學(xué)科教育論文-因“犯錯(cuò)誤”而寫(xiě)話題作文.doc

學(xué)科教育論文-因“犯錯(cuò)誤”而寫(xiě)話題作文未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，所以教師要想辦法幫學(xué)生糾正。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)作文可以收到多方面的效果。剛教書(shū)的時(shí)候，我也曾讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)檢查。我看到的檢查往往千篇一律：“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，給別人，給集體造成了不好的影響，我錯(cuò)了請(qǐng)老師原諒，今后一定下決心改正決心做到以下幾點(diǎn)”云云。而事實(shí)上，錯(cuò)誤還是不斷重犯，我那卻積攢了一堆檢查，寫(xiě)檢查收效甚微。其實(shí)，不是寫(xiě)檢查這種教育方式失去了效力，而是我現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生有其特殊性，來(lái)到職高的學(xué)生，在小學(xué)、初中多是后進(jìn)生，不只在學(xué)習(xí)上落后，更多的是在日常的行為習(xí)慣上存在問(wèn)題，他們最熟悉的文體就是“檢查”，因此，他們不害怕寫(xiě)檢查，早已有自己的一套“檢查習(xí)慣用語(yǔ)”，老師一讓寫(xiě)檢查，他們就可以“信手拈來(lái)”、“一揮而就”。我覺(jué)得這樣寫(xiě)，只是敷衍了事，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，后來(lái)看了教育家魏書(shū)生老師的班主任工作漫談，他讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心里病歷，我深受啟發(fā)，于是我讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生根據(jù)自己所犯錯(cuò)誤內(nèi)容寫(xiě)一篇話題作文。要求：1、文體：記敘文或議論文。2、寫(xiě)記敘文要求運(yùn)用四種描寫(xiě)方法，夾敘夾議，通過(guò)敘述，能使老師了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因、經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心理，通過(guò)議論，能使老師了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以及今后的想法。文筆要生動(dòng)。3、寫(xiě)議論文可以聯(lián)系自己的錯(cuò)誤，也可以只把它當(dāng)作引出話題的引子，通過(guò)擺事實(shí)講道理，援引古今，論述所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及其嚴(yán)重性，并提出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)作文，老師了解學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度及今后想法，并據(jù)此對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作上予以指導(dǎo)，在思想上予以教育。4、文體要明確，不要寫(xiě)成檢查。5、字?jǐn)?shù)：根據(jù)錯(cuò)誤程度寫(xiě)400或800字。這一舉措初一實(shí)施，就立見(jiàn)效果，遲到和不完成作業(yè)的人數(shù)銳減，以至迅速消失，因?yàn)閷W(xué)生最怕寫(xiě)作文，而且有時(shí)還不只一遍，敘述不清楚、文筆不生動(dòng)或認(rèn)識(shí)不深刻、論述不透徹的我還要予以指導(dǎo)，讓他們重新寫(xiě)，所以他們每次要犯錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)記取教訓(xùn)，不再重蹈覆轍，而寫(xiě)出來(lái)的作文也比平時(shí)的好很多。經(jīng)過(guò)這兩年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)作文，有以下幾個(gè)作用：1、有助于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。由于字?jǐn)?shù)和內(nèi)容的要求，他們不能再敷衍了事，一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我，而那個(gè)錯(cuò)誤的自我，就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有地位，直至消失。有時(shí)寫(xiě)議論文，為了論述深刻透徹，學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)論據(jù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自以為沒(méi)什么的錯(cuò)誤卻可能帶來(lái)嚴(yán)重的后果，這比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力，他們就會(huì)自覺(jué)改正錯(cuò)誤。班里有一名學(xué)生經(jīng)常做保證，但總是無(wú)法履行自己的諾言，于是我讓她以“承諾”為話題，查找相關(guān)論據(jù)寫(xiě)一篇議論文。她在文章中寫(xiě)到“不論古代還是現(xiàn)代，我想承諾都是美好的約定，而遵守承諾即也是自身人格素養(yǎng)的體現(xiàn)。那么請(qǐng)不要因?yàn)閷?duì)自己過(guò)于的放縱而玷污了承諾的美好與嚴(yán)肅，降低了自己的人格素養(yǎng)?！睆拇艘院?，她的名字極少出現(xiàn)在犯錯(cuò)誤的名單里。2、有助于寫(xiě)作。