學(xué)科教育論文-體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的認(rèn)識與實(shí)踐.doc

學(xué)科教育論文-體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的認(rèn)識與實(shí)踐提要：分析傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求闡述對學(xué)生主體地位的再認(rèn)識，總結(jié)課改實(shí)踐的體會，明確教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，關(guān)注實(shí)施過程所遇到的問題。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體認(rèn)識實(shí)踐傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀把體育視為教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，以期待訓(xùn)練、改造教育者的活動。這種施加影響、改造受教育者的過程，實(shí)際上是教師單一主體觀的影響過程，這種傳統(tǒng)的體育教育觀念往往只注重教師主體作用，而忽視了受教育者的主體地位。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這個問題成了嚴(yán)重阻礙當(dāng)前新課程改革的絆腳石。筆者近年來在課改實(shí)踐中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的要求。對如何在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位做了一些嘗試。下面就談?wù)剛€人的認(rèn)識與做法。一、對學(xué)生主體地位的認(rèn)識1、傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)（1）學(xué)生主體自主活動缺乏。在過去的教學(xué)中教師都比較注重自己的主體作用，對怎樣控制課堂、把握教學(xué)及怎樣講課都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。但是在教師主體作用得以發(fā)揮的背后，卻是忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和主體思維活動。筆者對過去的課進(jìn)行總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的語言交流僅限于回答教師的提問，而學(xué)生自己提出問題的非常少。這說明在這樣的課堂中學(xué)生的語言交往行為基本上只是一個“聽從師命”的過程，學(xué)生缺乏自主性活動。（2）學(xué)生主體之間交往缺乏。課堂中的交往對學(xué)生的成長至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，課堂上的交往形式主要是教師與全班學(xué)生的交流，而教師與學(xué)生個體、學(xué)生個體之間的交流就嚴(yán)重缺乏，由于學(xué)生主體性得不到重視，使本來能給學(xué)生帶來快樂啟迪、探索樂趣的課堂變得嚴(yán)肅和沉悶，壓抑了學(xué)生活潑的個性和求知的渴望，使他們覺得體育課枯燥、呆板。（3）良好的課堂氣氛缺乏。傳統(tǒng)課堂里往往是“教師指揮一切”、“聽教師講解、看教師示范、跟教師練習(xí)”，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：在傳統(tǒng)課堂里有2/3的學(xué)生與老師缺乏交流，有1/3的學(xué)生認(rèn)為老師很少與他們交換意見，沉悶的課堂氛圍壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。同時在教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)多數(shù)采用了類似工業(yè)生產(chǎn)的管理模式，課堂教學(xué)就好像是機(jī)械化生產(chǎn)，什么環(huán)節(jié)、怎樣做、容易出什么問題、怎么預(yù)防等都預(yù)先設(shè)置好。試圖“制造”標(biāo)準(zhǔn)零件學(xué)生。這種精雕細(xì)刻，機(jī)械化的教學(xué)模式是與新課程改革格格不入的。2、在新課程背景下對學(xué)生主體地位的再認(rèn)識2001年7月發(fā)行體育與健康（712年級）課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿中提出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。”可見新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)；在注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)及課堂實(shí)踐，使我對學(xué)生主體地位有了新認(rèn)識。（1）學(xué)生是具有獨(dú)立自主性的主體。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切活動不能由別人代替，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、自主練習(xí)，而不是告訴學(xué)生該做什么、怎么做，要使學(xué)生能在教學(xué)中感覺到必須對所學(xué)的內(nèi)容做出選擇和判斷。如：在快速跑教學(xué)中，針對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我在課堂中設(shè)置了幾個問題：a在快速跑中是擺臂快好，還是擺臂大好；b是不是盡量快和大幅度擺臂就一定跑得快？學(xué)生對問題進(jìn)行討論、探究后，根據(jù)自己的想法再投入于課堂學(xué)習(xí)，結(jié)果課后學(xué)生的反映很好。學(xué)生主體地位一旦得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生掌握技能的熱情會得到充分的調(diào)動。（2）學(xué)生是具有主觀能動性的主體。