番茄花園-在專業(yè)發(fā)展的大道上同行常州市教研室李能國.ppt

在專業(yè)發(fā)展的大道上同行 常州市教研室 李能國,同行 tongxing 同行 tonghang,一、引領(lǐng)方向,課程的價(jià)值取向決定了課程的實(shí)施方向。,情感態(tài)度與價(jià)值觀決定了人的行為方式。,課程的價(jià)值取向主要流派： 知識(shí)本位、社會(huì)本位、學(xué)生本位。,人類面臨著生態(tài)環(huán)境惡化、資源短缺、失業(yè)增加、道德淪喪、情感冷漠等困境，這些個(gè)人和社會(huì)問題的解決，依靠建立在某一種課程價(jià)值觀的學(xué)校教育顯然是無能為力的。,長期以來，我國的生物課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密和完整，忽略了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重，生物課程失去了它獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值。,我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀：,高等教育公認(rèn)的國際標(biāo)準(zhǔn)：適齡人口入學(xué)率在15以下者稱為精英教育，入學(xué)率在15以上至45以下者稱為大眾化教育。精英教育是選拔方式，但不是指單純通過考試分?jǐn)?shù)來培養(yǎng)“考試型”人才，而是以綜合素質(zhì)提高來衡量學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。,劉海洋傷熊 現(xiàn)在的教育體制傷人,2010年全國高考報(bào)名總?cè)藬?shù)是957萬，計(jì)劃招生657萬，錄取率近70%。 1991年全國出生人口2008萬，1992年全國出生人口1875萬，適齡人口高等教育入學(xué)率34%。,什么是社會(huì)精英？ 唐駿？方舟子？,獨(dú)自一人走，可以走得快； 大家一起走，才能走得遠(yuǎn)。,二、打造隊(duì)伍,自主發(fā)展,天賦決定了個(gè)體所能達(dá)到的專長水平的上限；追求卓越的強(qiáng)烈意愿是專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。,教師專業(yè)素養(yǎng)的的提高，與外界施加的壓力沒有直接關(guān)系，來自學(xué)生、家長、學(xué)校、同行、社會(huì)的認(rèn)可與贊賞，讓教師深刻體驗(yàn)職業(yè)的魅力，自我的期許和同行的期望更高，追求完美和卓越的人生理念推動(dòng)著專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)和人生的價(jià)值。,明確生物課程的教育價(jià)值取向 規(guī)劃教師職業(yè)生涯 分層教研活動(dòng) 開展個(gè)性化培訓(xùn),同伴互助 生物教師擁有相同職業(yè)和專業(yè)背景，生物教師的團(tuán)隊(duì)不是個(gè)體數(shù)量的簡單疊加，這是一個(gè)合作共同體，有主體的意愿、可分解的任務(wù)、共守的規(guī)則和互惠的成果，通過各種活動(dòng)，聆聽同伴的聲音，相互協(xié)作，資源共享，增進(jìn)情感交流，發(fā)現(xiàn)專業(yè)樂趣，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。,團(tuán)隊(duì)的組織原則： 有主體的意愿 可分解的任務(wù) 有共守的規(guī)則 有互惠的效益,講座、沙龍、課題、命題、論文、 考察、公開課、網(wǎng)絡(luò)研討、名教師工作室、學(xué)科基地等。,教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)行為背后隱藏的理論和獲得某種策略，針對某些實(shí)際問題改變教學(xué)方式，在問題解決過程中進(jìn)行自我監(jiān)控與評價(jià)。研究的起點(diǎn)是對自身實(shí)踐的不滿和反思，研究的對象是現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題，研究的目的是為了解決具體問題，研究的過程是為了改善現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程。,提出問題 尋找解決問題的方法 記錄研究過程 把研究成果寫成報(bào)告和論文,生物學(xué)科思想對人類社會(huì)的影響： 達(dá)爾文式的競爭是你死我活，而向新的領(lǐng)域和空間發(fā)展，如不同種群在取食時(shí)間、對象、棲息場所上存在明顯差異，從而避免了你死我活的惡性競爭，是一種合作進(jìn)化，謀求雙贏或者共贏，這是當(dāng)今世界“和平與發(fā)展”主題的思想基礎(chǔ)。,每一物種對生態(tài)平衡都有其獨(dú)特的價(jià)值。種間平等的理念促進(jìn)從“人類中心主義”向“人與自然和諧發(fā)展”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化，也是人類多元文化平等共存的價(jià)值觀建立的基礎(chǔ)。 文化視野開闊了，人性中就多了尊重、理解、寬容和責(zé)任。,對于學(xué)生而言，生物課程價(jià)值的取向，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的發(fā)展和成長； 對于教師而言，生物課程的價(jià)值取向，直接影響生物教師對職業(yè)的感受和態(tài)度、專業(yè)發(fā)展水平和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。,成功不可以復(fù)制 逆水行舟不進(jìn)則退,三、自身發(fā)展,生物課程的教育價(jià)值取向、生命世界中的螺旋現(xiàn)象、高中生物新課程中的對立統(tǒng)一關(guān)系、例析生物學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的思維定勢 兩種課堂教學(xué)對話行為的對比分析、植物生長素發(fā)現(xiàn)史中的科學(xué)方法、如何分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 論高三復(fù)