段時間我發(fā)現(xiàn)，雖然他喜歡跑喜歡鬧，可幾乎都是獨自進行的。而且，他不愿意和其他孩子交流。即使有孩子主動找他一起玩兒，他也會自己跑掉，甚至推開對方，與其發(fā)生沖突。后來，通過查閱資料以及與其他老師的溝通交流，我了解到，這是幼兒多動癥的表現(xiàn)，而且在幼兒中較為普遍。一、幼兒多動癥的定義多動癥是注意缺陷與多動障礙的俗稱，指患病幼兒與同齡幼兒相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。并且，這種綜合征常伴隨其他心理行為異常，如學習困難、焦慮、憂郁、社會適應能力差、反社會心理、語言障礙等。多動癥是在幼兒及兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般為3%-5%，男女比例為4-9:1。多動癥的癥狀可以分為兩大類，即原發(fā)性癥狀與繼發(fā)性癥狀。原發(fā)性癥狀主要包括：注意困難、活動過多、行為沖動、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)等，繼發(fā)性癥狀則主要包括：學習困難、言行和行動放肆，具有侵犯性、自信心下降、品行障礙等。1二、 幼兒多動癥的成因分析（一）性格特質(zhì)幼兒多動癥的形成，孩子自身的性格特質(zhì)是最主要的內(nèi)在誘因之一。一些與生俱來的性格特質(zhì)，使得這部分孩子從一開始便存在著比其他孩子要高的多動癥風險。如文章一開始提到的丁丁，通過與其家長的交談我了解到，這個孩子天生的性格就比較內(nèi)向和敏感，自己想到什么或是心中有了什么情緒，都不容易表露出來。在學校受到老師的批評，或是被小伙伴們欺負，他都不會向周圍的人表達，只是面無表情，自己委屈。從小開始，他就不太喜歡和周圍同齡的孩子玩兒，即使別人主動找他玩兒，他也會拒絕或躲開。而且，通過我對他長時間的觀察，我也發(fā)現(xiàn)，丁丁的觀察能力很強，身邊一些細小的變化，他總能第一個發(fā)現(xiàn)。上述關于丁丁的一系列與生俱來的性格特質(zhì)，無疑會使他比其他人更容易變得孤僻、憂郁和敏感，加之其他誘發(fā)因素的共同作用，出現(xiàn)多動癥的現(xiàn)象。（二）家庭影響當然，除了孩子的自身因素以外，外界因素的影響也不容忽視。其中，很重要的一部分影響便是來自于家庭，這里主要體現(xiàn)在父母性格對孩子的影響。首先是父母的遺傳因素。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，多動癥患兒的父母通常會患有精神疾病和病態(tài)性格，父親酗酒的發(fā)生率均高于正常幼兒父母，這顯示患兒的輕微腦功能失調(diào)可能與遺傳因素有關。同時，Goodman研究發(fā)現(xiàn)同卵雙生子多動癥的患病率高達51%64%2，這也進一步說明了多動癥的形成受遺傳的影響很大。另外，家長日常的價值觀念和處事方式，對孩子的滲透無時無刻都在進行。如果家長平時的行事作風熱情和藹，那么，孩子也比較容易形成外向、獨立、善于交往的性格；反之，如果家長在生活中經(jīng)常表現(xiàn)得冷漠、粗魯，孩子必然會產(chǎn)生畏懼和抵觸的心理狀態(tài)，長此以往，孩子對于身邊的人和事都會變得敏感和逃避，多動癥的患病幾率也就大大增加了。（三）人際環(huán)境除家庭之外，幼兒所接觸的其他人際環(huán)境對于其多動癥的誘發(fā)也起著很強的推動作用。就幼兒這個年齡段來講，他們除了在家接觸自己的家長，其他最主要的人際環(huán)境莫過于學校的老師和同學了。通過我近一段時間的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多教師對于多動癥的幼兒都存有一些帶著偏見的慣性思維。一旦教師們發(fā)現(xiàn)班上哪個孩子有多動癥的傾向，日后只要孩子之間出現(xiàn)了不愉快，或是物品被意外損壞，便會馬上認為是這個孩子所為，無端對其進行制止。在教師態(tài)度的影響下，班里的學生也會采取同樣的處理方式，將所有壞事都歸咎于這個孩子?？梢韵胍姡加卸鄤影Y的孩子，性格上本來就過于敏感、孤僻，如此一來，孩子只會更加逃避周圍的環(huán)境，沉浸在自己的世界里，多動癥便會陷入惡性循環(huán)之中。