學(xué)科教育論文-怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計 .doc

學(xué)科教育論文-怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計是課的準(zhǔn)備的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和方法，教學(xué)過程中教與學(xué)兩個方面的活動以及教學(xué)手段與媒體的選擇與使用作最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的目的。社會政治經(jīng)濟(jì)的深刻變化要求教育改革跟上時代的步伐，因而教師培養(yǎng)和提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計能力，尤其顯得重要。一、課堂教學(xué)設(shè)計的原則一般說來，現(xiàn)代教學(xué)論中所闡述的教學(xué)規(guī)律與原則都可以用來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。筆者認(rèn)為下列幾項特別應(yīng)該注意：1轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化化學(xué)教學(xué)作為整個教育的一個環(huán)節(jié)，理應(yīng)為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)，即使受教育者在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展而服務(wù)。在化學(xué)課堂教學(xué)中除了要落實學(xué)科知以目標(biāo)（即落實基礎(chǔ)知識和基本技能）外，也應(yīng)重視非學(xué)科知識目標(biāo)，諸如態(tài)度方法目標(biāo)、社會生活目標(biāo)、職業(yè)生計目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)的落實，這些非學(xué)科知識目標(biāo)一般是融合在知識目標(biāo)中進(jìn)行教育的。只有自覺體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，才能體現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。2注重學(xué)習(xí)過程，努力保證學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)不同，它更注意學(xué)習(xí)過程。力求讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，在掌握學(xué)科知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，個性得以形成，主觀能動性得到充分發(fā)揮。3注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法在教學(xué)設(shè)計時，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法，不把所有的知識結(jié)論都直接“告知”學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己探索”，讓學(xué)生自己得出知識結(jié)論。教師的這種指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和思維方法的示范應(yīng)用上。例如注意用理論來統(tǒng)率化學(xué)知識，特別重視實驗，注意系統(tǒng)小結(jié)整理歸納形成知識網(wǎng)絡(luò)等等。4注意課堂教學(xué)過程的科學(xué)化和最優(yōu)化在教學(xué)設(shè)計時，要精心考慮如何創(chuàng)設(shè)問題情境，如何架設(shè)探究橋梁，如何進(jìn)行必要的智能訓(xùn)練和練習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智能的創(chuàng)新應(yīng)用，只有把教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)作了全面合理的構(gòu)想和安排，才能保證師生最大程度的參與，才有可能實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化和最優(yōu)化。二、課堂教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容筆者以為，課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要有以下幾個方面：（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)設(shè)計首先要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，其中的學(xué)科知識目標(biāo)已由大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，比較明確。但是化學(xué)課堂教學(xué)除了學(xué)科知識目標(biāo)外，還有非學(xué)科知識目標(biāo)。非學(xué)科知識目標(biāo)在大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有明確規(guī)定，需要執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行挖掘和把握。這些非學(xué)科知識目標(biāo)很多情況下不能在一堂課中體現(xiàn)，而要在一個單元的教學(xué)中體現(xiàn)，有時還需要課外教學(xué)環(huán)節(jié)，如作業(yè)、家庭實驗等來配合。教學(xué)設(shè)計時教師一定要有意識地挖掘、落實非學(xué)科知識目標(biāo)的“關(guān)節(jié)點”，抓住這些關(guān)節(jié)點，對學(xué)生提出要求，進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到相應(yīng)的教學(xué)效果。（二）教學(xué)方法的設(shè)計化學(xué)教學(xué)方法有很多種，很難說什么目標(biāo)應(yīng)該采用什么教法，但是教學(xué)要講究方法則是肯定的。