小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)三原則.doc

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)三原則睦化鄉(xiāng)麻響小學(xué) 楊光智摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)方法形象直觀；教學(xué)程序循序漸進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容循環(huán)往復(fù)的原則。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；方法；程序；內(nèi)容；原則。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。而第一學(xué)階(一二年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的8001000個(gè)。一二年級(jí)的識(shí)字量幾乎占小學(xué)階段識(shí)字總量的三分之二，識(shí)字教學(xué)成了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生小，識(shí)字量大，識(shí)字教學(xué)又成了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。為了搞好識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生早識(shí)字，多識(shí)字，為其再學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)方法形象直觀；教學(xué)程序循序漸進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容循環(huán)往復(fù)的原則。一、教學(xué)方法形象直觀小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：“小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。”這就是說(shuō)， 低年級(jí)學(xué)生的思維主要是形象思維，形象思維是低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。教師的教學(xué)只有符合學(xué)生的思維方式，教學(xué)才會(huì)收到實(shí)效。因此，進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)法必須形象直觀。這要從以下兩方面進(jìn)行：第一，要結(jié)合學(xué)生熟知的事物教識(shí)字。腦科學(xué)和相似論研究成果表明，兒童對(duì)文字所指的事物并不是一無(wú)所知，一般6歲前的兒童已經(jīng)知道一千多個(gè)與文字相對(duì)應(yīng)的事物。這為識(shí)字教學(xué)提供了有利條件。教學(xué)中，我們要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)物，圖片，教具，動(dòng)作等進(jìn)行直觀教學(xué)，使文字和學(xué)生熟知的事物結(jié)合，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的識(shí)記。例如教“山、石、水、馬、?！钡纫活悓W(xué)生熟知的事物名稱的文字時(shí)，就可用圖片，實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)；教“升，降，長(zhǎng)，短”等就可用教具進(jìn)行進(jìn)行演示；而教“來(lái)、去、出、入”等則用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境教識(shí)字。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識(shí)字教學(xué)中，不是所有的漢字都可用簡(jiǎn)單的教具或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。有些還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)表現(xiàn)。例如“島”字，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)島，不知島是什么。我們就用多媒體播放鳥(niǎo)島視頻，先讓學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)島有個(gè)整體印象。然后問(wèn)學(xué)生，你看見(jiàn)了什么？學(xué)生自然會(huì)答，看見(jiàn)了海水，鳥(niǎo)，山。教師便 順勢(shì)追問(wèn)，這海水中的山叫什么，你知道嗎？讓學(xué)生討論后再告訴學(xué)生，這就是島。同時(shí)板書(shū)“島”字。最后用“島”字和鳥(niǎo)島對(duì)比，學(xué)生就會(huì)明白，鳥(niǎo)在山上飛就是“島”字。因?yàn)轼B(niǎo)飛時(shí)看不見(jiàn)它的腳，所以“島”字的“鳥(niǎo)”沒(méi)有一橫。又因?yàn)樵谏缴巷w的鳥(niǎo)很多，把山都圍住了，所以“島”字的“鳥(niǎo)”要把“山”包住。這樣一來(lái)，學(xué)生就牢牢地記住了島字。二、教學(xué)程序循序漸進(jìn)根據(jù)新課標(biāo)要求，現(xiàn)行小語(yǔ)教材低年級(jí)識(shí)字量大，其中一年級(jí)要求學(xué)生掌握常用漢字400個(gè)左右，二年級(jí)更是達(dá)到了750個(gè)。學(xué)生小，識(shí)字量大，課時(shí)緊，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難。但我們?nèi)パ凶x教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行小語(yǔ)教材是按少寫(xiě)多識(shí)，循序漸進(jìn)的原則安排識(shí)字的。如“去”字，在一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字一中作為生字只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，不要求寫(xiě)，直到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元課文月亮的心愿時(shí)才要求學(xué)生寫(xiě)。再如“石”字，學(xué)生在第一冊(cè)開(kāi)始識(shí)字時(shí)就已認(rèn)識(shí)，可教材卻到第二冊(cè)第五單元課文烏鴉喝水中才要求學(xué)生寫(xiě)。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了基本的筆畫(huà)，筆順，再讓學(xué)生去寫(xiě)“去”、 “石”之類的字就容易了。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“好的教學(xué)來(lái)自于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，我們要認(rèn)真研讀教材，充分理解教材編寫(xiě)意圖，弄清教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)程序。做到由易到難，循序漸進(jìn)。決不能眉毛胡子一把抓，操之過(guò)急，弄巧成拙。三、教學(xué)內(nèi)容循環(huán)往復(fù)我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，晚上去睡覺(jué)的時(shí)候，即使不開(kāi)燈，我們也能準(zhǔn)確無(wú)誤地找到自己的房間門(mén)。因?yàn)槲覀兠刻於家M(jìn)出自己的房間，對(duì)自己的房間太熟悉了。同樣的道理，要讓學(xué)生記住所學(xué)的漢字，就必須讓這些字經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面。小學(xué)生具有記憶快，遺忘也快的特點(diǎn)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們要特別重視復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：識(shí)記一結(jié)束，遺忘就開(kāi)始。遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。所以，當(dāng)我們教學(xué)生識(shí)字一結(jié)束，就應(yīng)馬上組織學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)由多到少，間隔的時(shí)間由短到長(zhǎng)。并在開(kāi)始教學(xué)新內(nèi)容前，先復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立新知識(shí)與現(xiàn)有知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生記憶聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度和廣度。使教學(xué)內(nèi)容循環(huán)往復(fù)，讓所教的漢字經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面，學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記就會(huì)由暫時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化。識(shí)字效率就會(huì)提高，識(shí)字效果就會(huì)更好。識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基本工具。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程就是幫助學(xué)生掌握這種工具的過(guò)程。在這一過(guò)程中，無(wú)論我們采用什么方法教學(xué)，都必須遵循教學(xué)方法形象直觀；教學(xué)程序循序漸進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容循環(huán)往復(fù)的原則。參考文獻(xiàn)：小學(xué)教學(xué)心理學(xué)英David Wh