學科教育論文-淺談舞蹈的教學創(chuàng)新.doc

學科教育論文-淺談舞蹈的教學創(chuàng)新摘要如何進行舞蹈教學創(chuàng)新，提高舞蹈課教學效率，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制和教法的創(chuàng)新，促使學生整體和諧的發(fā)展，是舞蹈教學改革、創(chuàng)新的一種嘗試。關鍵詞舞蹈教學創(chuàng)新如何把舞蹈知識和技能輕松愉快地傳授給學生？筆者認為舞蹈教學結構的優(yōu)化設計，除了明確教學目標、合理安排教學程序、突出知識技能的重點、突破其難點、適當安排復習鞏固以外，還應重視課堂教學的導語和情感教學基調(diào)，把握好反饋的時機及強化的手段，使學生主體和教材客體融洽，從而達到課堂教學的最優(yōu)化控制。下面談談我在舞蹈教學創(chuàng)新方面的嘗試：(一)精心設計導語，激發(fā)學生的學習興趣精當、新穎而富有啟發(fā)性的導語能體現(xiàn)教學難點與重點，是教師在新的教學內(nèi)容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。新課的導語就像寫文章要有一個好開頭，它能緊緊抓住學生的注意力，引發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習積極性，從而達到理想的教學效果。(二)設置情感基調(diào)，增強教學的趣味性美國心理學家布魯納說過，學習最好的刺激是對材料發(fā)生興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要原因。上舞蹈課和其他課一樣，同樣需要激發(fā)興趣，寓教于樂。舞蹈是時空藝術，也確有很多只能意會而不能言傳的細膩韻味。從某種意義上來講，舞蹈課是情感課。因此，盡管有的教師同樣是用規(guī)范的動作進行直觀示范，盡量使用比較確切精美的授課語言來講述舞蹈動作的要領，但教學效果卻不盡如人意，其原因就是沒有注意在舞蹈教學的各個環(huán)節(jié)上將知識性和趣味性相結合，沒有讓學生愉快地學、生動活潑地學。如果教師重視設置課堂教學的情感基調(diào)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，使學生在練習舞蹈基本技能的活動時，充滿有趣的自娛性和游戲性，一定會收到事半功倍的效果。教學中，我根據(jù)各個年級的不同情況，設計了不同年級的訓練項目和規(guī)格標準，自編了許多節(jié)奏有快有慢、融合所學舞蹈動作的游戲，及體現(xiàn)各民族舞蹈的基本風格和特點的小組合，配錄了相應的有起有伏的旋律線條、音樂情緒各異的伴奏曲目。每節(jié)課都讓學生充分感受所學形體動作的“語匯”情景，誘發(fā)其產(chǎn)生相應情感，并依照教材的特點，學生的年齡特征、心理需求以及教學設備條件創(chuàng)設情境，以渲染氣氛，增強授課的直觀性和感染力，從而喚起學生各種感官充分的感受，讓他們產(chǎn)生相應的情感，并順利進入主體角色地位。同時，在情感的支配下，學生自然能夠注意動作的協(xié)調(diào)、準確，進而有表情地展現(xiàn)“語言動律”。心理學研究告訴我們：情感是一種巨大的動力。在舞蹈課教學中，如果能充分調(diào)動學生的情感參與，使之與教材所反映的“語境”產(chǎn)生情感共鳴，那么知識技能的訓練與趣味性處于和諧統(tǒng)一的境界，就能使干巴巴地傳授知識變?yōu)樯鷦佑腥?、形象化的愉快教學，使學生容易理解和掌握。(三)及時進行教學反饋，強化訓練的實效性課堂教學是教師和學生圍繞教學目標進行一系列活動的系統(tǒng)。從信息論的角度看，教學過程的實質是師生信息交流不斷深化的過程。信息交流的順暢程度取決于教師的調(diào)控，信息交流的深度又取決于教師的反饋。我認為，教學反饋是優(yōu)化課堂教學的重要因素，只有反饋才能實現(xiàn)控制。教師在教學過程中既要重視信息的輸出，又要重視信息的輸入，并在適當?shù)臅r機對學生的學習結果做出反饋。要使舞蹈課教學過程從基本動作到舞蹈組合訓練能一步一個腳印扎扎實實地進行，教師在教學中應多渠道、準確接收學生大量的反饋信息。接收反饋越及時、越多，對學生的學習狀況了解得就越全面、越深入，從而可以有效地調(diào)節(jié)和控制教學過程，才能有的放矢地進行“點竅”提示，達到良好的教學效果。要提高教學效率，要達到既定的教學目標，形成最佳的教學狀態(tài)，教師對學生學習中的關鍵問題可提早反饋到產(chǎn)生偏差之前，設置前饋練習，從而防患于未然；或延時反饋，促進學生再作深入思考分析。其實有的內(nèi)容如果直接把學習的結果告訴給學生，其感知可能是膚淺的。教師在啟發(fā)的過程中不必急于求成，而要循循善誘，舍得在此花時間，進行層層深入分析和提示，為學生提供深入思考的機會讓學生補充。這有利于調(diào)動學生自己改正錯誤的積極性。讓學生在動作、表