學(xué)科教育論文-結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力.doc

學(xué)科教育論文-結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象是由表及里，由此及彼的聯(lián)想過(guò)程，通過(guò)對(duì)許多有聯(lián)系的現(xiàn)象的觀察、分析、聯(lián)想，找出本質(zhì)的或有規(guī)律性的東西，為改造客觀世界提供依據(jù)。當(dāng)前，隨著語(yǔ)文教育改革的不斷深入和國(guó)家對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度重視，人們已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生想象力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素，是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動(dòng)的必備條件。下面我就結(jié)合閱讀教學(xué)談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。一、運(yùn)用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力。畫(huà)面是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的直觀顯示，是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的直接憑借。因此，我在教學(xué)中是非常重視運(yùn)用插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力的。例，學(xué)習(xí)了將相和一文，面對(duì)廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的插圖，我要求學(xué)生成為畫(huà)中人，進(jìn)入角色，展開(kāi)想象，有的同學(xué)寫(xiě)得很精彩：一天，廉頗赤著上身，背著荊條，跪在藺相如面前說(shuō)：“藺臣相，都怪我廉頗心眼小，置大局于不顧和你鬧矛盾，請(qǐng)你大人不計(jì)小人過(guò)，原諒我一次，得罪之處，還望海涵?！薄安唬?，廉將軍，此言差矣，人非圣人，孰能無(wú)過(guò)？你行此大禮，叫我如何是好，快快請(qǐng)起?！薄疤A丞相如此寬宏大量，更令我廉頗自慚不如，還望包含，今后共同對(duì)敵?！碧A相如扶起廉頗，把他引入客廳共同商量國(guó)家大事。利用插圖進(jìn)行再創(chuàng)作，變無(wú)聲語(yǔ)言變有聲語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一條良好途徑。二、通過(guò)朗讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象能力，首要的問(wèn)題是要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫(huà)面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景之中。如可愛(ài)的草塘一課，作者在描寫(xiě)草塘倒映在水中的美景時(shí)有這樣一段描述：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“我感受到了水非常清澈”?！拔腋惺艿搅颂J葦和蒲草在水中的倒影更綠，天空在水中的倒影更藍(lán)，云朵在水中的倒影更白?！薄罢f(shuō)得真棒,我們朗讀這句話(huà)的時(shí)候要特別注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？”學(xué)生很快就回答：“讀的時(shí)候要特別強(qiáng)調(diào)清凌凌、更綠、更藍(lán)、更白?！弊詈?，我指導(dǎo)學(xué)生邊飽含深情地朗讀邊想象畫(huà)面。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，學(xué)生邊緩慢而又舒緩地吟誦，邊在腦中想象著這幅草塘倒映美景圖。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境。三、抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生的想象力。抓住課文中的重點(diǎn)詞句去啟發(fā)兒童的想象，能更好地幫助學(xué)生理解和掌握課文的內(nèi)容。例，跳水一文中，有這樣一句描寫(xiě)孩子神態(tài)的語(yǔ)句“孩子卻氣得臉都紅了?！蔽覇?wèn)學(xué)生：“孩子為什么氣得臉都紅了？”學(xué)生回答：“因?yàn)楹镒影押⒆拥拿弊佑醚酪?，用爪子撕，孩子嚇唬它，它不但不理，反而撕得更兇，還有水手們的笑聲更大了”我抓住挈機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)：“此時(shí)此刻，他心里會(huì)怎樣想？”學(xué)生有的回答：“該死的猴子，氣煞我也，我抓住你后，非扒你的皮抽你的筋不可，看你還敢不敢惹我?！薄八篮镒?，太過(guò)分了，我是船長(zhǎng)的兒子，你也敢來(lái)惹我，害我在大家面前丟盡臉面，我非抓住你拿回帽子再收拾你不可?！边@一訓(xùn)練，不僅為學(xué)生弄清孩子追猴子的根本原因和故事的發(fā)展作了鋪墊，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。四、結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的想象力生活是知識(shí)的源泉，是豐富兒童想象的活素材。只有引導(dǎo)兒童把書(shū)本上的知識(shí)與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考、想象，才能培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、舉一反三的能力。例，學(xué)了落花生一文，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的親身經(jīng)歷或電視劇里看到的類(lèi)似的故事情節(jié)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)哪些是有用的人，哪些是對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處的人。同學(xué)們思維活躍，情緒高漲。有的說(shuō)：“清潔工，他們長(zhǎng)年累月、默默無(wú)聞地打掃城市的衛(wèi)生，為人們創(chuàng)造一個(gè)整潔的生活環(huán)境，他們是城市美容師，他們就是有用的人?！庇械恼f(shuō)：“老師是人類(lèi)靈魂的工程師。他們?yōu)榱伺囵B(yǎng)下一代，付出了他們畢生的精力，但從不求回報(bào)。他們就是有用的人。”有的說(shuō)：“解放軍叔叔，正是有了他們?nèi)找故匦l(wèi)在祖國(guó)的邊疆。我們才能過(guò)著幸福、安寧的生活，他們也是有用的人。”“黃寶森是北京市副市長(zhǎng)，可他受賄貪污，中飽私囊，最終受到法律的制裁。他就是對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處的人?！薄拔覐南愀垭娨晞±锝?jīng)?？吹侥切┪寤ò碎T(mén)的幫派，他們有的為了賺大把大把的錢(qián)，享受榮華富貴，走私販毒，甚至殺人放火。對(duì)社會(huì)造成了極大的危害。他們是對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處的人?！边@一訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、鑒別事物的能力。五、抓住結(jié)尾空白處培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教材中一些故事性強(qiáng)的文敘述到事情發(fā)展的高潮時(shí)突然收筆，其意盡在不言之中，給讀者留下無(wú)窮的想象空間。此時(shí)，抓住這個(gè)空白，指點(diǎn)學(xué)生循著事情發(fā)展的規(guī)律，把握人物的特點(diǎn)進(jìn)行合理想象去填補(bǔ)，有利于發(fā)散他們的想象潛能。例，跳水這篇課文，故事寫(xiě)到水手把孩子救上甲板就嘎然而止了，至于孩子救上來(lái)之后，孩子、船長(zhǎng)和水手會(huì)說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但學(xué)生很想了解救上來(lái)以后的情景，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，把他們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。從學(xué)生的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)他們都能循著事情的發(fā)展，把握人物的特點(diǎn)大膽想象。這樣續(xù)編故