職高的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)不怵寫(xiě)作文的，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)猶如一座不可翻越的大山，主要原因是缺乏素材，一提筆，大腦空空如也。這個(gè)措施使學(xué)生開(kāi)始注意觀察生活，積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出來(lái)的作文，水平也較高，有的還移植到考試作文中，得了高分，那時(shí)他們都露出笑臉，感謝我的“懲罰”。學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的同時(shí)，還提高了寫(xiě)作水平。有一次一個(gè)語(yǔ)文很差的學(xué)生因?yàn)檫t到寫(xiě)作文，前兩次交上來(lái)的作文不是像檢查，就是像流水賬，我就教她如何寫(xiě)記敘文，如何描寫(xiě)人物，第三次交上來(lái)的作文就豐滿生動(dòng)多了。比如對(duì)等車時(shí)焦急的心情的描寫(xiě)：“跑到車站，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一輛315大搖大擺而去，不禁跺了一下腳，心想：真背！今天晚定了。不禁又想到了杜老師那張嚴(yán)厲的臉，啊，還有還有我的死對(duì)頭作文！越想心越急，要是719來(lái)了就坐719，一邊想一邊摸錢，不禁又愣住了！天啊，真是倒霉，我居然沒(méi)帶錢出來(lái)！完了！完了！看著一輛一輛的719從眼前開(kāi)過(guò)，想著那遲到即將帶給我的作文，心里祈禱著315趕緊來(lái)吧，少讓我寫(xiě)400字吧！焦急地伸著脖子，雙眼極力搜尋著315來(lái)了！來(lái)了！”雖然她因?yàn)樽魑牡玫搅丝隙ê芨吲d，也從中學(xué)到了一些寫(xiě)作技巧，但還是表示以后不遲到了，一遍遍地寫(xiě)作文，滋味兒也不好受啊！3、有助于增進(jìn)師生感情。每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，尤其是職高學(xué)生，他會(huì)立刻武裝自己，戴上一層面具來(lái)面對(duì)老師，如果老師立即嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生很可能貌似恭順，實(shí)則排斥，師生距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，他覺(jué)得你和以前的老師沒(méi)什么兩樣，老實(shí)聽(tīng)訓(xùn)后，就可溜之大吉。而寫(xiě)作文，就可以在指導(dǎo)作文的同時(shí)，了解他的心理，幫他分析錯(cuò)誤，可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。有時(shí)還可以在作文中發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相，不致于冤枉學(xué)生。有一次，一名很久沒(méi)有遲到的學(xué)生又遲到了，當(dāng)時(shí)我以為她又犯懶惰的老毛病了，心里很失望，只是看了看她，沒(méi)有說(shuō)什么。第二天她交上了作文。原來(lái)她前一天遲到是因?yàn)楦赣H病了，早上為了照顧父親來(lái)晚了。從作文中，我看到一顆擔(dān)心父親病體的拳拳之心和一雙渴望扶助父親的柔弱的手，我不禁感動(dòng)了，多么難得的孩子！我竟然我趕緊打電話慰問(wèn)他父親的病情，趕緊找她向她道歉誤會(huì)了她，盡我所能開(kāi)導(dǎo)她、幫助她，使她更加堅(jiān)強(qiáng)。作文，成為師生溝通的橋梁。4、有助于培養(yǎng)“盡我所能，永不放棄”的意識(shí)。職高的學(xué)生多數(shù)缺乏自信，“破罐子破摔”的心理比較突出，他們覺(jué)得大錯(cuò)小錯(cuò)都是錯(cuò)，反正都要受到老師批評(píng)或處罰，輕則耳提面命一頓，重則寫(xiě)檢查，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是家常便飯，沒(méi)什么可怕的了。所以，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，沒(méi)有補(bǔ)救的意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到“亡羊補(bǔ)牢”。于是我規(guī)定，按所犯錯(cuò)誤的輕重決定是否寫(xiě)作文或者作文字?jǐn)?shù)的多少。這回，學(xué)生就當(dāng)回事了。比如對(duì)于遲到的同學(xué)，晚15分鐘以內(nèi)的寫(xiě)400字，超過(guò)15分鐘的寫(xiě)800字，這樣，他們就會(huì)即使遲到，也要爭(zhēng)分奪秒，盡量減少遲到時(shí)間，來(lái)減少作文字?jǐn)?shù)。通過(guò)這個(gè)要求，學(xué)生在各方面都培養(yǎng)了盡自己所能，不到最后一刻，不輕言放棄的意識(shí)，這不僅有助于他們學(xué)習(xí)，而且有助于他們成長(zhǎng)。以上是我在使用寫(xiě)作文的方法教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)的幾點(diǎn)感受。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，我讓他們寫(xiě)作文，不是懲罰，而是作為一個(gè)人，為你的行為所付出的代價(jià)。其實(shí)在付出這個(gè)代價(jià)的同時(shí)，也有收獲，使他們明白：犯錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是吸取教訓(xùn)，并培養(yǎng)化消極因素為積極因素的意識(shí)和能力。當(dāng)然，教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有很多方法，比如：談心、批評(píng)、要犯錯(cuò)誤的學(xué)生做好事等等，無(wú)論使用哪種教育方法，教師要最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，要“豐富孩子的精神生活，培養(yǎng)他那含有道德價(jià)值的需要、要求和興趣，揭開(kāi)他