敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案《賣火柴的小女孩》.doc

賣火柴的小女孩設(shè)計(jì)者：普理小學(xué)徐運(yùn)動(dòng)一、概述 本課是賣火柴的小女孩，是人教版語文教材一年級(jí)第二冊(cè) 本課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)賣火柴的小女孩丹麥著名童話作家安徒生的一篇著名的童話。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解重點(diǎn)句，能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，體會(huì)小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在的生活。二、教學(xué)目標(biāo)分析1. 知識(shí)與能力； 能夠自主地提出課文的疑問 小組匯報(bào)時(shí)能夠代表本組的意見，聲音響亮，表述清楚； 能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板描寫賣貨才的小女孩當(dāng)時(shí)的感受、描寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境，提高創(chuàng)造性思維能力。2. 過程與方法 通過有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，并體會(huì)這樣的表達(dá)方式。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣； 學(xué)生能夠通過文章來體會(huì)現(xiàn)在生活的美好，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)窮苦人民的壓迫。三、學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是毛岸英學(xué)校六年一班學(xué)生。這班學(xué)生思維活躍，能夠較為熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望也比較強(qiáng)烈； 本班學(xué)生對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)聽過，理解內(nèi)容并不難，但對(duì)思想感情的理解缺乏深度。從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。； 通過平時(shí)觀察、交談等方法了解，本班的學(xué)生邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達(dá)到情感上的共鳴。1自主讀悟，合作交流的方法：學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。2情境教學(xué)法“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生感受課文中小女孩所處的環(huán)境，讓學(xué)生加深對(duì)小女孩的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀是個(gè)性化的行為，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 本節(jié)課是在對(duì)媒體投影教室實(shí)施的。 小學(xué)人教版語文新教材六年級(jí)第二冊(cè)。 專門為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件。六、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。上課開始，我先讓學(xué)生觀看賣火柴的小女孩課件，并以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。（三）檢查預(yù)習(xí)并理清課文的脈絡(luò)。本課有6個(gè)生字，還有1個(gè)多音字，由于我班的學(xué)生對(duì)生字的識(shí)字方法掌握得較牢固，因此在教學(xué)中我采用開火車的形式來檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，再在集體學(xué)習(xí)中理清文章脈絡(luò)課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分，降低了分段的難度。（四）學(xué)習(xí)第一段。（1）整體感知，了解大意。精讀“賣火柴”這部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ)。我先指名讀，再讓學(xué)生說說讀懂了什么，用一個(gè)詞概括出來？再歸納出“可憐”這個(gè)詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。（2）讀議結(jié)合，精讀理解。1.（出示賣火柴的小女孩的課件）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀14自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結(jié)合板書：可憐的小女孩）2、讓學(xué)生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個(gè)方面）。再放手讓學(xué)生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個(gè)方面的內(nèi)容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住四句描寫冷的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)第二句“她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的?！保ㄟ@句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來，句子蘊(yùn)含著深刻的含意，我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句，讓學(xué)生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過朗讀體會(huì)，總結(jié)學(xué)法，學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點(diǎn)句：“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗?！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢；二是“她不敢回家，爸爸會(huì)打她”，“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學(xué)生理解了這個(gè)句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時(shí)也落實(shí)了“體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。（3）回歸整體，深化理解，引導(dǎo)從閱讀的內(nèi)容想開去。學(xué)生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、孤單、痛苦四個(gè)方面后。我再讓學(xué)生通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生說說“看了這個(gè)可憐的小女孩！你想到了什么，說給同學(xué)聽一聽?！币龑?dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，既突出了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學(xué)中不容忽視。我主要用小黑板出示：“這是一年的最后一天大年夜?！边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜?！斑@是一雙很大的拖鞋那么大，”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大?！耙?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)?！逼鹧a(bǔ)充說明的作用，忘不了的原因。讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)破折號(hào)的用法。最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，感情第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。開始引入課題教師閱讀課文教師結(jié)合課件講解字、詞對(duì)字、詞做小結(jié)然后導(dǎo)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐步講解課文，引導(dǎo)學(xué)生思考自由朗讀課文，讀正確，讀流利請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。教師進(jìn)行總結(jié)結(jié)束七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣（2）識(shí)字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句（3）形聲字：認(rèn)識(shí)形聲字，初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律（4）課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己