按美國學(xué)者JA拉斯卡的觀點，教學(xué)方法可分成四類，即：（1）呈現(xiàn)法（指教師通過講解、示范、演示等手段，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，教師的作用主要是對學(xué)生選擇好呈現(xiàn)學(xué)習(xí)刺激的順序，以利于學(xué)生對頭腦中的信息進(jìn)行編碼、組織和儲存）；（2）實踐法（指教師通過朗讀、安排練習(xí)和模仿操作等手段，以解決問題或提供技能的形式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生動手動腦，按預(yù)期目標(biāo)，在實踐活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)）；（3）發(fā)現(xiàn)法（指教師通過組織參與和關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動，向?qū)W生提供問題情境，學(xué)生通過應(yīng)用知識和能力發(fā)現(xiàn)矛盾，尋求解決矛盾的線索，通過舊知識的延伸或新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高自己的認(rèn)知水平，擴(kuò)大自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是一味地把知識和觀念灌輸給學(xué)生）；（4）強(qiáng)化法（指通過作業(yè)評講，程序教學(xué)和行為矯正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行后刺激，以補足學(xué)生知識缺陷，修正行為錯誤，并獲得操作的正確性和熟練性）。不言而喻，在教學(xué)設(shè)計選擇教學(xué)方法時，要注意多選擇發(fā)現(xiàn)和實踐的教法，不要一味使用強(qiáng)化和呈現(xiàn)的教法，這是因為發(fā)現(xiàn)和實踐的教法更能保證學(xué)生的積極參與和主動性創(chuàng)造性的發(fā)揮，更容易落實多元化的教學(xué)目標(biāo)。在一個單元教學(xué)中，常常是多種教學(xué)方法綜合使用的。（三）教學(xué)過程的設(shè)計確定了目標(biāo)，選擇了教學(xué)方法后，接著要進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計，也即教學(xué)環(huán)節(jié)和師生雙邊活動的設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計的一個重要問題是教學(xué)方式（或稱教學(xué)活動形式）的選擇。教學(xué)方法由若干種教學(xué)方式組合而成?！胺椒ā备暧^，更帶有理論色彩，“方式”則微觀些，更帶實踐性和可操作性，教學(xué)方式主要有講解、閱讀、問答、討論、練習(xí)、演示、操作和評價等。設(shè)計教學(xué)過程實質(zhì)上就是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并將它們合理地組合排列起來。這些教學(xué)方式除了個別外，都貫穿了師生雙方的活動，體現(xiàn)了師生雙方的共同主體作用。（四）教學(xué)信息反饋與矯正活動的設(shè)計這主要指設(shè)計信息反饋矯正的內(nèi)容、時機(jī)和方法。根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教與學(xué)的行為，才能最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計過程中，必須注意獲取反饋信息的內(nèi)容、時機(jī)，也要注意獲取信息的方法，例如提問，學(xué)生板演，討論等等。完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括教學(xué)信息反饋和矯正活動設(shè)計在內(nèi)，盡管這種反饋和矯正更需要靈活的教學(xué)機(jī)智，但事前必要的設(shè)計也是很重要的。（五）教學(xué)媒體的設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)在媒體使用上往往局限于教科書、黑板、模型教具等。隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，投影儀、錄像錄音這些教學(xué)媒體的使用越來越普遍。應(yīng)該盡可能選用現(xiàn)代電化教學(xué)手段以增大教學(xué)信息密度，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，也是教學(xué)設(shè)計的一個內(nèi)容。三、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計首先，認(rèn)真鉆研大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）與教材是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。在課的準(zhǔn)備上，吃透教學(xué)要求總是首先要考慮的。鉆研教材的一個重要問題是理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)。有時教材的邏輯層次結(jié)構(gòu)并不十分清楚，要靠教師通過思考以提綱形式把這種結(jié)構(gòu)清晰地顯現(xiàn)出來。例如高中化學(xué)“金屬的腐蝕和防護(hù)”一節(jié)內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)應(yīng)為“化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能？一只有氧化-還原反應(yīng)才可能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能只有在特殊裝置中的氧化-還原反應(yīng)才能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能當(dāng)含有雜質(zhì)的金屬與電解質(zhì)溶液接觸形成微電池時就會發(fā)生自發(fā)的氧化-還原反應(yīng)而被腐蝕防止微電池的形成或阻斷電池反應(yīng)就能防護(hù)金屬。”理清這條教材的邏輯結(jié)構(gòu)線索，就為課堂教學(xué)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。其次，要對學(xué)生進(jìn)行深入