三、 幼兒多動癥的教育對策（一）對幼兒多動癥進行教育的必要性多動癥在初期階段表現(xiàn)為原發(fā)癥狀，如注意力很難集中、沒有目的性的活動很多、情緒易激動等等，如果沒有及時阻止其發(fā)展，便會隨著孩子的成長，逐漸演變?yōu)槔^發(fā)癥狀，即學習發(fā)生困難、言語和行為較為放肆，帶有侵犯性、喪失自信心，甚至在青春期前后容易發(fā)生品行障礙，偏離正常的成長軌道。因此，在幼兒時期便對多動癥采取措施十分必要。具體考慮到多動癥患兒的生活狀態(tài)和年齡因素，年齡較小，生活中所接觸的主要場所是學校和家庭，我認為，對多動癥幼兒的治療改善不應該采取強制性措施，而比較適宜通過教育的方式對其進行引導幫助，在潛移默化中使幼兒的多動癥表現(xiàn)逐漸淡化，直至消失。（二）若干幼兒多動癥的教育對策1.端正教師觀念教師是對幼兒進行教育的主力軍，因此，教師們的首要任務就是，端正自身對于多動癥幼兒的觀念和看法。正如上文所說，教師對于多動癥幼兒的諸多偏見和主觀臆斷，非但無法使幼兒擺脫多動癥的困擾，反而會迫使他們在病癥的深淵中越陷越深。同時，年齡小的孩子十分容易模仿教師的行事方式。若是教師沒有端正觀念，其他學生也會隨著教師對幼兒帶來更深的傷害。教師要從關注幼兒、幫助幼兒的思想前提出發(fā)，在學校教育的過程中，主動關心幼兒，關注他們的行為變化，并且采用合理的方式對其進行引導與幫助，才能夠使多動癥幼兒逐漸打開心扉，融入學校的環(huán)境之中，感受到周圍人的溫暖，慢慢走出內(nèi)心的孤獨和憂郁。2.注意因材施教所謂因材施教，強調(diào)的是教師對于多動癥幼兒的特別關注與區(qū)別對待。當教師發(fā)現(xiàn)班級中存在患有多動癥或是有多動癥傾向的幼兒時，就要在平時的教學過程中尤其注意。當發(fā)現(xiàn)該幼兒在實踐活動中注意到了別的孩子沒有注意到的細節(jié)時，或是發(fā)現(xiàn)他們在體育活動中表現(xiàn)出比較明顯的運動優(yōu)勢時，都應當及時給予鼓勵。同時，在文化課等較為安靜的教育內(nèi)容中，不要以對正常孩子的標準來要求多動癥幼兒?？傊谝虿氖┙讨薪o幼兒足夠的進步空間，給他們充分的肯定與鼓勵，可以有效減弱幼兒心中的孤僻和逃避的成分，使他們得以逐漸融入集體的氛圍之中。3.訓練幼兒注意力訓練幼兒的注意力，是教育改善幼兒多動癥的有效途徑?？紤]到這個階段的患兒年齡較小，教師可以采用講故事的方式，在輕松歡快的氣氛中逐漸訓練幼兒的注意力。具體做法為：與孩子們坐在一起，選擇趣味性強的故事進行講述，過程之中穿插同幼兒的交流和提問，來更好地吸引幼兒的注意力。一旦發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)開始走神了，就停止今天的講故事環(huán)節(jié)。第二天，以同樣的方式繼續(xù)訓練。長以此往，幼兒的注意力將會得到明顯的提高。4.家長協(xié)同配合當然，只有學校教師的努力是遠遠不夠的。幼兒階段的孩子有相當大一部分時間是與家長一起度過的。如果家長沒有做到協(xié)同配合，而是按照以往的方式任其發(fā)展，那么，教師在學校所做的努力也就付諸東流了。作為家長，無需采取更多的教育形式，只需延續(xù)教師在學校中的方法，同樣給幼兒營造出一個寬松向上的生活氛圍，并且始終以和藹熱情的行為方式展現(xiàn)在幼兒面前，時刻鼓勵他們、陪伴他們，讓正常的環(huán)境氛圍成為常態(tài)，教師對于幼兒的教育效果便會事半功倍。綜上所述，在如今的幼兒教育實踐中，多動癥已經(jīng)不是一個罕見的現(xiàn)象了。面對幼兒多動癥，必須從教師和家長兩方面協(xié)同配合、共同努力，將多動癥消滅在萌芽階段。理解孩子、幫助孩子，讓孩子走出憂郁和逃避的心理狀態(tài)，盡早融入到身邊的環(huán)境之中，享受童年的美好時光，迎接更加燦爛的未來。參 考 文 獻1張榕芳.兒童多動和兒童多動癥.山東教育.2000年第28期2顧榮芳.兒童多動癥辨析.山東教育.1999年第3期3鄭日昌.學校心理咨詢.第129頁.北京：人民教育出版社，1991徐州幼兒高等師范學校畢業(yè)論文 論文版權使用授權書論文版權使用授權書本論文作者完全了解 徐州幼兒高等師范學校 有關保留、使用論文的規(guī)