學科教育論文-淺談“創(chuàng)新”在英語教學中的杠桿作用.doc

學科教育論文-淺談“創(chuàng)新”在英語教學中的杠桿作用九年義務教育初中英語新篇教材出臺后，廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求，教學困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒有以新對新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當前應該將創(chuàng)新運用到新教材的教學實踐中來，在創(chuàng)新這個力點上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進教學效果的巨大重力，以實現(xiàn)教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統(tǒng)一。確保英語教學持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。一、樹立英語教學的新觀念心理學家認為，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行動，使行動具有目的性、方向性和預見性。正確的觀念對事物有促進作用，錯誤的觀念則有阻礙作用。新教材對教學目的和意義，教學內容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學模式中解放出來。適應新形式發(fā)展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的束縛中，轉變到既重教材、大綱，又靈活的創(chuàng)造，從實際出發(fā)，以“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學思想武裝自己，從師生的主次關系上，由教師統(tǒng)領課堂，以教定學的觀念中轉變到學生主體，教師指導，即將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制訂教學方案到課堂內的教學活動，都應從學生的現(xiàn)實基礎和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學生自己攀登；從教學內容的指導上，由“唯教材而問”的結構指導中，轉變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學中采用結構與功能注重，既重視運用語言進行交際的能力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言知識教學。只有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學產(chǎn)生巨大的能動作用，才能使英語教學收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)造英語教學的新方法有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，造成了學生的高分低能，交際英語的能力低，無法適應改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力，提供了契機。教師應遵循語言教學的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實可行的新教法。一是英語教英語，使學生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力。教育學認為，人腦中存在一種先天性的語文習得裝置，兒童只要置身于人類語言環(huán)境，就能毫不費力的習得言語，英語教學是由學生、英語和教學環(huán)境構成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對學生積極性的發(fā)揮和英語的擇定學習都有制約作用，因此，教師應堅持用英語教學，創(chuàng)造出和諧的英語環(huán)境，就可使學生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。我在下校視導中要求教師盡可能的采用英語教學，如LookatthebLackboard；OpenyouRrbooks；ListentomeListentothetape；Standup；sitdownplease；Readafterme.pleaseThankyouverymuch；Good!Verygoodetc.這些課堂用語，教師在課堂上用英語多次重復使用，有時借助動作、表情、暗示等讓學生理解，漸漸地學生就聽懂了會說了。又如。蔡菊花老師在教學詞匯beabieto時，她就說了兩個句子：(1)、Mr.GreenisabLetocometoschooltomorrow.Wecansay,Mr.Greencancometoschooltomrrow.(2)、MissLiuisabletogowithyou.Wecansay,Missliucangowithyou.通過這個句子的訓練，學生很快明白并掌握了beableto與can的含義，這樣用英語教英語，培養(yǎng)了學生逐步用英語進行思維，交際的能力。二是設置語言情境，使學生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力。教育學認為，模擬教學能使學習者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動，以達到一定的學習目的。今日的課堂活動不再是講與練的比重問題，而是使課堂的各種活動都帶有模擬交際性質，并組成一個生動活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進行模擬交際性質的信息交流。這與國外同行近日的熱門話題TEXEbasedlanguageteaching的內涵是一致的。我們在下校檢查中，不少教師都能按照要求利用教室里現(xiàn)有的實物，圖片創(chuàng)設情境，有的采用簡筆畫創(chuàng)設情境，有的利用動作、手勢創(chuàng)設情境，還有的教師能充分利用幻燈片、尋音機等電化教學手段創(chuàng)設情境，進行模擬教學，收到好的效果，如孫密英老師在教完第一冊課本中“怎樣問路”或“給別人指路”一課后，她把路線圖劃在黑板上面，做問路方面的練習，學生們在她的指導下，很快地說出了WhereisthePeoplesHospital?WhichisthewaytoPostOffice?Goalongthe.streetTakethesecondturningontheLeft(or；right)itsnextto等句子，使全班同學很快都掌握了其交際知識。實踐證明，只要教師巧妙的誘導，就可使學生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。三是開展豐富多彩的英語課外活動，使學生在生動活潑的實際生活中提高英語交際能力。根據(jù)青年學生普遍好動、好問、好強的特點，組織開展英語晚會，英語故事會，英語演講賽和英語基礎知識競賽等，使學生在娛樂中提高學習英語的興超，在比賽競爭中的增強英語交際能力。94年11月我區(qū)初一、初二共61位學生參加第二屆中國中學生英語奧林匹克競賽中，全市獲特等獎4人，我區(qū)占2名，全市獲一等獎8人，我區(qū)占5人。學習就是探索，而探索就是樂趣。從古到今，從外到中，許多教育工作者在探索、尋找連接教師與學生的紐帶，構筑教與學的通道，因此誰能實施最佳的教學方法，誰就能贏得大的成功。三、塑造英語教學的新形象新教材的實施，給教師們提供了施展才華的廣闊天地，但同時也迎來如何實施素質教育，發(fā)揮主導作用，得心應手的采用新教法，使學生的能力得以發(fā)展與提高，要求教師本身必須具備較高的素質的新形象的挑戰(zhàn)。然而，由于種種原因，中學英語教師隊伍存在著語言素質不高，教法陳舊和能力不強等問題，嚴重制約著新教材的實施。成為阻礙學生英語交際能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教師的英語業(yè)務素質，塑造出教學的嶄新形象，才能確保新教材的實施效果。一是抓培訓，進行聽與說的強化訓練。俗話說：“要給學生半桶水，自己必須有一桶水”“只有具備英語扎實功底的英語教師，才能在教學中做到以英語教英語，結合日常生活實踐和學生今后使用英語的需要，設計語言情境，對學生進行高強度的、大活動量的語言培訓。據(jù)此，我們在發(fā)動大家爭取一切可能的機會，到大專院校進修，利用暑、寒假送教師到省教育學院、益陽師專進行強化訓練的同時，我們還采取走出去請進來的方法，組織教師到益陽師專請外籍教師上課，學習地道英語。還開展英語課堂用語搶答賽等活動，強化教師的聽說訓練，從而有效地增進了教師的英語知識，為教學打下了基礎。一是抓常規(guī)管理，增進課堂教學合格率，課堂教學是英語教學的基本形式，是落實教學目標的主要環(huán)節(jié)，也是學生在教師指導下進行聽、說、讀、寫訓練，獲得英語知識及其交際能力的根本途徑。抓好常規(guī)管理就能幫助教師克服課堂教學的隨意性，使課堂教學規(guī)范化、制度化、有序化。以此逐步提高教師的業(yè)務素質。為此，我們制定了常規(guī)教學管理準則，并下發(fā)到全體教師，同時，認真搞好指導和教學評估。從而，較好的提高了新教材的課堂教學合格率，促進了教學目標的落實。三是抓示范，促進教學質量的提高。典型引路，取長補短，是促進事物發(fā)展的方法之一。為了提供樣板，我在全區(qū)教師中組織開展了教學比武活動，并在比武的基礎上挑選出英語流利、教法科學的教師上示范課，在成功的教學示范中，統(tǒng)一教學標準