在教學(xué)中如果學(xué)生能主動配合教學(xué)，積極參與教學(xué)過程，這會使得課堂教學(xué)更有實(shí)效性。所以，體育教師若能讓教學(xué)過程成為“教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和自我教育”的過程，那么，學(xué)生便會在體育教學(xué)中“真正享受自由”。（3）學(xué)生具有創(chuàng)造性的主體。創(chuàng)造性的產(chǎn)生在于思維的活躍性，而學(xué)生思維的活躍有賴于學(xué)生身心的積極參與，這就必須建立一個寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。所以教師應(yīng)做到：a在教學(xué)中要善待學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的求異思維；b要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，教育他們不要輕信盲從。如，在準(zhǔn)備活動的教學(xué)中，可以讓學(xué)生創(chuàng)編游戲和徒手操，教師只要講清創(chuàng)編的原則及注意事項(xiàng)即可，內(nèi)容不必限制，并給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，這有助于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。（4）學(xué)生是具有發(fā)展性的主體。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們有自我發(fā)展和自我完善的內(nèi)在要求，他們從失敗到成功有一個過程，教師要幫助他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中的障礙和挫折，以便使學(xué)生主體不斷完善。所以，我們要認(rèn)識到：a學(xué)生是身心各方面尚未成熟的主體，需要通過教學(xué)來促進(jìn)完善；b學(xué)生在技能的掌握和興趣的形成等方面具有潛能或多方向性；c學(xué)生在練習(xí)中難免會遇到困難和挫折，教師要引導(dǎo)他們正確面對和克服。二、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的實(shí)踐1、教師轉(zhuǎn)變觀念，喚醒學(xué)生主體意識不少教師在思想上認(rèn)同“學(xué)生是主體”，但一到課堂上就不由自主地講個不停，不論什么教材都領(lǐng)著練個不停。筆者認(rèn)為要解決認(rèn)識與實(shí)踐脫離的問題；要真正落實(shí)學(xué)生主體地位，就應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念、改變教法，做到：（1）備課時心中有學(xué)生；（2）在課堂上眼中有學(xué)生。要會創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生感到積極參與的價(jià)值。同時，讓學(xué)生分享教學(xué)的決策權(quán)；讓學(xué)生參與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。這樣既有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又有利于喚醒學(xué)生的主體意識。2、選擇性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的選擇，然后根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的教法與學(xué)法。對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分有效。這種做法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)更具有針對性、可行性；有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面；也是引導(dǎo)學(xué)生由主動學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)的有效措施。此外，選擇性還體現(xiàn)在要給學(xué)生留出必要的時間和空間。3、生動活潑的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的必要條件在過去的體育課堂里，往往是控制過死、嚴(yán)肅有余；師生關(guān)系不和諧，教師處于中心地位，學(xué)生處于服從地位；這種課堂氛圍嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在課堂上是否其樂融融；對學(xué)習(xí)是否積極；學(xué)習(xí)信心是否增強(qiáng)等。實(shí)踐告訴我們可以從以下幾個方面的來努力營造良好的教學(xué)氛圍：（1）建立平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵者和引導(dǎo)者；（2）充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；（3）教師要善于調(diào)控學(xué)生情緒，并能用自己的積極情緒感染學(xué)生。（4）要創(chuàng)設(shè)條件和契機(jī)讓學(xué)生獨(dú)立自主思考、決策。4、“讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效教學(xué)方法“讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程”指在教師的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地去認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識的教學(xué)方法，這是一個“認(rèn)同體驗(yàn)領(lǐng)悟”的過程。“讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程”能讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、態(tài)度與學(xué)習(xí)活動形成有機(jī)聯(lián)系，在這